教学评价应关注学科思想方法的养成

正现行的中学课堂教学评价标准苏芸(以下简称"苏"):课堂教学评价指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,其评价范围包括教与学两个方面。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。从文献检索看出,20世纪90年代以来的课堂教学评价标准的形成策略已经出现了多种形式,但70%左右的课堂教学评价标准仍然是按照要素分解法对构成课堂教学的因素进行分解后形成的,即把课堂教学分为教学目标、教学内容、教学方法、教     

课堂教学评价实施中若干问题的探讨

课堂教学评价作为教育评价的重要组成部分,在日常的教育教学工作中发挥着重要作用。长期以来,人们在开展课堂教学评价研究时,常常把对课堂教学评价标准提到了重要地位,很少有人把课堂教学评价的实施作为一个专门的问题来研究。并认为评价标准拟定出来后,评价的实施是一项很简单的事情,不需要专门进行研究。实际上,课堂教学评价的实施问题决定了课堂教学评价标准能否真正进入课堂教学之中,并为师生所接受的关键一环,也是决定课堂教学评价工作能否真正有效开展的重要因素。本文试从以下三个方面对课堂教学评价的实施作一定的探讨。     

高中英语课堂教学评价的标准

高中英语教学实践证明,课堂教学评价具有非常强的导向性。如果不能对课堂教学评价标准进行科学再认识,尤其是对好课评价标准的再认识,则势必影响高中英语新课程改革的深入实施。作者结合近几年的高中英语课改实践探讨了一节好课的评价标准。     

现代课堂教学评价研究

课堂教学评价是对教师的课堂教学所进行的评价,主要是对教师课堂教学的行为及其效果所进行的价值判断。科学有效地进行课堂教学评价是现代教学的基本组成部分,它不仅是成功教学的基础,而且是进行各种教育决策的基础。在课堂教学评价中应该遵循发展性、主体性、效益性等原则。科学有效地进行课堂教学评价,必须按照这些原则,根据评价目的和要求,构建科学合理的评价体系和标准。     

现代课堂教学评价研究

课堂教学评价是对教师的课堂教学所进行的评价,主要是对教师课堂教学的行为及其效果所进行的价值判断。科学有效地进行课堂教学评价是现代教学的基本组成部分,它不仅是成功教学的基础,而且是进行各种教育决策的基础。在课堂教学评价中应该遵循发展性、主体性、效益性等原则。科学有效地进行课堂教学评价,必须按照这些原则,根据评价目的和要求,构建科学合理的评价体系和标准。     

课堂教学评价实施中若干问题的探讨

课堂教学评价作为教育评价的重要组成部分 ,在日常的教育教学工作中发挥着重要作用。长期以来 ,人们在开展课堂教学评价研究时 ,常常把课堂教学评价标准提到了重要地位 ,很少有人把课堂教学评价的实施作为一个专门的问题来研究。并认为评价标准拟定出来后 ,评价的实施是一项很简单的事情 ,不需要专门进行研究。实际上 ,课堂教学评价的实施问题决定了课堂教学评价标准能否真正进入课堂教学之中 ,并成为师生所接受的关键一环 ,也是决定课堂教学评价工作能否真正有效开展的重要因素。本文试从以下三个方面对课堂教学评价的实施作一定的探讨。一…     

高校英语教师对课堂教学评价标准的理解

课堂教学评价是提升高等学校教育质量的重要手段,而课堂教学评价标准的确定又是实施课堂教学评价的关键性环节。为了调查分析目前高校英语教师对课堂教学评价标准的理解,本研究对全国198所高校的200多名大学英语骨干教师进行了调查,并对调查结果采用主题一致分析法和因子分析法进行分析。调查结果显示,绝大多数学校没有制定适合英语教学的课堂评价标准,评价指标集中在教师的教方面,对学生的学关注不够。基于上述研究,本文提出,高校英语课堂教学评价标准应突出向生性,突出专业及课程特色。最后,本研究制定了大学英语课堂教学评价量表供同行参考。     

让课堂教学评价体现新课程观念

倡导发展性评价 ,突出评价促进发展的功能是新一轮课程改革提出的新的评价理念。课堂教学评价作为课程评价体系的一部分 ,怎样来体现这一理念呢 ?换句话说 ,怎样的课才是符合新课程要求的好课 ?标准如何 ?它与传统的课堂教学评价有什么不同 ?课程改革实施一年来 ,我们在学习研究生物课程标准和有关课程改革理论的基础上 ,组织生物学科课改指导小组成员对新课程课堂教学评价标准进行了研究和探索 ,初步形成了新课程环境下的生物学课堂教学评价标准 (见下表 ) ,并把这一评价标准运用到全市生物学科课堂教学大比武中 ,对学科教师的课堂教学起到…     

素质教育课堂教学美的评价应处理好三个关系——素质教育课堂教学美的评价标准再探

素质教育的实施要求改变教育评价观念特别是课堂教学评价观念。从教育价值标准与美的价值标准的关系、美的内容与美的形式的关系等方面,对用美的标准评价素质教育课堂教学进行进一步论证,力图找到教育目标参照评价标准与美的评价标准之间的结合点。     

对课堂教学评价的思考

课堂教学评价应是依据一定的标准对课堂教学行为引发的效果进行价值判断。它不仅是完善和推广课改经验的环节,更重要的是通过对课堂教学的评价推动教改的发展。目前,对课堂教学评价的研究远远滞后于对课堂教学行为改革的研究。我们能够看到的一些课堂教学评价,大都由课堂教学比武活动的评比项目演变而来,其评价的目的主要是为了甄别与选拔,所以评价者主要是看老师的表现,甚至将老师在课堂上讲话的多与少、教学环节中是否有合作式学习形式作为评价课堂教学是否优秀的一项标准。结果导致了课堂教学中教师过于注重自己的表现,忽视或无视学生的…     

面向线上线下教学的“航空安全法规与标准” 案例设计

“航空安全法规与标准”是航空安全类专业的必修课程,也是也是民航行业特色专业的重要理论基础课程,课程涵盖航空安全技术、管理的法规和标准等内容。以航空安全法规、标准依据及条款内容为案例,分别从法规标准条款依据、规章标准内容、教学案例以及法律责任几方面设计典型应用教学案例,构建案例教学课前导入、课中交互、课后延伸以及案例教学评价的案例教学实施路径。通过对典型案例范式设计和教学实施,以期帮助学生深入理解和掌握相对抽象的航空安全法规、标准理论和方法。     

谈学生语文自主学习

学生语文自主学习包括课内教学,学生自定重难点;课外学习,学生自选阅读篇目;单元复习,学生自编评估内容;作文写作,学生自己命题,自己修改。让学生成为课堂内外真正的主人。     

Social negotiations of meanings and changes in the beliefs of prospective teachers: A vygotskian perspective

This study presents an exploration of the belief changes of prospective teachers (PTs) through social co-constructivist teaching. The future presumed in-class teaching orientations of the PTs were also estimated by metaphor analysis. A case study was conducted to monitor the belief changes of the PTs and estimate their probable in-class practices. The participants were six PTs involved in a certification in education programme. The data were gathered from the following different sources; interviews, written reflections and metaphor explanations. The data that were analysed interpretatively and specific parts of the analysed data were subjected to quantification. The PTs held considerably conventional and idealistic teaching beliefs prior to the implementations. The PTs improved their reasoning and enlarged their conceptualisations regarding teaching and learning after the implementations. Five types of teaching belief typologies displaying inherently sophisticated nature of the beliefs were extracted. Some of the PTs appeared to have promise in terms of implementing more learner-centred teaching; however, others preserved their traditional teaching practical orientations. It was considered that changes in teaching beliefs may have motivational and attitudinal dimensions. Finally, capturing the metaphors of the PTs regarding teaching and learning appeared to provide more realistic insights into the estimated in-class practical orientations.     

古代文学课程研讨性教学模式的探索与实践

古代文学课程研讨性教学模式,把研究和讨论作为一种教学理念、方法和内容,通过科学处理教学内容、有效设计教学步骤、创新和改进考核方法,发挥课内课外两个课堂在古代文学教学中的联动作用,能够取得较好的人才培养效果。     

高职商务英语专业“学做合一”教学模式有效性探讨

＂学做合一＂教学模式广泛应用于高职课程实践中。本文通过教学实践、调查问卷、深度访谈、学生评教结果对比,对这一教学模式在商务英语专业课程课堂教学的有效性进行了探讨,并针对现存问题提出建议。     

高职土建施工类专业实践教学内容与形式分析

对高职院校土建类专业技能培训,从课内实践教学、综合实践教学两个方面进行了分析。课内实践教学通常从两方面考虑：一是整合教学内容,把当前设计单位和施工现场大量采用的先进知识、先进技术引入到课程教学中去;二是根据课程进度情况及时开展实训、实习教学,加深对课程基本知识的理解和掌握。综合实践教学则主要是通过两种形式：实训基地开展的实训教学和建筑工地或生产企业开展的实训教学。     

激励评价在计算机教学中的运用

以《巧用PS快速蒙版》为例,在计算机课堂教学中实施激励评价。通过"课前预习互评→课内多元评价→课后实体评价",让教师在评价中得到诊断,让学生在评价中得到激励。激励评价的合理运用,不仅有助于提高学生自主学习意识,而且有助于提高计算机教学的有效性。     

“一线四环”教学模式的实践研究

任务型教学法的核心任务是＂任务＂的确定和实施,而研究性的教学模式可以更有效地实施＂任务＂。因此,以＂任务＂为主线,以＂课内＂＂、课外＂＂、实践＂和＂评价＂相结合的＂一线四环＂的教学模式得以建立。     

语言教学活动中教师课堂评价语言研究

语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。在课堂教学过程中,学科知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流,都必须依靠课堂语言。在英语教学课堂上,教师的评价语言及其运用的质量,决定了学生自信的建立、潜能的发挥。对教师课堂评价语言进行分析、总结,旨在提高教师对课堂评价语言应用的意识,从而达到教学相长的目的。     

依托课本资源的研究性学习的探索与实践——以《基础英语》教学为例

在突出以学生为中心进行教学改革的基础上,充分利用《基础英语》教材中课文的丰富资源,把研究性学习理论融入到教与学中,可以使课堂教学和课外学习有机结合、互为补充,为学生创造开放的学习环境,提供获取知识的多种渠道,培养学生研究性学习的能力。在具体的实施过程中需要特别注意的是研究性学习的群体构建、课题选择和评价体系的构建。