让学生在游戏中乐学语文

新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。新课程要求教师应该是学生学习的促进者,是教育教学的研究者,是新课程的建设者。所以这场教改的核心是:改变原有的单一、被动的学习方式,建设和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。让学生乐学,是新课改的实质。鲁迅先生指出:"游戏是儿童的天性,玩具是儿童的天使。"把学习融于游戏之中,学生才会乐学。"乐学"是实施素质教育的需要,是"减负"的需要,更是解决让学生"留得住""学得好"的需要。它构建的是     

从网络游戏中反思学校德育工作途径与方法

道德教育是一个复杂工程,需要合力。从另一种角度分析学生热衷游戏的原因,反思学校德育现状,学校德育要为学生努力营造协调统一的德育环境。一是营造校外德育大环境。通过实施家校合作、优秀毕业生同伴教育、实习实训或社会实践活动营造真实的社会成长环境。二是理顺校内德育小环境。统筹德育课堂与学科渗透、班级管理、学生社团、学生管理部门及其全体教职工德育途径,突出德育工作的系统性、目标的一致性、育人环境的整体性。建立综合多元正向的德育评价体系。同时,正确把握教师的德育功能,教师应该是一个"游戏内容"的德育设计者;教师应该是一个提供"游戏攻略"的德育服务者;教师应该是一个培养"游戏能手"的德育引领者。     

幼儿教学中游戏的运用

爱玩是孩子的天性,对于幼儿期的孩子来说,教授方式主要应该以游戏为主。通过游戏化的教学方式,将课程融入其中,让儿童"在玩中学"。其实游戏对于幼儿的教育有非常重要的作用,幼儿通过游戏可以提高认知能力;在游戏中获得知识;在游戏中锻炼动手能力和创造力;在游戏中合作与竞争等。通过教师精心设计吸引学生注意力的游戏课程,让学生在快乐中成长,学习真知。     

不同活动背景下幼儿园教育互动行为初探

教育是教师的"教"和学生的"学"同时进行的双边活动,师生互动是幼儿园教育的重要环节之一。教师与幼儿行之有效的互动,有助于了解幼儿个性特点、思维方式,从而有的放矢地展开教育活动。分别探析了教学活动、游戏活动、实践活动背景下的师生互动行为,期望为幼儿园教育工作提供新的理论视角。     

“游戏化学习与智慧教育”国际学术会议暨中国教育技术协会教育游戏专委会年会成功举办

<正>2017年11月16-17日,由中国教育技术协会教育游戏专业委员会主办,南京师范大学智慧教育研究院、丹阳市教师发展中心和南京市雨花台区教师发展中心承办的"游戏化学习与智慧教育"国际学术会议暨中国教育技术协会教育游戏专业委员会2017年年会在南京市雨花台中学和丹阳市教师发展中心隆重举行。来自芬兰、英国、我国港台地区以及境内高校、教育科研机构、基础教育学校、产业部门等的200余位代表参加了此次会议。     

游戏在高中生物教学中的应用

2010年,贵州省全面开展高中新课程的改革。"以学生为主体、教师为主导,面向全体学生"是新课程的基本理念,为了实现这一理念,3年来,各级教育部门经常举行高中新课程研讨交流会,很多教师也坚持不懈地摸索以寻找适当的教学方法,让学生"动起来",课堂"活"起来。作者认为,游戏教学是一条切实有效的途径。因为玩是人类的天性,而游戏是玩的一种重要的方式,当学生参与在游戏中时,他们就是游戏的主体。本文结合具体教学实践,浅析游戏在高中生物教学中的应用。     

小学体育教学中巧妙运用游戏方式的探究

体育学科是学校教育的重要组成部分,在教育改革的推动下,体育对于学生成长的促进作用越来越被社会认可,在以往的体育课堂中,由于这门学科的受重视程度不高,教师和学生都没有在体育学习上投入过多的精力,体育课被其他学科教师占用的情况非常多见,学生对于体育锻炼也逐渐失去了兴趣。在小学体育教学中,良好的体育课堂能够帮助学生有效提升身体素质,让学生从小养成积极运动的观念,促进学生的健康成长,因此教师要积极转变教学手段,用学生乐于接受的方式进行教学,而游戏是学生们非常喜爱的,在教学中运用游戏能够大大提升教学效果,本文围绕"小学体育教学中巧妙运用游戏方式的探究"这一主题展开探讨。     

教育游戏中的教师角色设计与教师创作工具

教师角色的设计是教育游戏设计中的一个难点,也是教育游戏区别于普通游戏的重要因素之一。如何使教师对游戏过程或规则不至于放任自流或干涉太多;如何使教师的指导过程符合角色扮演游戏的特点,不影响游戏的趣味性;如何在游戏中体现教师的指导策略,使得教师的指导有目的性、计划性和整体性,笔者通过两次教育游戏的教学实验结果,以实证研究为基础,对自行开发的教育游戏不断进行设计、实践、检验、反思、修正,初步解决了上述问题,并总结出教育游戏中教师完成学习指导的五种途径及教师创作工具系统实现的关键技术,得出如下结论:游戏化学习的过程是学生和教师共同活动的过程,只有通过师生双边活动才能有效地完成教学和学习任务。     

声声在耳

"学生就是老师的孩子,有谁能看着孩子受到伤害而坐视不管呢?"——《中国教育报》2012年6月15日报道,安徽灵璧县黄湾中学教师陆荣飞为保护学生,舍身与歹徒搏斗,身受重伤。在医院接受记者采访时,陆荣飞说,保护学生是老师应该做的,没什么了不起的。"学校负责人应轮流陪餐(餐费自理),做好陪餐记录。"——中新网2012年6月14日消息,教育部等十五部门印发《农村义务教育学生营养改善计划实施细则》,要求实行学校负责人陪餐制度,并建立由学生代表、家长代表、教师代表等组成的膳食委员会,充分发挥其监督管理作用。     

游戏在珍视品德课程教学中蕴含的教育价值

"儿童以游戏为生命,游戏具有种种教育的价值。"爱玩是儿童的天性,游戏化教学方式为教师提供了一种顺应儿童天性的法则,教师应珍视游戏化教学方式中蕴含的教育价值,促进学生获得深刻的情感体验,让学生得到真正、自主的发展。     

探议中班区域活动中教师的隐性支持行为

<正>一、问题的提出幼儿园区域活动是教师为幼儿创设不同的游戏环境与游戏材料,让幼儿个人或以小组的方式自主选择游戏形式,自由探索不同的游戏所带来的乐趣,真正应和了陶行知先生的"生活即教育",同时也是"教学做合一"教育思想的重要体现。中班幼儿经过小班一年积累的游     

江苏省六合高级中学 周爱珍

<正>周爱珍,江苏省六合高级中学心理健康教师,南京市六合区心理健康研训员,注册心理咨询师,国家二级心理咨询师,沙盘游戏高级治疗师。用心倾听每一个人的故事,成为人生陪跑者。——周爱珍她是一位从教19年的高中心理健康教师。她认为,在心理健康教育中倾听比指导更重要。有效倾听能给学生提供一个被看到、被理解的机会,让其感受到被尊重、被关注,培养学生的自信心。     

观点

正运用"游戏悟道"式园本教研提高保教质量许丽萍在《早期教育》(教科研)2014年第5期撰文指出,"游戏悟道"式园本教研,是指截取幼儿生活、游戏、学习中的片段,采用游戏的形式让教师体验,从中了解或体会幼儿的感受,悟出一定的教育之道,从而优化教师的教育行为,提高教师参与园本教研的兴趣,最终有效促进幼儿发展的一种园本教研形式。"游戏悟道"式园本教研的基本流程是:首先,观察幼儿,形成方案。观察幼儿最重要的方法就是用眼睛看,看幼儿的     

让“忠言”不“逆耳”——中职班级“问题”学生批评方式之我见

正所谓"人非圣贤,孰能无过"。在中职班级中,无论教师或学生都会犯错。而针对犯错误的学生,若教师仅是采取批评的方式,必定难以达到预期的教育效果。对此,教师在面对学生犯错时,所采取的教育方式也当讲究艺术性,如此方能达到理想的教育效果。     

如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索

小学阶段的数学,是学生建构数学学科知识体系的支点,对于学生未来的学习有很大的影响。"新课标"提出的教育游戏是一种创新性的教学方式,可以最大限度地激发学生的学习兴趣。提倡教育游戏的教育方式,可以把硬性的数学变得通俗化,有利于学生在游戏中自主发现、自我成长并积极主动地解决问题。     

如何有效设计区域活动中的游戏

《幼儿园工作规程》中就区域游戏做出了明确的解释,"游戏是幼儿园的基本活动,区域游戏是幼儿园教育的途径之一,是在教师指导下的幼儿自选游戏。"爱玩是孩子们的天性,但是在幼儿园教育活动过程中,孩子们的玩不是随意的,而是要在教育要求下玩,使孩子们在玩中有所发展。区域游戏正是满足孩子们在玩中学的一种有效方式,那么,教师应该如何设置区域游戏,采取何种游戏方式来更好地促进幼儿全面素质的养成呢?     

小学六年级语文教学的六点经验体会

1 爱是教学的基础 教毕业班,就意味着肩头多了一份沉重的责任,因为要对学生、对家长负责,更要对学校的声誉负责!教语文,就意味着要牺牲更多的个人时间和利益.笔者对学生实行"三陪":早上陪晨读,课堂陪学习,下午陪打球.班级营造一种民主、平等、和谐的教育氛围,学生才能向教师敞开心扉,敢于倾吐和诉说,使教师及时了解他们的思想动态.只有沟通和交流的渠道通畅,班级管理才能更具凝聚力,学生学习的积极性才会提高.     

教育游戏在小学数学教学中的应用

学生在数学思维、智力以及性格发展等方面还不够成熟的情况下,很有可能会给教学带来一定的难度,影响数学教学的实际效果。教师在教学中以教育游戏的方式,寓教于乐,提高学生学习的积极性,从而提高教学的效率。小学教师也经常运用教育游戏进行教学,以此提高学生的数学学习效果。教育游戏能够吸引小学生的注意力,促进小学生的个性发展。教师要根据学生实际情况和学习内容选择合适的教育游戏,控制好教育游戏的时间。     

幼儿园混龄区域活动的组织与指导策略探究

传统的户外活动一般是由教师结合本班情况确定游戏内容,幼儿玩伴相对固定。而户外混龄区域活动能够让幼儿自主选择、自由创造游戏,其非同龄编班教育,具有较好的教育效果。基于此,建议幼儿园教师通过积极创设混龄活动情景、坚持陪玩角色、开展分层指导等措施,有效开展幼儿混龄区域活动。     

"游戏精神"观照下的课程知识观

建构的课程知识观在当前的教育研究中已经成为共识."游戏精神"的引入,将为这种新的课程知识观开辟一条现实的路径.秉承游戏精神的教师和学生不再是游戏中受控的兵卒,而是游戏中自主的玩家,这将对课程知识的存在方式以及课程知识的构成产生重要影响.