建立校本教研制度的思考与实践

“教学要上去，科研要先行”，提高学校教学水平，搞好以校为本的教学研究是一个有效途径。下面两篇文章前者对建立校本教研制度的必要性进行了阐述和思考，后者是关于校本教研制度下进行课程改革的经验交流。希望这样的文章对广大学校推进新课程改革，建立因地制宜的校本教研制度有所启发。     

校本教研制度建设:问题与对策

当前,校本教研在我国基础教育课程改革中的价值日益凸显。制度建设在校本教研活动开展中具有重要作用,它是校本教研顺利运行的基础。当前我国校本教研制度建设仍存在诸多问题,为此就需要采取相应的措施创建适宜的校本教研制度,从而为校本教研提供有效的制度保障。     

用完善制度建设保障校本研究的有序进行

开展校本研究在制度建设上要注意几个方面的工作，第一，是建立校本教研组织制度，其中包括参与教研的人员的工作制度，教研组织工作制度和教务、科研与教研合力制度。第二，建立校本教研启动制度，这其中包括教师教研需求调查制度和教研课题申报制度。第三，建立校本教研指导制度，这其中包括校内（或“联合校”）学科带头人制度、校外专家专业引领制度，     

当前校本教研制度建设：问题与对策

我国的校本教研制度经历了初创期，目前正在进入调整期，重新审视当前校本教研制度建设存在的问题，对于进一步完善我国的校本教研制度具有重要意义。 一、校本教研制度建设存在的问题 1．制度设计欠周全 前期校本教研制度的建设大多走从无到有、从少到多的粗放型路线，由于缺乏一套科学的制度设计程序，导致制度本身存在很多漏洞，主要表现为.[第一段]     

有效的激励机制:校本教研治本之策

校本教研既是新课程改革的助推器,也是新课程改革的守护神。只有抓好校本教研,才能更好地为新课程服务,学校要做到建立有效的校本教研激励制度和激励措施,以推动校本教研持久有效地开展。具体来说,在激励制度方面,学校要建立校本教研的校长领导制度、理论业务学习制度、教师教学研究制度、教师专业发展制度等;在激励措施方面,学校可通过目标激励、榜样激励、信任激励等措施,调动教师的积极性。     

论校本教研的制度建设及评价

校本教研是新一轮课程改革中发展形成的一项新的重要教学研究工作,本文就校本教研制度建设的原则及办法进行了具体的阑述,并就校本教研工作的评价作了论述和设计.     

如何理解校本教育研究

新课程改革的关键是要解决学校和教师的发展问题，校本教育研究制度切合了这一需要，它的建立是和学校化的重构、教师的专业发展联系在一起的。那么，到底什么是校本教研?校本教研与校本培训、以往的教研组活动有何区别?校本教研的方式是什么呢?     

校本教研制度：中小学制度建设新视点

将以校为本的教研形式制度化,既是新课程顺利实施的重要保障,也是促进学校发展和教师成长的内在需要。那么,中小学应该建立怎样的校本教研制度呢?建立校本教研组织制度1.参与教研的人员的工作制度。包括校长、部主任、教研室校本教研工作制度,教研组(长)校本教研工作制度,备课组(长)校本教研工作制度和教师校本教研工作制度。2.教研组织工作制度。包括收集和编写学校教研专题指导信息的制度,调查本校教师教研需求的制度,确定本校(一学期或一学年)教研的重点方向、为本校教师开展教育行动研究提供方法指导和专题指导的制度,定期组织教研交流…     

关于校本教研制度改革和创新的思考

“创建以校为本教研制度建没基地”,是课程改革深入推进过程中的一项重要的制度建设。新课改以来,各校在校本教研制度的建设方面都下了功夫,提升了校本教研的有效性,     

略论校本教研制度建设的支持系统

新基础教育课程改革背景下,校本教研及其制度建设已成为教育理论研究者和中小学教师关注的焦点。校本教研制度就是指开展有效校本教研而建立的规范体系,具体体现为一系列的规则。校本教研制度的执行一方面需要学校内部加强对这些规则的贯彻执行力度;另一方面也需要建立一套完善的校本教研的支持系统,使校本教研有可靠的外在条件保障,这实际也是校本教研制度建设的重要内容。     

略论校本教研制度建设的支持系统

新基础教育课程改革背景下,校本教研及其制度建设已成为教育理论研究者和中小学教师关注的焦点。校本教研制度就是指开展有效校本教研而建立的规范体系,具体体现为一系列的规则。校本教研制度的执行一方面需要学校内部     

健全校本教研制度 促进教师专业发展

校本教研是促使教师专业发展和推动课程改革顺利实施的有效手段,构建校本教研制度,已成为学校课程改革工作的重要任务。通过建立和完善评价制度、教师培训制度、研究制度和保障制度,提升了教师的专业水平,提高了学科的教学质量,推动了新课程改革发展进程。     

积极推进课程改革 全面提高教育质量

作为基础教育课程改革国家级实验区，大余县围绕教育质量的全商提高，从教学方式的变革、开设综合实践活动课、改革考试制度和评价制度、开发校本课程以及建立校本教研制度等方面进行了积极的探索和实践。2003年2月，中国教育电视台和江西教育电视台在大余县拍摄了十集“新课改专题片”；     

以校为本教学研究制度论析

新课程改革呼唤建立与之相适应的新的教学研究机制，教育部《改进和加强教学研究工作的若干意见》(征求意见稿)要求建立校本教研制度。因此，明确校本教研制度的内涵，从旧有教研体制的框框中走出来，构建起学校的、教师的和专业教研部门的教研实施策略，并将其加以整合，是当前新课程改革的教研体系建设亟待解决的问题。     

浅谈有效校本教研机制的构建

校本教研作为推进课改进程的首选策略,其重要性正随着改革的深入日显突出。随着以集体备课研究为载体的校本教研工作的不断深入,双流县黄甲初级中学创建了校本教研组织,并在实践中不断调整、完善与创新,形成了一套符合学校实际的校本教研制度,从而确保校本教研工作的制度化、规范化与个性化。     

有效指导，把好“独特体验”的方向

建立以校为本的教研制度，既是新课程实践的需要，也是课改顺利开展的制度保证。我们围绕课程改革的中心，针对学校实际，采取多种措施，探索校本教研的有效形式、途径、策略及方法，使校本教研的活力得以充分地焕发，从而促进教师的专业成长，加速学校教育改革与发展的进程。     

“校本教研”在行动——制度化 自动化 优质化——关于校本教研制度建设的思考

作为国家教育部“创建以校为本教研制度建设基地”项目实验区．沙坪坝区不同类型、不同层次学校建立校本教研制度的任务已经基本完成．但是完善和创新校本教研制度的问题却远没有得到解决．校本教研制度建设应该激发学校领导者和教师的内在需求，强化内驱力．以和谐发展为目标。做到校本教研的制度化、行为主体的“自动化”、教学质量的优质化。     

谈校本教研制度与校长角色

校本研究是课程改革的需要,是教师持续发展的需要,是全面提高教学质量的需要,而校本教研不能自发的生存,俗话说：＂无规矩,不成方圆。＂要使校本教研真正落到位,学校必须建立校本研究制度,而要想使校本教研制度真正发挥保障作用,学校的校长是第一责任人。     

交本教研新进展：成绩、问题与对策

自2003年教育部通知要求积极推进以校为本教学研究制度的建设以来，我国中小学开展校本教研活动已有近5年的历程。其间，校外专家和整个中小学教师群体共同见证了各地丰富多样的校本教研活动及其取得的新进展。目前，各地各校在开展校本教研活动及其制度建设方面进展不一，整体而言，校本教研的进程中仍存在着一些问题。本文在述评我国校本教研的最新进展的基础上，指出目前校本教研活动中存在的问题与不足，并探索相应对策，以使校本教研工作更落到实处，成绩更斐然。[第一段]     

以朴素的方式扎实推进校本教研工作——在浙江省首届校本教研工作研讨会上的总结发言

本文在提出要准确把握校本教研制度建设的基本内涵和注意克服校本教研制度建设中的不良倾向的基础上阐述了我省推进校本教研的基本思路，同时对第二批省级校本教研示范学校的评比作了说明。