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胡桂香 《中国科教创新导刊》2011,(3):119-119
我的历史教学观是:在教学中注重历史教学的原则性和灵活性,从学生的基础、实际出发、从感性到理性进行教学。我在教学中不仅重视史料,而且注重引导学生看地图,从史料和地图中获得感性材料,进而上升为理性。我在教学中也很注意史论结合,进行唯物史观的分析;重视基础教学,以基础促能力;确立了历史与现实联系的教学观念和教学模式。 相似文献
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“历史是过去的现实,现实是正在进行的历史”。而历史教学则是借助各种手段使历史现象再现,然后再从各种历史现象中总结出历史发展的一般规律。历史课的再现教学中,利用现代教育技术创设一个特定的历史情境,有利于激发学生学习历史的兴趣,培养学生处理和分析感性材料的能力,有利于发挥学生的主体地位和培养爱国主义精神,从而圆满完成教学任务,进一步达到教学目的。 相似文献
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袁小淩 《中国科教创新导刊》2012,(15):120-120
信息技术与历史学科的整合,能较便利地展现感性材料,创设最佳情境,能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性;让学生自主学习、探究学习成为共识:能够使学生加深对历史知识内涵的理解;具有传统历史教学手段所无法比拟的优势. 相似文献
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郭利民 《湖南师范大学社会科学学报》1994,(1)
历史教学地图编制的基本原则郭利民历史教学地图是用直观的形式给学生提供明确的空间观念,增强其对历史事件发生的地点及其发展演变的空间活动范围的感性知识,加深对教材内容的理解掌握。教学地图的运用,也给教师的课堂讲授带来许多便利,因而历史教学地图成了历史教学... 相似文献
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教师在历史教学中运用历史故事说明历史知识,可以提高学生学习历史的兴趣,吸引学生对历史问题的探究。故事可以是现成的历史典故,也可以是利用学生已有的历史知识和生活知识,汇编成新的历史故事,把理性的历史知识变成感性的历史认识,降低了学生学习历史的难度,最终实现历史教学的有效性。笔者以《青铜工艺的杰出成就》第二目“种类繁多的青铜器物”为例谈谈自己的做法与思考。 相似文献
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在中学历史教学中采用情境式教学,可以通过多种手段将感性、鲜活的历史原貌呈现给学生,激发学生学习历史的兴趣,增强教学效果。历史课情境教学必须遵循以教材为依托、以学生为主体,尊重历史本身的真实、客观性原则。在具体的课堂教学实践中,教师应采取各种手段和方式创设历史情境,寓教于“情”于“境”,让学生在感受历史之魅力的同时,主动地学习历史知识.培养、提高自身分析、解决问题的能力。 相似文献
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马维林 《课程.教材.教法》2022,(7):110-117
立德树人是历史教育的根本任务,历史教学审美是实现这一任务的重要途径。人类历史是受美的驱动并不断克服束缚人类的各种阻碍走向自由和解放的过程,体现了合目的性与合规律性的统一。历史教学审美是基于历史学科的美学本质和育人本质提出的教学主张和操作范式。历史教学审美的核心要义是彰显历史的真善美价值,在充分满足学生感性经验、具身体验的基础上形成全新的教学样态,构筑丰富的审美意象,让学生在历史学习中实现审美体验与审美创造的统一。统编高中历史教材具有鲜明的审美特质和育人导向,充分发掘其育人价值,以唯物史观把握历史方向之美、以审美需要涵养崇高人格之美、以审美体验彰显学习过程之美是历史教学审美意象的实践路向。历史教学审美的实现需要依托主客体互动机制、感性与理性平衡机制、历史与现实的认知映照机制三种教学审美机制。 相似文献
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小学历史教学对学生进行一点感性的浅显的历史唯物主义启蒙教育,是培养社会主义一代新人的需要。学生知道一点唯物主义道理,对深入领会历史知识,提高认识能力,培养爱国主义情感,养成良好的道德品质,以及后形成共产主义世界观都有好处。实 相似文献
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历史新课程标准指出,要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等,进行形象直观的教学”,加深学生的感性印象,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效益。我经过多年的教学摸索,深感课本插图这一直观教具在历史教学中具有举足轻重的作用。 相似文献
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用多媒体拉近历史与现代的距离 总被引:1,自引:0,他引:1
多媒体技术运用于历史教学具有特殊意义:提供感情材料,还原再现历史画面,提高史实真实感,提高教材的感性渗透力,缩短历史与现实的时空距离,最大可能地发掘学生的自主性、创造性和协同性,最大限度地发挥历史课程的育人功能。 相似文献
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由于受历史学科自身的特点所决定,历史教学总是通过对一系列历史事件和历史现象的讲授而展开的。如果不深入分析,只停留在表面的解释和对事件过程的描述,就达不到历史教学的目标,导致学生对历史问题限于感性的、浅层次的认识状态,思维能力也只能处于低层次。因此,在... 相似文献
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高中历史的教学过程中采取情境教学的方法,能够通过综合性方法与手段创设出历史教学情境,鲜活、感性地向学生展现历史的原貌,增强高中生对历史知识的学习兴趣,增强教学效果。高中历史课程开展情境式教学应当坚持将教材作为依托,坚持将学生作为主体,坚持尊重历史事实的客观性,使学生既学习到历史教学知识、感受到历史的魅力,又增强个人分析与解决相关问题的实际能力。因此,加强对高中历史情境式教学问题的研究,具有十分重要的意义和作用。本文简要介绍了高中历史情境教学的概念及现状,研究提出了高中历史情境教学的方法和途径。 相似文献
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多媒体技术运用于历史教学具有特殊意义:提供感情材料,还原再现历史画面,提高史实真实感,提高教材的感性渗透力,缩短历史与现实的时空距离,最大可能地发掘学生的自主性、创造性和协同性,最大限度地发挥历史课程的育人功能. 相似文献
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宋旭民 《潍坊教育学院学报》2007,20(4):19-21
教学录像观摩是学生见习的重要补充形式,可使学生对课堂教学有直观感性的认识,对新课标所倡导的新理念有实质性的理解,对师范生的试讲起到示范作用,从而培养师范生的评课能力。其方法包括片段观摩法、整体观摩法和对比观摩法。教学录像观摩对师范生师范技能的培养具有促进作用。 相似文献