试析校长在学校管理中的伦理选择

校长在学校管理过程中面临的伦理选择具有特殊的意义,其最终作出的选择取向呈现出多种模式.校长的伦理选择有理想层次和现实层次的不同要求,达到现实层次的要求,是校长迈向理想层次目标的必由之路.为了使校长尽可能作出有积极影响的选择,须创造条件,引导其伦理选择的倾向性.就此,可从个人伦理建设与组织和制度伦理建设两方面努力.     

中国社会转型期行政伦理基本准则规范的构筑

构筑行政伦理的基本准则规范是行政伦理建设的基础工作,本文从中国社会转型期的现实和发展要求出发,提出系统构筑中国社会转型期的行政伦理准则规范,应抓住"一个核心",把握"六个原则",涵盖"四种层次"。一个核心即为人民服务;六个原则即廉政原则、勤政原则、效率原则、公平原则、民主原则、法治原则;四种层次即形式层次、领域层次、层级层次、境界层次。     

教育善的实现：基于教育道德向度和层次的视角

教育善的实现作为教育伦理价值体系由应然向实然的现实转化，其不仅取决于教育道德规范本身的合理性和教育者对这一规范的信守状况，而且也要求在设定这种道德规范时，既对广大教育者提出其所应遵守的基本层次的道德要求，也向其昭示所应追求的更高层次的道德要求。只有注意到这种教育道德向度和层次的科学性，教育善的实现才可能成为可以期待的现实。     

试论网络空间伦理与现实伦理的关系

网络空间伦理与现实社会伦理有密切关系。现实社会伦理是网络空间伦理的根源和基础，网络空间伦理是现实社会伦理的某一种理想模式。自由、平等和公正原则是网络空间伦理的伦理原则。     

充满“诗心”的教育

当中国的校长,是很不容易的,常常会在“理想”与“现实”的矛盾冲突之中无措手足,无所适从。有的抓住了“现实”,却丢弃了“理想”,自然会招致“应试教育”一类的非议,气虽壮却理不直;有的守住了“理想”,却忽视了“现实”,结果是“阳春之曲,和者盖寡”,你就是说得天花乱坠,但大家就是不买账。难道“理想”和“现实”之间真的就是这样非此即彼、水火不容吗？陈耀方校长以自己的教育实践作出了有说服力的回答：二者并不矛盾,是相辅相成的,是应当也是完全能够融为一体的。     

现代法治之伦理解读——当代中国法治建设的伦理思考

建立现代法治国家是我国现代化建设的重要内容,也是我国法制建设的理想目标,然而法治不是一个完全抽象的、脱离社会现实或游离于人们日常生活之外的秩序,而必须存在于人们的伦理生活之中。人们的伦理意识和价值观念是支撑法治国家的精神内核。所以,在我国现代化建设进程中,与现代社会要求相适应的法律制度建设和伦理意识的培养都是不可缺少的;在建立现代法治的过程中绝不能忽视其固有的深层的精神意蕴——伦理性,这也是建设高度文明的和谐社会的本质要义之一。     

论基于“标准”的校长专业发展——我国《义务教育学校校长专业标准》反思

《义务教育学校校长专业标准》是我国教育史上第一个关于中小学校长的专业标准,它从基本理念、基本内容和实施要求等三个层面构筑了校长专业发展的理想愿景。然而,标准的实施面临着现实和理念层面的困境。展望其前景,相关部门应关注:基于标准的校长任职资格设定,基于标准的校长工作绩效评价,基于标准的校长培训方案改进和基于现实的校长专业标准完善。     

论加强底线伦理建设的根据和意义

加强底线伦理是在对我国传统道德建设进行深刻反思的基础上 ,为适应中国建立和发展社会主义市场经济的现实需要而提出来的 ,具有历史的、现实的、理论的根据。底线伦理既是普通的 ,又是崇高的 ,既是现实的 ,又具有理想性 ,因而加强底线伦理建设具有重要的意义     

基于学校文化建设的中小学校长专业发展

基于对校长在学校文化建设中作用的分析,阐述学校文化建设对校长专业精神、专业伦理、专业素质结构的新要求,提出校长的专业素养是学校文化建设的关键,以及学校文化视角下的校长专业发展的外部力量和内部措施。     

教育伦理决策及其启示——库珀伦理决策模式的应用

遵循传统伦理原则和规范进行教师道德教育,忽视了对教师的伦理判断决策能力的培养,而现实教师教育伦理决策能力越来越被重视,要求也越来越高。库珀教育伦理模式从四个层次、五个步骤和四个环节提供了提高教师教育伦理决策能力的理论与实践的指导。这一理论启示我们,在教师专业伦理建设中应注重培养教师负起教育责任的理念和提高伦理自主性的能力。     

论校长的制度生存逻辑

对校长的研究应当关注其职业背后所隐藏的制度逻辑,并依此对校长的现实行为作出解释.我国校长处于一个制度化利他的教育制度背景中,他们的行为遵循"锦标赛模式",趋向于"做出成绩"和"少出乱子".二者之间的紧张与矛盾,要求在建构校长发展制度过程中充分考虑校长的生存状态和逻辑,以调动校长的办学积极性,使其切实履行校长职责、提升专业化水平.     

高质量发展背景下坚实幼儿园教师专业伦理建设

教育高质量发展要求进一步坚实幼儿园教师专业伦理建设。幼儿园教师专业伦理建设应立足幼儿教育专业立场,从外在工作环境与师德规范要求、教师内在道德动机与教育素养等多个方面系统化推进,并提升建设实效。依据伦理规范中的价值、原则、规则三个层次的要求与教师主体对专业伦理建设的重要作用,幼儿园教师专业伦理建设应抓好四个重点任务,包括用直观的师德榜样引领幼儿园教师追求师德理想,用明确的师德制度指导幼儿园教师践行师德规范,用及时的师德教育帮助幼儿园教师解决师德困境,用良好的专业素养支持幼儿园教师提升师德表现。     

以公正伦理为本位的校长职业道德转型

传统伦理的失灵,归根结底是因为它不是以公正为本位的伦理。以公正伦理为本位,审视现存的校长职业道德要求,存在着公利、他利和校长个人利益分配不尽公正和合理的问题。公利、他利的实现是以校长个人利益的牺牲和摒弃为代价的,有悖公正的原则,亟待转型。从道德取向角度,校长私利与公利的关系应从“公而忘私”向“公私兼顾”转化,校长私利与他利的关系应从“绝对利他”向“己他两利”转化;从道德层次角度,校长职业道德应从“圣贤道德”向“先进性道德”转化;从道德范畴角度,校长职业道德应从“私德”向“公德”转化。     

“负责”与“问责”:校长专业伦理重构的和谐向度

倡导科学与人文相融合的学校教育是现代教育应然选择,校长如何从管理视角关注学校和谐发展则是其专业伦理的核心要旨.明晰校长负责制中存在的伦理危机,科学融入问责机制,以“负责”与“问责”为基本向度关注校长专业伦理,建构科学与人文相融合的伦理体系,改进校长治校行为,提升校长专业素养,实现校长专业化发展.     

论加强底线伦理建设的根据和意义

加强底线伦理是在对我国传统道德建设进行深刻反思的基础上，为适应中国建立和发展社会主义市场经济的现实需要而提出来的，具有历史的、现实的、理论的根据。底线伦理既是普通的，又是崇高的，既是现实的，又具有理想性，因而加强底线伦理建设具有重要的意义。     

学生眼中的好校长

张某:北京市海淀区状元(现就读北京大学经济学院)我认为一位好校长首先应该是睿智的,是一个有远见卓识的人,然后才是平易近人。一个好校长首先应考虑的是如何把学校办好,而不是在一些小事上譬如一些人际关系上纠缠应酬。也就是说他应当是宏观地把握学校的一切。在性格气质方面,他应当是威严的,绝对不能是婆婆妈妈的那种。打个比方说吧,如果要我在乔峰和段誉之间作选择的话,我还是更愿意选择更具男人味的乔峰。当然,事情也并非绝对,那只是我理想中的校长。现实与理想总是有差距的。理想大都是英雄的化身,在现实中几乎是很难找到的,而现实中的…     

医疗伦理范式的现实选择

医患关系具有浓厚的伦理色彩，医疗伦理范式主要有“专制主义”的医疗伦理范式、“患中心主义”的医疗伦理范式和“患权利托付”的医疗伦理范式。“专制主义”的医疗伦理范式属于传统的范畴，“患中心主义”的医疗伦理范式属于人类理想的范畴，只有“患权利托付”的医疗伦理范式才是现实的选择。     

行政行为选择的伦理模式及作用

文章从行政行为选择的伦理动因出发,把行政行为选择的伦理模式分为四种,即义务型功利选择模式、良心型情感选择模式、荣誉型价值选择模式和信念型理想选择模式;并对这四种行政行为选择的伦理模式进行了详细分析,归纳其特点和层次.同时,文章对行政行为选择的价值作用进行了总结,既通过行政行为选择,可以帮助国家公务员端正行为动机,把握行为方向,并确定行为方案以及帮助国家公务员获得善的结果.     

论群体伦理向类伦理和个体伦理的发展

群体伦理,作为调节类伦理、群体伦理和个体伦理三者关系的中间坏节.它是一个不断发展的历史过程,它随着人的发展而发展,随着人对社会群体依赖作用程度的改变而改变.在人的自由需要不断发展的历史时期,群体伦理要想更好的发挥调节作用,理应向类伦理、个体伦理发展.这是有其现实依据和哲学依据;以及其客观化过程中的矛盾;理想与现实的矛盾等四个方面的原因所决定的.     

关于幼儿教师专业伦理建设的思考

当前,部分幼儿教师在教育实践中屡屡突破师德底线,面对复杂的教育情境无法作出合理判断,这凸显了幼儿教师专业伦理建设的重要意义。制约幼儿教师专业伦理建设的因素主要有幼师专业发展政策缺失、幼师工作特征遭误读、幼教改制过度市场化、幼师专业话语权被剥夺等。幼儿教师专业伦理建设是一项复杂的系统工程,需要关注幼儿教师专业伦理需求的层次性、专业伦理规范的整体性、专业伦理实践的指导性、专业伦理制度的保障性、专业伦理内容的发展性等。