对中学生上体育课的兴趣分析与建议

1.研究目的 通过调查与分析的方法,对中学生上体育课的兴趣作一客观描述,以便于改进教学方法,提高教学质量,寓教于乐,为终身体育服务。 2.研究对象与方法 2.t时间:1996年9月至1997年11月 2.2对象,苏州市第一中学初三5个班、高二5个班、连云港教育学院附中初二2个班,共570名学生,其中女生260名,男生310名。 2.3方法 2.3.1表格统计法:进行卷面问答无记名调查。 2.3.2调查询问法:不拘于表格的统计,与部分班级学生座谈,讨论及教学观察的方法,通过全面调研,最后对12个班级的学生上体育课的兴趣分析研究。 3.结果与分析 3.1学生对体育课及体育活动的兴趣状况。     

体育班的“读帖”式语文教学

高中体育班的语文教学需要打破常规的教学方法,尝试运用“读帖”式教学,从“印象”入手,循序渐进地激发学生的兴趣,帮助他们认知形象,掌握模式,理解套路,感悟提高,从而达到事半功倍的效果。     

体育教学也要培养学生的创新能力

体育教学作为中学的一门重要学科,也要培养学生的体育创新能力,在教学中要打破以往体育教学中的单一模式,激发学生学习的兴趣,提高学生的参与意识和主动创新精神.一、在活动中激发学生的体育创新意识传统的体育教学方法,只注重教师的教,而忽视了学生在教与学过程中的主动地位.现代体育教学方法以“探索—转化—创造”为主要形式,重视启发学生的学习,注重培养学生在体育教学中的创造能力.教无定法、但可择法、亦可创法.教师要勇于弃旧扬新,大胆尝试新的教学方法,自创教学新路子.采用“学导式”教学方法,就可以改变学生被动机械地接受教材的知识和技能的现象,在教师引导下,让学生自学自练,发现问题,并通过观察与思考,在理解的基础上再进行自我改进,最终达到学会和会学的目的.     

小学体育跳绳教学的高效策略分析

新的体育课程标准确立了“健康第一”的指导思想,要求教师在体育教学中,充分发挥学生的主体作用,树立“以学生为中心”的课程理念,能综合运用优化教学方法,展现体育运动的魅力,培养学生的体育兴趣,锻炼学生意志品质,提高学生体育锻炼的积极性、主动性。为了全面推进素质教育,提高跳绳运动教学效率,本课程遵循“健康发展”的指导思想,综合采取了竞赛激励法、合作互动法、问题探究法、纠错指导法等教学方法,让学生真正感受体验到跳绳运动技能的乐趣和魅力。     

实施分层次教学防止两极分化

多年来,由于教师的教学方法、学生的学习兴趣、教师与学生之间的配合协调及教材内容等诸多原因,学生在数学学习中“两极分化”的现象很突出。为了大面积提高数学教学质量,我在初二数学教学中,尝试运用“分层次教学”的方法,效果较好。“分层次教学”,就是按照大纲的要求,遵循“抓中间,促两头”的原则,把一个班的学生根据其在某一学科中的学习情况(包括学习态度,接受能力,知识基础,学习成绩等),分成几个不同的学习层次,而在教学中提出不同的要求,因材施教,以达到使学生增强学习信心,最终提高学习成绩的教学方法。一、学习层次的划分经过摸底…     

实施分层次教学防止两极分化

多年来，由于教师的教学方法、学生的学习兴趣、教师与学生之间的配合协调及教材内容等诸多原因，学生在数学学习中“两极分化”的现象很突出。为了大面积提高数学教学质量，我在初二数学教学中，尝试运用“分层次教学”的方法，效果较好。     

体育运用“合作学习”教学法的实验研究

格里纳斯基在1996年出版的《体育教学中的合作学习》一书中,提出了合作学习是达到有效体育教学的最佳方法,合作学习将成为体育教学中最重要的手段。随着小学体育课程标准的颁布和实施,培养学生的合作能力和交往能力已经成为体育课程标准五个领域目标中的重要内容。运用“合作学习”教学法,让学生在学习过程中,协同活动,互相帮助、共同进步,对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生着积极的影响。本文旨在借鉴前人经验的基础上,探讨如何在小学体育教学中开展“合作学习”。一、研究方法与对象研究对象是厦门实验小学,五年级学生,共四个教学班202人,其中1、2班100人为实验班级;3、4班102人为对照班级。研究方法:(1)文献研究法,阅读有关专著以及报刊杂志文献,了解合作学习定义、研究内容与现状。结合新课程标准,理解课改的新理念,围绕合作学习的新课标的领域目标,寻找理论依据,了解运用合作学习法进行体育课教学的现状。(2)实验对比法,实验组采用合作学习系统教学法进行教学,对照组采用常规教学方法教学。实验前对学生情况了解:202人是同一学校;同一年级;同一老师教学,对上一学年小篮球成绩评价进行统计处理数据基本相同(见表1),表明实验组与对...     

教学从了解学生开始

在进行培训的时候,我读到这样一个案例：今天是安老师来到“红星”中学后第一天上课。原来教初二（1）、（2）班的英语老师生病了,学校安排安老师来带这两个班的英语。安老师是个喜欢创新的人,昨天在备课的时候使用了一种新的教学方法——故事教学,她把简单的句子和情境改编成一个短小的有情节的故事。今天早上,安老师满怀信心地开始尝试自己新的教学方法了。（1）班的课是早上第一节,全班学生在安老师的引导下认真地听故事,积极地回答问题,课堂活跃而有序。一节课下来,安老师对学生的表现及自己的尝试感到很满意。上午第四节课是（2）班的课。     

OTD教学法结合SP在言语治疗技术教学中的应用

探讨OTD教学法结合标准化病人在“言语治疗技术”教学中的应用效果。选取顺德职业技术学院2019级康复治疗技术专业1班和2班的学生为研究对象,其中1班52名学生为对照组,沿用传统的教学方法;2班56名学生为试验组,采用OTD教学法结合标准化病人教学。课程结束后,分别收集两组学生的“言语治疗技术”课程理论成绩、操作成绩及教学效果满意度进行分析。试验组理论成绩和操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;试验组的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。采用OTD教学法结合标准化病人教学可以更有效地提高学生的言语治疗技术成绩,提高学生对课程教学的满意度,值得进一步研究和推广。     

体育教学中提高学生学习效果的研究

在体育课程学习中,学生存在着不同程度的“厌学”“不会学”“学得死”的现象。针对这一现象,教师在体育教学中提出“三个学”即“爱学”“会学”“学活”的教学方法。采用问卷调查法、实验法等,对两校学生进行提高体育学习效果的实验研究。实验表明,在体育教学中实施“三个学”,能够激发学生学习的兴趣,养成良好的体育锻炼习惯,为终身体育奠定良好的基础。     

在初中英语教学中运用合作型学习小组的几点做法

一、引言去年暑假起我担任刚成立的初二(5)班的英语学科教学。该班是由原来的初一四个班抽调部分学生而组成的一个新的班集体,因而学生学习习惯不同,学习成绩不等,如何在短期内调动不同层次学生学习兴趣,帮助学生树立信心,取得满意的教学效果呢?在教学中我尝试把个体的学习考评与小组成绩评估挂钩,用小组的资源帮助鼓励学习困难生,在班级开展了以合作型学习小组为单位,合作学习与竞争学习并存的教学尝试活动。     

探讨新课程理念下的有效体育教学

新课程改革下,为了有效提高体育教学质量,做了多方尝试和实践。教师在课前写好体育课教案,采用一些新的手段和方法,精心组织教学,灵活运用教学方法,使教学内容丰富多彩,形式灵活生动。运用教师语言艺术,激发学生学习体育的兴趣。加强"三基"教学,提高体育教学质量。     

基于实验研究的学校体育短跑教学新理念

体育是学校教育中的一个重要组成部分,随着我国教育改革的深化,高校体育教学改革也展开了大量的探讨和研究,逐渐确立了以“终身体育”为目标的教学指导理念。因此,作为体育教育工作者应该更新理念,根据教学有法、法无定法的原则,围绕教和学以及个体特征进行教学,做到重实效轻形式,精讲多练,注重诱导,发展能力。一、短跑实验过程分析1.研究对象本校学生共120人,以自然班为单位分成两个班,实验班为60人,对照班为60人。2.研究方法(1)问卷调查在教学实验之前对学生进行问卷调查,了解他们在平时进行短跑学习的情况,并对他们进行了50米的短跑测试…     

调动学生的参与意识,激发课堂活力的研究

素质教育是当前教改的主流。要适应素质教育的要求,关键是要正确处理好教师的主导作用和学生的主体地位间的关系,培养学生的主体精神和参与意识。笔者在生物学教学实施素质教育的过程中,进行了一项以“主体参与”为主旨的全面教改,通过一系列让主体参与的措施来激发课堂的活力,提高学生的学习兴趣,使学生真正成为学习的主人,也达到了提高学生素质,全面提高教学质量的目的。1研究对象与方法1．1研究对象以厦门一中95届初二年级（2）、（3）班的学生为研究对象,这两个班的学生生物学成绩起点基本相似（见表1）。1．2实验时间和内容从…     

竞技运动体育手段化在普通高校公共体育篮球课的应用

本文采用竞技运动体育手段化的原理对普通高校公共体育篮球课教学大纲的内容进行适当改造,以大连民族学院2010级男生篮球选项班中的两个班为研究对象,采用随机性原则确定实验班(36人)和对照班(34人),自2010年9月至2011年6月共计进行28周时间,每周一次80分钟的教学实验.其中实验班采用竞技运动体育手段化后的内容上课,对照班采用教学大纲规定的内容上课.研究结果:(1)通过竞技运动体育手段化改造后的高校男生篮球课的教学,实验组学生在“50m跑”、“立定跳远”二项指标提高显著,“1000m跑”指标提高非常显著.表明体育手段化的篮球课教学,可以提高普通高校大学生的各项身体素质水平;(2)通过长期竞技运动体育手段化改造后的篮球课教学,可以使高校学生心血管和呼吸系统机能增强,提高有氧耐力水平.     

体育课实施“选项教学”改革的尝试

要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，体育教学应以健康第一为指导思想，以育人为目标，以终身体育为主线推进当前体育教学改革。采用“选项教学”，并在体育课的教学组织形式、教学内容、教学方法的实施以及考核标准等几个方面采取不同的实施计划，教学实践证明，本教学法能有效地提高教学质量，激发学生兴趣，增强学生体质，同时对我校体育教学的创新与改革提供新的路径。     

问题反馈式项目教学在高职课程教学中的应用研究——以国际贸易实务为例北大核心

文章以国际贸易实务课程为例,介绍了如何运用问题反馈式项目教学辅助教师进行课程教学,以期提高高职课程的教学效果。该研究选择某高职院校2014级商务英语专业1、2班为研究对象,设定1班为实验组实施问题反馈式项目教学,2班为对照组进行传统教学,在课程教学结束后采用教学效果问卷调查和SPSS 22.0期末考核成绩分析的方式来对比教学效果。研究结果表明,问题反馈式项目教学辅助下的国际贸易实务课程教学效果要优于传统教学方法下的课程教学效果。问题反馈式项目教学更好地激发了学生的学习兴趣,在提升学生的专业能力、方法能力、社会能力以及个人能力方面都有积极的作用,更有效地提高了学生的职业素养以及岗位能力。     

问题反馈式项目教学在高职课程教学中的应用研究——以国际贸易实务为例

文章以国际贸易实务课程为例,介绍了如何运用问题反馈式项目教学辅助教师进行课程教学,以期提高高职课程的教学效果。该研究选择某高职院校2014级商务英语专业1、2班为研究对象,设定1班为实验组实施问题反馈式项目教学,2班为对照组进行传统教学,在课程教学结束后采用教学效果问卷调查和SPSS 22.0期末考核成绩分析的方式来对比教学效果。研究结果表明,问题反馈式项目教学辅助下的国际贸易实务课程教学效果要优于传统教学方法下的课程教学效果。问题反馈式项目教学更好地激发了学生的学习兴趣,在提升学生的专业能力、方法能力、社会能力以及个人能力方面都有积极的作用,更有效地提高了学生的职业素养以及岗位能力。     

浅析体育课堂中启发式教学

随着新课程标准的推广,学校体育教学要从传统的体育知识技能传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主要目标的体育教学;树立“健康第一”的思想;把握好学生的主观能动性、个体差异性、潜在性、民主性、群体性原则。因此,在体育教学中,“启发式”教学是体育教师作好组织、启发、引导,让学生真正处于主导地位,充分发挥其主观能动性,达到身心全面发展,培养学生的对体育运动的兴趣,为学生树立终身体育的思想的一种很好的教学方法。通过一年来的实践教学尝试及实际运用“启发式”教学,使我认识到了“启发式”教学在体育教学中的优越性,就此教学模式淡一谈我的体会。     

高校特殊需要学生体育教学“随班就读”模式探索

运用文献资料法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法,对高校特殊需要学生的定义与范围、“随班就读”模式的发展过程与创新内容进行探索。对高校特殊需要学生进行了分类,认为特殊需要学生体育教学评价方法可采用契约武体育成绩管理模式,而“随班就读”体育教学模式对体育教师素质提出了新的要求。