设置书法课是教育的现实使命

根据教育部网站2011年8月26日公布的通知,我国将在中小学校通过有关课程及活动开展书法教育。通知要求,在义务教育阶段语文课程中,要按照课程标准要求开展书法教育,其中三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课。     

小学开设书法课的喜与忧

教育部目前要求我国中小学校通过有关课程及活动开展书法教育。教育部通知说，在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。     

教育部要求在中小学开展书法教育

本刊讯 当前,中小学生的汉字书写能力有所削弱,为继承与弘扬中华优秀文化,提高国民素质,有必要在中小学加强书法教育。这是日前教育部,发出的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》）中强调的。意见要求：中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中,要按照课程标准要求开展书法教育,其中三至六年级的语文课程中,     

书法教育在学校教育中的育人价值

根据教育部网站2011年8月26日公布的通知,我国将在中小学校通过有关课程及活动开展书法教育.通知要求,在义务教育阶段语文课程中,要按照课程标准要求开展书法教育,其中三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课.普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程,中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育.     

书法进课堂 老师怎么办

新学期开学前夕,教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》,要求今年秋季起,在义务教育阶段的语文课程中,按照课程标准要求开展书法教育,其中三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课。这是义务教育阶段语文课程的又一次实质性改     

资讯

中小学生汉字书写能力退化 教育部要求增书法课 由于电脑、手机的广泛使用,中小学生汉字书写能力越来越差,针对这一情况,近日教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》,要求在中小学校语文、美术、艺术等课程中设置书法课程,其中三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课。     

信息

教育部要求中小学加强书法教育8月26日,教育部对中小学开展书法教育提出指导意见。意见称,随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及,中小学生的汉字书写能力有所削弱,因此有必要在中小学加强书法教育。意见要求:在义务教育阶段,三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课;美术、艺术等课程中,要结合学科特点开展形式多样的书法教育;普通高中在语文等相     

书法进课堂，我是这么做的

教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》,要求在义务教育阶段语文课程中,要按照课程标准要求开展书法教育,其中三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课。这是义务教育阶段语文课程的又一次实质性改革。那么,如何指导小学生按书法的法则来写硬笔字呢,我有如下做法——     

关于中小学书法教材编写中几对矛盾的思考

中小学书法教育的开展有赖于书法教材。在书法教材的编写过程中,要妥善解决好以下几方面的矛盾:一是独立性与融合性,使教材既保持书法课程自身的独立性,又能够与语文课程标准很好地融合在一起;二是阶段性与系统性,各年级段的教材要针对相应的年龄段的学生来编排,体现出一定的阶段性,同时整套教材要具有内在的连贯性和整体上的系统性;三是科学性与适应性,在遵循书法艺术的基本规律的同时,也要与当代教育环境以及少年儿童的身心特点相适应。     

以“学”为核心:新时期书法教育课程建设的着力点

第二届中小学书法教育论文竞赛获奖论文从从学生发展、课程实施、书法教育教学质量提升等不同角度对加强中小学书法教育课程建设、开展好新时期书法教育进行了深入探讨。主要观点是:对新时期书法教育课程功能的理解应与以往语文教学中的写字有本质不同,应重在培养良好技能和品行、培育个性审美和创造、传承民族文化和精神;目前书法教育课程建设与实践中仍存在有违书法规律、教育规律的一些问题;新时期中小学书法教育课程建设的关键在于,书法教育应从关注教师的"教"转向关注学生的"学",实现教材、教师、学生三要素间的交互作用。     

书法进课堂 教师怎么办

2011年8月2日,教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》,要求自2011年秋季起,在义务教育阶段语文课程中,按照课程标准要求开展书法教育,其中三至六年级的     

策划人语

<正>2017年5月,江苏省教育厅印发《关于<江苏省义务教育课程设置实验方案(2017年修订)>的通知》,明确提出:小学1至6年级要在语文课程或地方课程中每周安排1课时的书法课;初中阶段可在地方课程或校本课程中每周安排1课时的书法课;中小学还可在美术、艺术、综合实践活动、校本课程中结合学科特点开展形式多样的书法教育。这意味着,从2017年秋学期开始,江苏以文件通知形式将书法课正式纳入义务教育阶段课表并加以推进实施,从实施要求上,书法教育从书法特色学校少部分孩子专享的文化大餐变成每个江苏孩子均享的标准配置。     

中学课程中渗透书法教育之刍议

国家中长期教育改革的重点工程之一就是在中小学开展书法教育,让书法教育进课堂,加强以书法教育为核心的识字、书写能力教育和书法育人育德的书法文化教育。认识传统书法中实用性与艺术性相结合的教育功能,挖掘书法中审美与道德教育的作用。在中学课程中渗透书法教育要结合实际,从操作性、可行性入手。     

小学融合性书法课堂的教学实践——以五年级“中国字 中国人”一课为例

《中小学书法教育指导纲要》明确指出：中小学书法教学要“以语文课程中识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径”,以及“适度融入书法审美和书法文化教育”。而在现今的小学生书法课堂上,教师重技能而轻文化、重形式而轻内涵的现象一直严重存在着。因此,研究书法课堂的文化融入对当今的小学书法教学具有十分重要的意义。     

书法学习中有丰富的教育元素

书写能力,在这个电子产品风靡全球的时代,正在悄然衰退。键盘、触摸屏正在取代"执笔书写"。"提笔忘字",早已司空见惯。孩子们玩电脑、ipad技艺娴熟,写起字来却潦草马虎。被淡忘的,也许不只是汉字,还有中国文化的精神。著名书法家欧阳中石先生语重心长地说:"我们的汉字最能体现中华文化的本质。千万不能让汉字文化在咱们这代人手里断了档。"近几年的"两会",几乎每年都有关于"加强中小学书法教育"的提案。2011年8月,教育部正式下发《关于中小学开展书法教育的意见》,明确提出,要在义务教育阶段语文课程中进行书法教育,并通过美术、艺术及各种活动开展书法教育。特别要求小学3～6年级每周安排1课时书法课。其他年级、相关课程和活动,也要开展形式多样的书法教育。2012年4月,教育部印发《中小学书法教育指导纲要(征求意见稿)》(以下简称《纲要》),进一步对学段目标、课程内容、教学实施和评价等作出具体规定。"书法教育"正式成为一门课程,走向所有的孩子们。为便于中小学准确理解《纲要》精神,本刊特邀请《纲要》研制组成员撰文,就大家关心的热点问题进行阐述,以帮助学校重新开启这一课程。     

开设书法教育，学校准备好了吗

从书法“申遗”成功到教育部的“关于中小学开展书法教育的意见”的通知再至各省下发的推进规划表．我们高兴地看到书法艺术的继承与传承、普及与推广终于迈出了一大步。教育部的“关于中小学开展书法教育的意见”．其意见分三个部分：一是“认识开展书法教育的重要意义”,     

迈好第一步——给书法特色起步学校的五点建议

尽管教育部颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》,但书法教育进校园、进课程的现状并不容乐观。很多学校囿于种种困难止步不前。如何真正落实书法教育,建设墨香校园?书法特色起步学校需要重视书法教育与语文学科的融合,利用一切可利用的时间加强练习,高度重视书法师资培养,提升青年教学书法水平,可以先从硬笔书法做起,逐步过渡到软笔书法课程,开展丰富多彩的校园书法活动形成习字育人的文化风尚。     

培养书法特长学生的思路与举措

近年来 ,我校针对苏南农村已基本小康及农村小学生的特点 ,根据新课程改革和语文课程标准的要求 ,积极开展书法教育 ,形成精品意识 ,努力培养“书法特长生” ,对传承传统文化 ,创造学校特色 ,全面提高学生的文化素养、美育素养和促进农村校园精神文明建设 ,发挥了积极作用 ,收到了明显效果。　　 一、全面理解“书法特长生”的内涵 ,正确定位工作重点　　结合新课标中写字教学的要求 ,我们在书法教育 ,特别是培养书法特长生工作中十分重视“三个把握” :一是以《课程标准》为起点 ,源于“课标” ,源于“课堂” ,但高于“课标”要求 ,把追求…     

墨香笔韵溢校园 悦动汉字润童年——“悦动汉字”书法课程的构建与实践策略

书法艺术作为我国的四大国粹之一,与汉字文化相依相伴共同演变成长。笔者所在的灌南县实验小学是一所具有深厚文化底蕴、开展悦纳教育特色办学的学校。本文基于悦纳教育视域下的小学书法教学研究,以"悦动汉字"书法课程的构建与实践为主题,探讨"悦动汉字"书法课程内涵与追求、"悦动汉字"书法课程的构建与实施策略,力求依托"悦动汉字"书法课程的校本化实施,助推师生书法文化素养全面提升。     

翰墨流韵 以荷化人——以江苏省宝应县安宜实验学校为例

新时期书法教育的可持续发展应借助文化张力,将书法教育与学校文化有机结合。学校可通过墨香环境的营造、书法名家的示范、书法课程的打磨、书法活动的举办等,提升书法教育水平。