我做写字课上的"学生"

写字课上,我在田字格里为孩子们示范写"找"字:"左边是提手旁,右边和‘我'字的写法相似.注意,第五笔是斜钩……"我一边在田字格中范写,一边讲解要领.写完一看,我纳闷了:明明是一笔一画写出来的,怎么看起来不太像呢?还没等我反应过来.下面的学生看出问题了,来不及举手就唧唧喳喳地说起来:"老师.您那个提手旁写高了!"……     

《小摄影师》教学实录及评析

第一课时 师:今天,我们一块学习第17课——《小摄影师》。请同学们看老师板书课题,注意生字的读音和书写。（边板书课题。边提示）“摄”是个生宇,“影”字的笔画也较多,要注意它们的笔顺和笔画变化。（书写完）我想请同学们分析一下,怎样才能记住并写好这两个字? 生;“摄”字是左右结构,“提手旁儿”加“聂耳”的“聂”。 生:“影”字是景色的“景”加“三撇儿”。 师:你们观察得很仔细,认识的方法也很好。怎样把它们写好呢? 生:我认为写“摄”宇右旁的“聂”时,应注意上面的两个“耳”要写得稍扁一些,下面的“双”左边“又”的那一“捺”要变成“点”。 师:你上来在黑板上写给大家看看,好吗?请同学们也练习写一写。（走到同学们中间指导,表扬写得好的同学）     

在活动中体验在体验中感悟——“认识平行”教学实录及评析

师：老师在它的一蝗面上写了字,写的是什么呢？生：“我”“们”“爱”。师：这三个字,它们在同一个平面上吗？     

身教胜于言传

[案例] 记得在小学语文二年级上册《有趣的发现》的生字教学中，我教学生写“易”字，“‘易’字第一竖起笔在这个位置……”我边范写边讲解要领。写好一看：上面的“日”字写得太扁了。我就纳闷儿了，明明照着范字来写的，怎么就得变了样？下面的学生看着我的样子，也叽叽喳喳地点评起来：“老师，您这个‘易’写得不好看!”“日字写得太扁了!”我微笑着向同学表示歉意：“是呀。这个字写得真是不美观。让老师再写一个吧，大家看看我写得有没有进步：”     

汉字笔顺教学之反思

一、五花八门的汉字书写 下午两点整,我走进教室,这是孩子们的“午写”时间,我在教室里来回踱步,静静观察着孩子们写字。我发现了一个很有趣的现象：只要是带“口”字偏旁的字,大部分孩子写得都跟画圈似的,还有几位同学把字“反着写”。我们都是从左到右,从上到下写,他正好相反,竟然也能成字。     

有感于“持续”二字

一位学生在完成《黄继光》一文课后的“读读写写”习题时,把“持续”一词漏写了。于是,我把这位学生叫到面前问：“这儿还有什么词语没有写,是不是叫我帮你写啊！”他有点儿慌了,忙回答说：“老师,我去补写。”几分钟后,他把作业交来了,我一看,他把“持续”写成了“特读”。这时,我没有发火,却和蔼地说：“请你看一看,这里的字有没有写错？"第三次交来的作业,他虽把"特读"的第一个字改正了,但第二个字仍然是个"读"字。我压住火气,拍拍他的肩膀说："你再认真地查查看,这两个字到底该怎样写。"第四次交来的作业才是全对的,于…     

帮助学生区分易混淆的字

小学低年级学生在识记汉字时,经常会遇到一些形近字、同音字,很容易混淆、记错这些字。为了解决这个问题,我不断研究、实践,在教学过程中积累了一些帮助学生记忆的好方法,效果不错。我根据学生常把“拔”草的“拔”写成“拨”的错误,想出了一套教学方法。教学时,我这样设计:“老公公的大萝卜要收了,他用手(板书提手旁)拔呀拔,可是拔不动。他请老婆婆、小朋友、小花猫、小花狗一起来拔。那么多的好朋友都来拔(板书:友),汗都流出来了(加上一点),把萝卜拔起来了。小朋友们听了这个‘拔’萝卜的故事可要记牢:拔要用手,所以是提手旁;好朋友流了汗…     

我用图画写申请

1948年2月19日，我们部队打下鞍山。老百姓慰问我们一些毛巾和自做的布鞋，也有点钱。党小组长发话说：“哎!党员同志请注意，发了钱，要主动交党费。”我把发的钱，全拿去交党费。党小组长愣住了：“小高，你是党员吗？”“是呀!”我理直气壮：“我都参军快两个月了，怎么会不是党员呢？”指导员走来告诉我：“小高，你是入伍不是入党，不能收你的党费。”接着，他很郑重地问我：“小高，你想入党吗？”我赶紧回答：“我是跟共产党干革命的，我怎么不想入党？”指导员说：“你先给党组织写份入党申请书，中午给我。”我着急地对他说：“指导员，我不识字呀，不会写。”“没关系，你怎么想，就怎么写。”没办法，我就用各种图代字画出一份入党申请书（见上图），内容很简单，只有8个字：“我从心眼里要入党”。这8个字我只能歪歪扭扭写个“我”字，其他字全是画出来的。“从”字，我画条毛毛虫；“心”字，我画颗人心；“眼”字，我画只眼睛；“里”字，我画个梨子；“要”字，我写个别字“咬”；“入”字，我画条鱼；“党”字，我画棵树，上面画个钟，用敲钟“当当”响的声音之意，来代替“党”字。     

“爱”起波澜——一年级下册24课画家乡写生字有感

故事一： 今天,我教学生学写一个“男”字。我刚把这个字写在黑板上,学生们就不约而同的读出了这个字,有的还在大声喊：“田力男”。我点头肯定他们的回答,并示意让他们安静。     

怎样写《乙瑛碑》(十)

正七、土字旁图27"天地"中,"地"字的土字旁,方笔与圆笔交错使用,在两横之间的右下角添加一点,这也是汉代的习惯写法。土字旁写得比右边也字旁略高,全字有参差美。八、提手旁图28"曹掾"中,"掾"字的提手旁出钩有力,有一定弯度,提画写得较平,中部上凸。     

“平”字的不平

当我把“平”字范写在黑板上，我对孩子们说：“现在，请小朋友们评一评，老师写得怎么样？”当一个女孩子给我指出“平”的第三笔“撇”碰到第四笔了，我称赞她说：“小天真勇敢，敢给老师提意见，真了不起!”当我再让其他的孩子接着评的时候，他们的评价是：“平”字最后一笔“竖”应该是尖尖的，老师写得不够尖；老师写的“平”字第二笔“横”有点短；老师没注意顿笔……     

打屁股

虎王爱好书法，每到一地都题诗留字。其实，虎王写的字非常潦草，谁都认不清，但虎王自以为写得非常好。一天，虎王在大街上看到一块镏金的新店牌，上面的字鬼画符似的，看了半天还是看不懂：“这是什么字？”“我们也看不懂。”侍从们说。虎王越看越生气：“去把写这字的叫来，我要打他二十个屁股。”“这……”侍从不敢动手。“为什么不去叫？”虎王生气了。“虎王，这字正是大王你自己的墨宝呀。”虎王仔细一看，傻了眼：“真是我写的，上面还有我的金印呢！”虎王让侍从们打他的屁股。“是我写的，这二十个屁股就打给我！”侍从们谁也不…     

《记念刘和珍君》若干问题探讨

一、洋洋洒洒写了2300余字,为何还说“我说不出话”？ 文章以“呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君”收尾很是令人费解：都已经写了2300余字了,文章都已经写好了,为什么还要说“我说不出话”？难道这2300余字就不是‘话”？     

凡人小事

“雯雯姐姐，帮我修改一下作文嘛！”我循声走进房间，我的那个妹妹趴在书桌上，羊尾辫一翘一翘，两眼直瞪着作文本发呆。“写得怎么样？”我问。她把本子往我这儿一推：“你自个儿看吧。”我一目十行，看完了差点笑出声来。而她却毫不在意地摇着小辫子。我清了清嗓子，装出严肃的样子说：“错别字不少，像这个‘赢’字就写得不对，应该是……”她早夺回了本子，还没等我说完边叫道：“我知道，应该这———么———写！”“写”字刚落音，她已把写好的本子重新塞给我。我一看，原来的那个错字涂成了一个大大的墨点点，上边挤了一个稍小的字…     

拓宽视野 激活思维

一、角色重新定位“,让主人动起来”学生的地位是随着教师角色的变化而变化的。当教师成为学生自主学习的指导者时,学生的主体地位才得到落实,学生才能真正成为学习的主人。教学中,我努力改变学生被动接受的位置,强化学生在教学过程中的参与性,真正把课堂的时间和空间还给学生。如在二年级生字教学中,考虑到识字量比一年级多了一倍,我引进多种识字方法,其中学生最喜欢的是猜字谜法,于是我借助不同结构的字,将方法介绍给学生。如组合法“:另一只手”,组合起来就是“拐”字;拆字法“:挥手离去”,就是将“挥”字中提手旁去掉,就是“军”字等等…     

给学生一个“台阶”

学完《泉水》（人教版）一课,我检查学生对生字的掌握情况,让学生把自己学会的字写在黑板上,展示给同学们看。郭敏第一个冲上讲台,她一连写了“泉”、“杜”、“股”几个字,在写“结”字时,只写了“纟”,却怎么 也写不出另一半来．急得汗都渗出来了。下面的同学把小手举得老高：“我写”“我写!”[第一段]     

怎样纠正孩子的错别字

通过观察，我发现孩子出现错别字是有规律的：有的是属于多一笔或者少一笔；有的是同音字、形近字混淆；有的是偏旁部首搞错了。但是，根本原因就是对字形、字音、字义记得不牢。这样，我就有针对性地采取了一些办法帮助孩子记忆。歌诀法。如“切”字，孩子容易写成“土”字旁，“分”字容易写成“人”字头。我就编成歌诀：切瓜分片，横七刀，竖八刀。“切”字七刀是横着写，“分”字八刀是竖着写。孩子常分不清“自己”的“己”、“已经”的“已”和“巳时”的“巳”，我就编成一句口诀：巳满已半己当底，以此帮助孩子分清这三个字在写法上…     

文具盒里吵吵闹闹

一个同学,写了一手好字。铅笔弟弟说：“不是我的话．他还能写字吗？更别说写什么好字了!”橡皮妹妹傲慢地说道：“要不是我。你写错了字,谁帮你擦啊？这么嚣张!”铅笔弟弟生气地吼道：“谁要你帮我了,再说了,你不帮我．我同样也会写好字的!”卷笔刀哥哥不慌不忙地说：“都别吵了．我才是最有用的,你想,铅笔没了卷笔刀,就没有笔蕊,能写字吗？哼,真是的!”     

所“抱怨”变在作文

作文课上,我布置了作文题目《让我感动的一件事》,然后让大家写作文。我发现多数同学愁得眉头紧锁．不知如何下笔。我走到一位同学跟前。他一个字也没有写。我决定引导这些“作文愁苦者”如何动手写作文。我让大家停笔．然后问一位同学：“为什么不写呢？”他回答：“我不会写。”我说：“噢．是这个原因。那你对写作文有什么感觉呢？”     

“乞丐门”事件

近日,在我们的作文辅导班里,发生了一件“乞丐门”事件。一天,上作文辅导课,我们都在专心地写作文。就在我一会儿冥思苦想j一会儿奋笔疾书时,突然遇到了“拦路虎”。我思来想去就是想不出有个字怎么写,看看左右同学都在认真地写着,我不便打扰,只好向老师求救：“吴老师,请问‘乞丐’的‘丐’字怎么写？”