试论大学生人格教育的必要性和重要性

大学生在大学生活中逐渐适应其社会角色,不断扩大人际交往的范围,适应激烈的学习竞争和就业竞争等,他们的人格发展呈现出一些明显的特点.     

当代大学生人际交往的特点及存在的心理障碍解析

在以竞争和合作为重要特征之一的现代社会,当代大学生人际交往质量及形成的人际关系直接影响其在校期间的学习、生活、身心健康乃至未来的发展。解析当代大学生在人际交往方面表现出的特点,探究影响其人际关系建立和发展的心理障碍,对于寻找有效对策,提高其人际交往质量具有积极意义。     

论校园文化在大学生人格发展中的作用

人格结构包括人的认识、情感、意志特征和气质、性格、能力特征以及行为方式特征等。“健全的人格就是在人格结构中的各个方面得到平衡发展的完整的人格。”大学生和教育者共同创造了校园文化,而校园文化又作为一种文化环境,制约、影响和促进大学生的人格发展。笔者认为,校园文化对大学生人格发展的作用主要有以下几个方面: 一、有利于大学生社会生活环境适应能力的培养 良好地适应变化着的社会生活环境,是健全人格的特点之一。多年来片面追求升学率的中学生活,曾一度桎梏着学生们社会生活环境适应能力的培养,有的学生入大学后,连     

大学生人格特征与家庭亲密度、适应性探讨

本文主要是对大学生人格特征与他们自身家庭亲密关系和对家庭适应性的相关研究。采用问卷调查法,调查了四川师范大学230名大学生。研究主要探讨三个方面:(1)人格特征与家庭亲密度、适应性的相关关系。(2)家庭亲密度、适应性能够对大学生心理健康因素、适应与焦虑具有预测性。(3)怎样做能够使大学生的人格结构更完善。     

大学生心理健康教育的重要意义

随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，大学生可能会遇到各种心理问题，有些问题如不能及时解决，将会对大学生的健康成长产生不良的影响，严重的会出现行为障碍或导致人格缺陷。     

谈谈大学生的人际交往

对于一个大学生来说,当他走进高等院校的时候,不仅需要适应学习和生活环境的变化,还面临着重新融入新的群体,面临着新的人际交往的问题。人际交往包括两个方面的含义：从动态的角度说,人际交往是指人与人之间的信息沟通和物品交换;从静态的角度说,人际交往是指人与人之间已经形成起来的关系,即通常所说的人际关系。 一、大学生人际交往的特点 在大学里,大学生的人际交往无论在愿望、内容方面,还是在方式上都具有同他们的社会知识经验相对应的特点。主要表现在： １、交往愿望的迫切性。 随着年龄的增长,知识水平、认识能力的不断…     

现代大学生心理健康教育浅谈

本文通过对大学生心理健康现状，及我国大学生心理健康教育的现状分析来试论大学生心理健康教育的方法，为大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高当代大学生的健康水平，促进其德智体美全面发展。     

大学生主观幸福感与生活事件、人格特征的实证研究

本研究以455名大学生为被试,采用大学生主观幸福感量表、青少年生活事件量表和艾森克个性问卷,探讨了大学生主观幸福感的结构和特点及其与生活事件、人格特征的关系,为大学生心理健康教育提供参考。结果表明：不同性别、生源和年级大学生主观幸福感存在显著差异;家庭施加学习压力这项生活事件的进入对大学生主观幸福感具有较好的预测作用;大学生主观幸福感和人格特征之间存在显著相关,即生活事件、人格特征对大学生主观幸福感有显著影响。     

浅谈团体辅导对改善大学生人际交往的作用

大学生特定的文化层次、学习经历、年龄特点和社会生活环境使他们的人际交往具有一定的特点和问题。以往研究证明了团体辅导可以有效提高大学生人际交往能力与心理健康水平。本文具体地论述了团体辅导如何通过帮助大学生获得情感支持、自我认同、适应行为和共情能力对大学生的人际交往能力起到积极作用。     

充分利用暗示方法 探索大学班主任工作的新理念

随着我国政治经济、社会文化等方面的迅速发展，当代大学生主要表现也有了一些新的特征：在价值取向上，由精英意识转向平民意识；在学习教育上，大学生普遍认为增长才干是第一需要，学习途径也大大拓宽，由单一选择转向多元选择，由单一的积累知识转向积累知识、能力培养、兴趣爱好等多个方面，大学生具有独立的个性特征，并且通过各种学习得到了增强；在人际交往上，大学生交往呈现积极、主动、开放现象，同学关系也有亲情化趋势，师生关系期待平等互动，热衷社会实践；在消费理念上，大学生消费具有实用性、多样性与差异征；在思想意识上，思维活跃，思考问题不拘一格，衣着打扮前卫性色彩加浓。有鉴于时代形势和大学生的个性特征，班主任需要建立一种全新的工作理念。     

理工科大学生心理健康研究

本文使用国际通用的心理卫生评定量表、人格征量表、社会支持量表、生活事件调查表，对理工科大学生进行了调查，结果表明：（1）理工科大学生在心理健康的抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性6个方面问题较为突出，且男性较女性突出，一、二、三年级较明显；（2）生活事件、人格特征、社会支持是影响心理健康的主要因素，不同的年级、性别影响因素的内容不同，大学生在这三个方面的现状也存在着年级和性别差异：（3）应从开设讲座、课程、心理咨询等多方面加强大学生心理健康教育。     

大龄大学生行为特征及成因分析

大龄大学生是一个特殊群体。大龄大学生的行为特征主要体现在：学习刻苦，有毅力；存在自卑心理，有较强的孤独感；思想稳定，行为务实；组织能力强；牵挂家人，家庭负担重，责任感强等。     

大学生性态度的理论构建及其与“大七”人格的关系

采用大学生性态度问卷和中国人人格七因素量表(QZPS-SF)对455名在校大学生进行测查,了解大学生性态度的基本状况及其与大七人格因素的关系。结果显示,不同性别大学生性态度的开放倾向、情感倾向、需求倾向和回避倾向4个维度上得分差异均具有统计学意义;大一和大二年级大学生开放倾向得分差异具有统计学意义。专业、城乡类别、父亲文化程度、父亲职业和母亲职业对大学生的性态度无明显影响。大学生"大七"人格结构的人际关系、处世态度、行事风格、才干和情绪性与性态度具有相关关系;大学生"大七"人格的人际关系、处世态度和情绪性因素对性态度具有正向预测效应。     

编辑专业大学生人格特征研究

运用卡特尔16种人格因素量表（16PF），对河南大学编辑专业99级13名男生30名女生进行测验，结果发现：编辑专业男生在有恒性、敏感性、幻想性、世故性等人格特征方面与常模存在差异；编辑专业女生在恃强性、兴奋性、敏感性、幻想性、世故性等人格特征方面与常模存在差异；男女生人格特征性别差异不显，但无论是男生或是女生，在人格特征上都需要进一步完善。     

大学生人际交往障碍分析与对策

人际交往障碍已成为影响高校大学生正常学习、生活和交流主要问题,产生交往障碍的主要因素是认知、情感、人格等。大学生除了学习知识外,还应该培养各种能力,特别是人际交往能力。培养大学生良好的人际交往能力能够使他们形成良好的人际关系,为将来的学习、生活打下良好的基础。本文从人际交往的定义、交往的原则以及人际交往障碍的类型等方面进行了深入探讨,分析了产生人际交往障碍的原因,并且提出了解决的方法,对于大学生进行正常的人际交往具有很强的指导作用。     

经济院校大学生人格状况的调查分析

在21世纪知识经济时代，我们不仅要使大学生德智体美全面发展，而且要培养其具备健全的人格，以适应新时代的要求。通过对东北财经大学2558名大学生进行卡特尔16PF的测验发现：在16项基本人格特质中，各项得分均在4-7之间；而在8项次级人格项目中，专业有成就和新环境中成长能力的得分偏低。学校应通过开设心理健康课、建立心理档案及开展专业教育、社会适应、人际交往和潜能开发等团体训练来培养大学生的健全人格。     

试论大学生学习活动的特征

学习是大学生活中的重要内容，大学生学习活动具有专业性与选择性、探索性与创造性、导向性与规范性等特征，而且大学学习活动的主要特征是相互联系、相互交融的。指导和帮助大学生尽快地适应、了解和掌握大学的学习生活，对学生顺利成长至关重要。     

青少年学生自立的初步调查

用包含3个问题的开放式问卷对315名被试进行了调查，结果如下：1．被试提到的青少年学生的自立领域可以划分为心理自立、社会自立、行动自立和经济自立四大领域，且这4个领域被提及的次数是依次降低；2．被试提到的青少年学生的自立人格特征主要有独立性、成熟与健康、坚韧性、主动性、道德性、灵活性、开放性等，其中独立性的频数占绝对优势。最后，对自立人格的结构、青少年学生自立的异同等问题进行了讨论，提出：1．初中生、高中生、大学生的自立人格结构基本一致，大概是由独立性、主动性、责任性、灵活性和开放性五个维度构成；2．初中生、高中生、大学生的自立领域一致，主要都包括心理自立、社会自立、行动自立和经济自立四大领域；3．初中生、高中生、大学生在不同的自立领域的自立发展要求有一定差异。     

我国西藏自治区大学生自立人格的结构

我国西藏大学生的人格结构与汉族学生的异同是一个重要的但研究尚不够的课题。使用包含125个自立人格特质词的问卷对321名西藏大学生的调查发现,西藏大学生自立人格的结构与汉族学生的基本一致,都主要包括独立性、主动性、责任性、灵活性与开放性5个基本维度。同时西藏大学生自立人格的结构也有其特点,主要表现为自立人格特质并不在人际和个人领域分别聚焦。研究结果还提示,自立人格结构具有一定的跨文化和区域的稳定性。     

论孔子“君子”人格的结构及其特征

孔予以“仁”为核心提出了君子人格,该人格主要有“仁”“义”“札”“智”“信”五个结构要素,且“仁”为核心,“义”和“礼”为道德和社会评价标准,通过对“仁”“义”“礼…信”的认知,达到“仁”“义”“礼”“智”“信”完美结合的一种人格结构状态,这种人格结构状态具有道德性、规范性、互动性和功能性等特征。深入探究君子人格结构内涵及其特征有助于人格本土化的研究。