学生参与作文评改有利于提高学生的写作能力

学生的作文，让学生自己来评改，让学生之间交叉评改、相互评改，使作文评改回到学生之中，这样有利于学生找出作文中存在的问题，找出作文中的差距，找出作文中的不足，有利于学生不断总结写作经验，提高写作认识，提高写作水平。让学生参与作文评改，自己从别人的作文中感受到作文的写作意图、写作技巧、写作方法，相互比较,不断完善，取长补短，相互提高。让学生参与作文评改，也是一项有益的互动活动，使学生在作文的评改互动活动中，拓宽写作视野和鉴赏水平，从而提高自己的写作能力。     

作文批改探微

根据作文教学的实际，结合学生的状况，依据《大纲》中“作文教学要重视批改和讲评的指导作用。批改作文可以采取多种形式，多种方法。要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力”这一要求，我研究、改进作文批改方法，让学生直接参与这一过程，通过教师指导学生自改、互改等形式，培养了学生自改作文的能力，对于提高作文教学质量，改变作文的教学费时、低效的状况有着重要意义。     

“淡”化作文

作文是学生学习语文、运用祖国语言文字的一种外显行为。然而，提起作文，学生就会联想到报刊杂志上篇幅长长的词藻华丽的文章，由此产生一种敬畏感、神秘感，不敢轻易作文，不能轻松作文。为了克服学生对作文的畏惧感，在教学中不妨“淡”化作文”，让学生在不知不觉中走进作文，在轻松说笑中完成作文。以下是我在这方面的一些尝试。一、“淡”化作文概念，消除畏惧感三年级是作文的起步阶段，作文的目标是培养学生习作的兴趣，使学生乐于作文。如果一开始就把作文摆在学生面前，学生就会产生畏惧感、紧张感。所以作文课要尽量让学生感觉不…     

作文教学浅谈

作文教学是培养学生作文能力的必由之路，而作文能力又是一种将学过的语言理论知识运用于作文实际的具有综合性的能力。笔者认为，要想提高学生的作文能力，就必须让学生了解并掌握作文的全过程，就必须注意培养学生的创造性思维能力，就必须注意培养学生对生活的观察、体验和积累。只有这样，才能让学生学到的语文知识最终转化为作文能力，才能有所发现、有所创新、有所提高。     

作文指导应切近学生“最近发展区”

学生作文时常感到没有东西写，或不知道怎么写，以致讨厌作文、害怕作文。作文指导应切近学生最近发展区，引导学生吐真言，写真情，乐于作文，能够作文，从而充分享受习作成果的喜悦。     

改革作文批改之尝试

如何改变作文批改“老师改半天，学生翻一翻”的被动局面，调动学生写作的积极性，并最终让学生学会自己修改文章，是作文教学的一个重要课题。笔者结合自己的教学实践，在作文批改中进行了积极探索，吸收学生共同参与作文批改，并逐渐放手让学生成为作文批改的主角，提高学生作文的积极性。教师与学生面对面批改、发动学生相互批改和最终让学生学会自己批改，是作文批改的一点尝试。     

开展研究性作文教学的尝试

研究性作文教学，就是在教师的指导下，依据每次作文的不同要求和学生作文中出现的问题，让学生通过研究、评析、借鉴，进而学会作文。这种方法可以克服学生作文内容贫乏、单调等缺点，从而使学生作文逐步达到具有生活性、独立性、真实性和厚重感之目的。一、研究，使学生注重从源头取水《语文课程标准》指出，作文教学要注重培养学生搜集信息的能力。搜集信息大都出于有意性和目的性，因此，在每次作文前，我总是引导学生把“如何搜集信息”作为作文教学的重要内容进行研究。比如有次作文，要求学生写晨雾中从家到校的一路情景。写作前，我…     

提高学生作文能力之浅见

作文是生活和思想，环境与情感，客体与主体相熔铸的产物。一篇作文，体现着学生对生活的看法、理解、 感受，体现着学生的学习水平。然而，在实行素质教育的今天，作文仍然是学生学习中的一个难点。那么，如何才能消除学生对作文的惧怕心理，调动起学生的学习作文的积极性，从而提高学生的作文能力呢？ 　　善于培养学生的思维、想象能力，创设情境作文。在作文教学中，我们应充分利用教材教学图片、实物，以及学生的情感体验，来发展学生的思维，培养学生的想象力。当学生积累了比较丰富的表象之后，想象能力就会逐步得到发展。爱因斯坦说…     

问渠哪得清如许,为有源头活水来--谈如何使学生的作文"言之有物"

语文教育是素质教育的基础，作文是学生语文素质的综合体现。在每次批阅学生作文时深感学生作文的空洞、苍白，作为老师我们不能单纯的去指责学生的认识能力和表达水平。而更应该思索一下如何才能使学生的作文有啥可写，使学生的作文做到言之有物，使学生的作文有血有肉，有个性、有生机、有灵魂。那么，如何使学生的作文言之有物?在多年的教学实践中，笔者认为还是应从源头抓起。     

问渠哪得清如许为有源头活水来——谈如何使学生的作文“言之有物”

语文教育是素质教育的基础，作文是学生语文素质的综合体现。在每次批阅学生作文时深感学生作文的空洞、苍白，作为老师不能单纯的去指责学生的认识能力和表达水平。而更应该思索一下如何才能使学生的作文有什么可写，使学生的作文做到言之有物，使学生的作文有血有肉，有个性、有生机、有灵魂。那么，如何使学生的作文言之有物?几年来的教学实践中，我认为还是应该从源头抓起。     

关注思维训练 提升作文品质

在中学语文教学中，作文教学的效果不容乐观，教师对学生作文技能的传授与学生作文能力的养成之间始终存在差距。为什么在作文教学中知识技能的讲授并没有促成学生作文能力的有效提升呢？究其原因，除了学生自身的生活素材、作文知识储备不足之外，关键还在于我们的作文训练留给学生思维主动发展的空间远远不足。在作文实际中，如何才能有效开拓学生思维，促进作文教学效果的提升呢？     

有标题日记——燃起初中生作文个性化的星火

学生作文中，老师最不愿看到的是假话、大话、空话，而这种现象在学生作文中却大量存在。究其原因，是在现行作文教学模式下，学生作文日复一日、年复一年地重复着别人的思想，却没有表达出自己的真实感受。他们硬写一些挤出来、背诵下来的东西，越写越弄不明白作文到底是怎么回事。大量的技巧训练，阻碍学生发散思维的发展，致使学生把写作文当成一种“制造”。要改变学生作文的这种灰色状态，让作文变得有生命力，有标题日记是一种较好的方法。它能像星星之火，启动学生作文走向个性化，变得生动活泼，也让老师批改作文成为一种享受。有标…     

小学生惧怕作文的原因及对策

作文是一种言语表达活动，需要来至外部和内部的双重刺激，才能激发学生的表达欲望。而浓厚的兴趣、丰富的语言积淀正是激发学生作文表达欲望的动力源泉。从目前的作文教学实际看，学生乐于作文，视作文为“快乐”的少，而惧怕作文，视作文为“负担”的多。探究当前学生惧怕作文的原因，笔者认为主要有以下几方面。     

让学生参与作文评改的思考

长期以来，无论是学生、家长，还是大多数语文教师、学校管理者，对于作文教学，在思想上已形成一种模式——学生作文、教师评改、不容代替，不可更改。应该承认，学生作文教师评改是提高学生作文能力的比较有效的方法之一，尤其在低年级阶段（小学），学生初次接触作文练习，对各种文体的特征和要求理解把握得还不够到位，经过教师精心的批阅和点评，能使学生及时发现问题、纠正问题、不断提高。但作文教学本应包括三大环节：     

更新观念 增强认识 促进作文教学

作文教学一直是语文教学的重点和难点。作文最能反映学生思想修养和语文综合素养。同时，学生的思想修养和语文综合素质是影响学生写作能力的重要因素。作文教学是引导学生求真、向善、追求美的过程。我们在教学中，不能因应试而忽视作文教学的真正价值。作文教学就是教学生认识生活、教学生如何做人；作文教学要引导学生多观察、多思考、多体验，做个生活中的有心人；作文教学要教学生审美，在艺术和生活中做个美的使者。通过我们更新作文教学观念，从学生的实际出发．从满足学生想写、乐写的愿望出发，我们的作文教学困难的局面一定会被打破，会促进作文教学。     

提高小学生写作能力四要素

长期以来，学生怕写作文，教师怕改作文，作文教学一直存在着“费、少、差”的现象。具体说，就是作文花费时间多，次数少，质量差。怎样打破作文教学中的呆而不活、一潭死水的沉闷局面，从而提高学生的写作能力呢 ?我认为应该在写作观念上挣脱作文是为了应试之需的羁绊，真正引导学生走进作文教学的新天地。 消除学生的心理障碍，激发写作兴趣。学生文章质量差，除了练习太少之外，还有学生心理方面的原因。每次作文都要求面面俱到，学生很难取得成功。在多次失败的刺激下，学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗心理。在这种消极情绪的支…     

在作文教学中培养学生的创新精神

作文教学是培养学生创新精神的广阔天地。同一事物、同一篇作文，都可以有不同的观察角度，可以有不同的表达方法。从某种意义上说，学生运用语言文字创造性地表达自己的所见、所闻、所感的过程，就是学生创新精神的体现。因此，教师应在作文教学中多角度、多形式、多渠道地培养学生的想象力、创造力。　　多角度作文。创造性思维是创新精神的核心。多角度作文，就是要引导学生在作文构思时要多向思考，多角度、多方位地开拓思路，甚至逆向思维，帮助学生脱俗求新，使作文的立意鲜活，从而达到拓宽学生想象、创新的目的。如在指导学生写“路…     

以学生“需要”为导向的作文教学

学生的天赋和后天环境的不同使他们的生活方式、态度以及个体文化各不相同，对于作文学习的需求也是不尽相同。因此在作文教学中，教师不仅要关心学生知识的获得、技能的形成，更要关注学生的内心需要，解决学生在作文学习过程中的问题，激发学生作文学习的兴趣，使学生在作文学习过程中发挥自身特长，发掘作文学习的潜力。     

论学生自改作文能力的培养

新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确提出了要培养学生自改作文能力的要求。学生自改作文，养成良好的修改文章的习惯，对培养学生作文能力、提高作文教学质量有着十分重要的意义；而明确学生自改作文能力培养的意义、教给学生自改作文的基本方法是培养学生自改作文能力的关键。     

探究性作文的实践探索

一、实施探究性作文教学的出发点实施探究性作文教学，旨在克服传统应试作文教学的弊端。在传统应试作文教学思想的长期影响下，相当多的小学生的作文陷入了“偏、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。面对作文，学生往往只会“克隆”，不会真情倾吐。究其原因，一是传统作文教学不是从学生主体需要出发，而是从作文的需要出发，为作文而作文，使得大部分学生害怕作文，视作文为畏途，被动习作，机械操作。二是传统作文教学重形式轻内容，不恰当地引用了一些创作上和章法上的概念，学生作文还是承袭着一个基本套路：先确定中心思想，再拟习作提…