“双减”视角下的小学语文作业设计初探

在“双减”政策下,小学语文作业设计必须要进行相应的变革,确保设计的作业内容能够满足学生学习和发展的需求。现有的教学语文作业设计中主要存在作业内容形式化,质量不高、作业设计区分度不明,层次性不强、作业设计缺乏整体性、作业内容形式过于单一等问题。基于此,在小学语文作业设计中可以通过布置留白作业、布置实践作业、设计多样性作业、设计链接作业、设计非书面作业等方式来加以推进。     

基于学习目标的作业设计

面对作业设计中存在的问题,应依据学习目标进行作业的研制。作业设计应放在"课程、教学与评价"的宏观视域加以考察,形成基于学习目标的作业设计总体框架。总结基于学习目标进行作业设计关注的维度,探索基于学习目标的作业设计的基本路径,包括确定作业目标,明确作业设计的参照要素,进行选编、改编和创编作业,评价作业设计以改进作业。     

小学语文有效作业设计的实践探索

小学语文教师要掌握有效作业设计的策略,即明确作业的目标、丰富作业的形式、拓宽作业的内容。设计作业时,应立足于文本,设计"语用"型作业;立足于学生,设计差异性作业;立足于生活,设计实践性作业,同时还应把握契机,让学生自主设计作业。     

新课标指导下的高中语文作业设计策略

随着《普通高中语文课程标准》的颁布与实施,教师应总结新课标对于语文作业的指导原则,从强化立德树人作业设计理念、突出语文核心素养作业设计目标、激发学生潜力作业设计评价出发,解决传统作业设计中“一刀切”、设计功能不明确等问题。从聚焦核心素养出发,设计不同类型作业;结合学生个体发展需要,分层设计作业、分层评价作业,构建一个新时期高中语文作业设计的框架,为教师设计作业提供新思路,从而促进学生的全面发展。     

基于课程与教学目标的作业设计研究

根据教学发展历程,我国的作业设计主要有三种类型:教师中心的作业设计、教材中心的作业设计和基于课程和教学目标的作业设计。为了减少作业的随意性,增加有效性,应该从基于教师自身经验或教科书的作业设计,走向基于课程和教学目标的作业设计,即课程和教学目标是作业目标来源,作业评价和批改设计先于作业设计,指向学生学习能力和效果。基于课程和教学目标的作业设计,要求教师能够像专家一样,结合课程标准、教材、教学进度与内容进行整体地考量。这种作业模式要从理想走向现实必须完善学科课程标准,提高教师作业设计能力。     

浅析新课标下这些语文作业的类型设计

伴随着教育体制的不断改革,中学语文教学的各个方面都发生了巨大的转变。课后作业作为教学的一个重要环节,对语文教学的效率与质量具有重要的影响,课后作业的设计就显得尤为重要。关于在新课改的影响下如何进行作业的设计,从语言积累型的作业设计、学欣赏型的作业设计、朗读感悟型的作业设计、练习写作型的作业设计、实践活动型的作业设计、情感体验型的作业设计六个方面进行了阐述。     

小学英语作业中的问题及对策

作业是教学常规的重要组成部分,也是检验课堂教与学成效的一把"标尺"。小学英语作业的设计、批改与反馈,对于提升小学英语教与学的实效性有着极其重要的意义。但在实际操作中,大量机械操练的低效作业行为并不鲜见。针对小学英语作业中普遍存在的作业类型、内容要求、批改反馈等方面的问题,总结出作业设计的改进策略:设计差异化作业;设计个性化作业;设计趣味化作业;设计动手操作型作业;设计亲子互动型作业。     

指向理解的作业进阶设计

设计指向理解的作业,需要理解学生、理解学科、理解教学进行进阶设计。理解学生是作业进阶设计的前提,凸显学生是作业的主人,设计分层供学生自主选择的作业;理解学科是作业进阶设计的核心,凸显学科本质与结构,设计基于思维盲区诊断的作业;理解教学是作业进阶设计的根本,凸显教学过程,设计紧扣课堂核心点、困惑点、生成点的作业。通过作业提质增效,撬动教学质量的提升。     

小学第二学段数学个性化作业设计的策略

通过对小学第二学段数学个性化作业的现状进行调查,发现存在作业价值观认同落后、作业来源单一、作业形式单一、作业要求一刀切、作业量大、完成时间较长等现象。解决对策是设计多性化的数学作业,彰显数学作业的多元价值;师生共同参与作业设计,设计主体多元化;优化第二学段数学个性化作业"量"的设计和"质"的设计。     

优化作业设计 落实语文要素——《鲁滨逊漂流记(节选)》文本解读与作业设计

作业设计,只有不断优化,才能落实语文要素。优化作业设计就要基于单元文本解读,精准确定作业目标;科学分化课时作业,设计丰富的作业形式;遵循课前、课中、课后作业的时间顺序,设置短时段加长时段、必做加选做等作业内容;遵循学生的思维发展水平;设计由易到难,难易结合的作业结构。六年级下册《鲁滨逊漂流记(节选)》一课的作业设计,应明确优化作业设计的基础和路径,以此提供优化作业设计的具体策略。     

初中科学课外作业的设计与创新实践研究

随着基础教育课程改革的不断深化,积极响应教育部门提出的"减负提质"号召,切实减轻中小学生过重课业负担,尤其是传统的课堂外作业已越来越成为包袱,影响学生素质的全面提高。本文就新课程背景下的科学新作业的特点和设计阐述了看法。文章从一、设计实践型作业,二、设计探究型作业,三、设计教育型作业,四、设计创造型作业,五、设计阅读型作业五个方面合理地设计科学作业,对科学作业进行改革和创新,使得科学作业具有趣味性、科学性、多样化。     

分层作业设计在高中化学教学中的实践——以“化学电源”课时作业为案例

根据2017年浙江省高考改革最新方案,高中化学作业分层设计势在必行。文章提出从作业对象分层、作业难度分层、作业类型分层、作业数量分层等方面进行作业设计,以"化学电源"为例尝试了常规性作业、整理性作业、探究性作业、实践性作业的设计。     

高中生物学单元作业设计的思考与实践

传统的作业设计呈现碎片化、单一化的特点。单元作业设计可去碎片化和单一化,促进学生构建完整的知识体系。设计单元作业是优化高中生物学作业的重要尝试。文章从高中生物学科角度出发,介绍单元作业设计的原则,并结合“基因和染色体的关系”单元内容,提出做好前期分析、完善单元作业设计、开发单元作业的策略,以确保能够有效优化高中生物学单元作业的设计。     

“双减”背景下乡村中学地理作业优化设计探究

文章以遵义市M乡村中学为例,针对当前M学校地理作业设计存在作业设计忽略课程标准要求,作业设计和目标不符,作业设计脱离学情、缺乏层次性,作业设计以课后作业为主且形式单一等问题,提出“双减”背景下乡村中学地理作业设计优化策略：以学科核心素养和课程标准为导向,设计有针对性的作业;立足学生认知水平,设计有层次性的作业;针对学生兴趣,设计多样化的作业;融合乡土资源,设计具有地方特色的作业。     

课程融合视野下的小学英语作业设计与实施

课程融合视野下的小学英语作业设计与实施旨在突破学科壁垒,改变当下小学英语作业设计单一化、随意化、碎片化的现状,以标准性、目标导向性、结构化等为原则,鼓励学生参与设计,引导教师树立作业目标意识,进行作业长程设计,提升教师作业设计能力和作业设计质量。     

多维度设计:让数学作业更有力量

把学生真正视为学习的小主人,注重学习体验,将培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手操作能力等融入形式多样的作业中,让作业变活变新,变得更有力量,这是我们在进行创意课程实施过程中对作业设计的思考。突出儿童化,设计趣味性的作业;强调合作制,设计合作性的作业;落实自主性,设计研究性的作业;关注差异性,设计开放性的作业;体现应用性,设计生活化的作业。这是设计数学作业的五个维度。这五个维度均不是孤立的,而是相互交融、融会贯通的。多维度设计作业,能让作业更具儿童性,更能体现数学的生动与温情,从而让作业更具力量。     

心理机制架构下的物理作业设计与研究

学生完成作业的过程受学习环境、学生个体和作业行为三因素交互作用,是一个不断进行自我调节、反馈循环的自我管理过程。心理机制架构下的物理作业设计策略主要有:以发现和提出问题为目标设计预习类作业,以学习差异性为导向设计分层作业,以问题驱动为手段设计探究性作业,以项目研究为载体设计长周期作业。作业设计要关注学生的作业情感体验、学习品质养成以及知识的关联与应用。     

高中语文趣味型作业的设计探研

对高中语文趣味型作业的设计进行深入研究,设计出更多充满趣味的语文作业,调动高中生完成作业的积极性。趣味型作业主要包括角色扮演型作业、演讲型作业及生活型作业等。这些趣味型作业的设计别具一格,可进一步加深一线教师对趣味型作业设计的认识。     

新课标背景下的高中语文作业设计

目前高中语文作业设计中存在内容繁杂、难度把握不准、分层设计不合理等问题,这对培养学生高阶思维和提高他们的学习能力有一定的阻碍。基于此,从分类作业、开放作业、趣味作业、研究作业设计角度入手,提出语文作业设计新思路,深入挖掘作业的育人价值,打造有助于提升语文学习质量的作业体系。     

“减负”背景下有效作业的设计策略探究

在当前我国全面推行"减负"的背景下,深切呼唤合法、有度、优质的有效作业。设计有效作业是切实减轻学生课业负担的落脚点,其主要策略有:力避重复性作业,设计典型性作业,抑制"题海战术";力避单一性作业,设计层次性作业,尊重个体差异;力避机械性作业,设计趣味性作业,体验生活情趣;力避封闭性作业,设计开放性作业,激发探究欲望。通过优化设计,使作业成为激发学生学习兴趣、促进学生进步与发展的原动力和助推力。