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李愉均 《浙江现代教育技术》2014,(2)
科学探究材料是科学探究活动的重要载体,结构性科学探究材料更有利于学生主动建构科学概念,发展科学思维;科学探究材料的开发并非是教师的研究特权,学生根据自身科学探究过程中的发现,也能够提出对探究材料的创新性思考,并改进科学课堂发展进程。学生在"找拱形"一课的研究中,就基于上述思想改变了课堂发展方向,推动课堂朝着探究的层面不断前行,科学概念在这一过程中获得了更为稳定的建构,科学思维同时获得了更为理性的提升。 相似文献
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亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,也是让学生亲近和喜爱科学的主要因素。在科学课的教学中,老师必须带领和指导学生亲历科学探究活动的过程,进行大量的实验、动手操作。“巧妇难为无米之炊”,实验材料无疑就是学生进行科学探究的“米”。 相似文献
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实验是探究活动中最常用的一种方式,材料就是科学探究的"米",没有材料,科学探究也就无从开始;没有材料,我们的探究就成了纸上谈兵。因此,课堂上对材料的的处理就需要优化。一、隐蔽性科学课经常要让学生利用各种材料开展探究,材料一旦进入学生的视 相似文献
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要使学生有效地开展科学探究,教师课前的"下水探究"必不可少。用"下水探究"可以精确我们的课堂,提高课堂效率,提升我们对科学课教学的新的理解!笔者发现通过"下水"探究有助于对实验的改进,特别是对实验材料的选择与改进上非常有益。 相似文献
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准备实验材料的过程也是一个科学探究过程 总被引:1,自引:0,他引:1
实验材料的准备是科学探究的重要组成部分,自己准备有结构的实验材料是科学探究能力的重要体现。所以我们应该把让学生自己准备出有结构的研究材料作为科学教育的一个重要内容来抓。 相似文献
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探究材料是学生进行科学探究活动不可缺少的物质基础,也是学生正确建构科学概念、提高科学技能的主要依靠.目前,常态科学课中的探究材料还存在准备不恰当、使用不规范等问题,需要在出示时机、使用意义、整理归类等方面进行规范,实现科学探究从低效到高效的转变. 相似文献
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科学课程主要是以一系列的科学探究活动让学生认识科学、理解科学,而科学探究材料是开展探究活动的重要基础.探究材料的好坏直接影响到科学探究活动的质量。在实际教学中。科学探究材料不仅仅是科学仪器室中那些配备齐全的各种实验器材.还包括师生学习生活中的一些科学活动素材,这些都是重要的科学教学资源,我们要积极开发、善于利用这些生活中的资源,让科学探究活动变得多姿多彩、充满童趣。 相似文献
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为了使学生的科学探究活动顺利进行,学生使用的探究材料都是经过教师精心挑选的,简洁实用、可操作性强,材料与材料之间、材料与探究问题之间有着紧密的联系,摒除了外在的干扰,这样的有结构的材料能使学生的科学概念得到有效建构。因此,我们在教学中,必须关注如何为学生提供适宜的探究材料。 相似文献
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在小学科学课堂,把握好材料呈现的时机和技巧,不仅能引发学生探究的兴趣,而且能更好地调控课堂节奏,达到良好的实验效果。 相似文献
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一、来自课堂的困惑与问题1.越俎代庖。为了给学生的探究活动提供典型的教学材料,教师不惜牺牲业余时间为学生准备材料。喂养蚕宝宝、种植凤仙花、选购马铃薯、收集废旧材料……不管是学生喜爱的小动物,还是随处可见的食品包装袋,都一一亲自准备,从不敢怠慢,接着发自内心的大呼一声:"科学老师真辛苦啊!"岂不知这样的"辛苦",既达不到材料的多样化,又剥夺了学生在准备阶段学习的机会。要知道,学生自我准备材料的过程,也是探究、学习的过程。 相似文献
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科学课是一门实践性很强的课程,老师需要带领和指导学生亲历科学探究活动的过程,进行大量的观察实验、动手操作,材料无疑是学生动手操作的凭借和探究推理的"桥梁"。材料的选择是否恰当与精到往往直接关系到一节课教学的成败。 相似文献
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通过教学实践我发现,那就是在我们科学探究过程中的课堂上面,学生和老师之间是有着明确的的分工和合作的,在学生和学生们之间的分工与合作也是很有必要的,所以我个人认为我们教师和学生在科学探究中都应该要明确主体,明确我们教师的责任和任务,这样才能更好的开展科学的教学。 相似文献