中国大陆与台湾高校体育教学比较

对中国大陆与台湾高校体育教学现状进行比较。中国大陆高校体育教学强调终身体育、健康第一,以发展学生身体素质和培养体育技能为主,评价重心放在身体素质、技术技能和运动能力上;台湾高校体育教学强调休闲化、自主化和多元化的发展,以发展学生体育能力和个性为主,评价采用多元化评价。     

对高校体育考试中若干问题的思考

体育考试是体育课程建设的重要组成部分 ,也是学校体育改革的重要内容。随着素质教育的全面推行 ,体育课程成绩考核问题 ,越来越受到大家的重视 ,本文结合教学实践 ,拟就学校体育考试中的问题 ,作一探析。1　体育考试是应该评定运动技能还是测验身体素质从学校体育考试的历史来看 ,体育运动技能的评定和身体素质的测验历来是学校体育考试的主要内容 ,且目前各高校体育考试的情况也是如此 ,不是运动技评就是素质测验 ,或者二者兼而有之。其实 ,体育教学就其内容来讲 ,也不外乎是运动技能的传授和锻炼学生的身体素质 ,当然也学习其它相关知识。因而 ,遵循教学常理 ,考核学生的运动技能和身体素质也是理所当然且无可厚非的事。但问题是 ,这么多年来体育考试测验学生的身体素质或评定学生的运动技能所造成的后果又是怎样的呢 ?显而易见 ,偏离了体育教学的轨道 ,违背了体育教学的本意 ,以纯竞技体育的手段来要求学生 ,考核学生 ,造成了许多不合理的现象和有伤学生身体健康的事件。如 :身体素质差的学生永远也别想得到体育的高分 ,有些学生因为体育考试身体几天都不得恢复或不舒服 ,严重挫伤了这部分学生体育学习的积极性。又如 :体育教学围绕考试转 ,...     

运动技能游戏的创编范例

<正>新课程体育教学重视激发学生的运动兴趣,关心学生在愉快的体验中锻炼身体,学习与掌握运动技能。为此,在体育教学设计中,如何把运动技术和身体素质练习创编成能激发学生兴趣的运动技能游戏,是一个值得我们体育教师     

简析高职院校体验式体育教学

体验式体育教学不是以简单的完成教学内容为目标,而是以学习过程为中心,以体育技能的学习和综合素养的培养为重点,在培养学生掌握运动技能,提高体质以及发展终身体育观的同时,提高内在的综合素养,最终促使学生身体素质和内在素养全面协调均衡的发展。     

高中体育课兴趣教学法的运用

探究高中体育教学中兴趣教学法的运用,是提高高中体育教学有效性的必然选择。通过有效激发学生对体育学习的兴趣,不仅可以使学生掌握更加全面的体育知识和技能,增强学生的身体素质,让学生获得健康发展,还能让学生主动进行体育学习,全面提高高中体育教学效率。因此,本研究旨在探讨高中体育教学中兴趣教学法的运用,以期提高学生对体育学习的兴趣,促进学生的全面发展,为高中体育教学的改革和发展提供理论依据和实践指导。     

探讨普通高校大学生体育学习成绩的评定方法

学生体育学习的评定是当前学校体育教学改革的一个重要方面,长期以来,受传统教学的影响,学生体育学习的评定总是以学生的身体素质和技能的高低来衡量,忽略了学生的个体差异和掌握技能的过程性评定。文章在过程性评价理论的基础上,注重学生个体的差异,满足学生终身体育的需求,采用绝对指标和相对评价相结合的方法,探求评定的可操作性和灵活性。     

体育游戏在高中体育教学中的运用探讨

素质教育的提出以及深入发展,使越来越多的人认识到培养学生综合素质的重要性。对于高中生而言,其自身的学习压力相对较大,学习任务繁重,使得很多学生的运动时间逐渐减少,从而导致他们的身体素质下降。而开展有效的体育教学,可以丰富学生的体育运动知识,也可以使他们掌握更多的运动技能,提高其自身的身体素质。高中体育教师可以根据体育教学的有关内容,充分考虑学生的学习兴趣,选用与实际学情相符合的体育游戏,将其融入体育教学中,促使整个教学更具趣味性,实现对学生学习兴趣的有效激发,进而提升体育教学效果。     

如何帮助学生克服“获得性失助”现象

在体育教学过程中,我们常会发现这种现象,少数学生刚入学时,身体素质、体育基础并不算差。但是,当他们在学习中几经失败后,便认为自己笨,能力不如别人,于是逐渐对学习失去兴趣,听任失败,精神压抑。心理学家称这种现象为“获得性失助”现象。其结果导致这类学生在身体素质、运动技能、体育成绩上迅速下降,有的甚至最终变为“差生”。那么,如何帮助这种学生克服     

从“散点”中发现的问题

<正>一、案例背景体育教学即要发展学生身体素质,全面提高学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应能力,新课程改革下的体育教学更是积极倡导自主、合作、探究的学习     

浅谈运动技术教学的系统性和规范性

学习和掌握运动技能既是体育课程的重要目标,又是体育课程学习的主要内容,围绕运动技术的教与学去实现其他四个领域的目标。在技术教学过程中,发展学生多项身体素质和运动技能,以达到增进学生健康的目的。在教学过程中,教师应选择符合学生的身心特点与发展需要,同时又具有一定技术难度的内容,把技术     

建构主义指导下的高校体育合作学习模式研究

在建构主义理论指导下,高校体育教学通过设计合作学习目标、有效分组、控制合作过程、合理评价等步骤实施合作学习过程,相较于传统体育教学,合作学习模式不仅能提高学生的身体素质和技能水平,更能培养学生的创新能力和社会化程度,促进学生的全面发展,适应新时代对人才的要求。     

学习共同体模式有效提高体育中考成绩的实践研究——以广州市增城区石滩镇三江第二中学为例

现有的教育模式调整为学习共同体模式后引入到体育课程教学过程中来,并构建出一套有利于提高初中体育中考项目教学效果的教学方法——学习共同体模式教学法,并对其教学效果进行教学实践检验。实验后发现对学生身体素质、运动技能水平、和体育成绩提高效果明显。     

指导学生掌握运动技能的途径

体育教学中采用哪些途径才能使学生尽快地掌握体育技能 ,是体育教师在教学中必须探讨的问题 ,它要求体育教师在教学中做到 :加强学习目的性教学 ,培养学生的学习兴趣 ,采用正确的练习方法和练习手段 ,发展学生的认识能力和身体素质 ,以适应掌握运动技术技能的需要。1　加强学习目的性教学 ,培养学生对体育的兴趣明确自己的活动目的 ,是人类活动区别动物本能活动的特点 ,目的决定于方式与方法 ,是人类活动的第一因素。在体育教学过程中 ,体育教师一定要生动形象地讲解体育课的目的、意义 ,使学生了解运动技术水平的提高依赖于运动技能的掌握 …     

高等师范院校体育教学应注重学生的个性发展

现行的高等师范体育教学基本上是延续传授体育知识、技能和发展学生身体素质的传统体育教学模式 ,此模式忽视了学生的个性发展 ,使学生学习体育学科的积极性受到压抑 ,这不符合现代教育的要求。就此 ,阐述高等师范院体育教学如何结合师范生的特点 ,重视和加强对学生个性的发展与教育 ,以培养现代社会所需的高素质教育人才。     

身体素质与运动技能协同发展设计

在实施体育选项教学过程中,重视学生运动技能教学,忽视学生身体素质锻炼的现象较为普遍.可以说,这也是推行体育模块选项教学后,学生体质仍得不到有效提高的重要原因之一.那么如何做到既能让学生的运动技能得到有效提高,又能使学生的身体素质得以全面发展呢?本文结合教学实践,谈几点关于我校实施学生运动技能与身体素质协同发展教学模式的具体做法,以供各位同人参考.     

职业体能融入大学体育教学体系的实用性分析

学生在发展终身体育时应注意与专业学习和未来职业的需要相结合,从应掌握的体育知识、主要的运动项目和技能、技巧、运动能力和身体素质入手。本文主要探讨职业体能融入大学体育教学体系的实用性。     

异步教学在足球选项课教学中的模式研究

足球选项课已经成为大学体育课程中的重点课程之一，让学生获得运动的乐趣和成功的喜悦是学校体育课的目的之一，然而，由于身体素质和主观学习意识的努力程度上的不同，决定了同一个班级的学生在体育知识、技能和技巧的学习上，存在明显的个体差异，但是传统教学已经无法满足现在体育教学的需要。新课程异步教学法是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法，是一种以学情为根据的、能将学生的个体学习、学生的群体学习与老师的异步指导统一在一个教学过程中进行的、以学生的个体学习为基础的现代教学模式。     

要正确理解和运用“研究性学习”

研究性学习对体育教学来说是一个新生事物，如何正确理解和运用，是十分值得我们体育教师重视的问题。一、“研”不舍本，仍旧姓“体”体育教学必然姓“体”，发展学生身体，掌握运动技能，培养学生相关的心理品质仍是体育教学的主要目标。研究性学习不能偏离“以身体练习为基本手段”的基线而淡化体育课的本质特征，仍须致力于学生身体素质、运动技能、体育意识和能力、运动兴趣等的培养，这些都是为学生的终身体育服务的，为其一生健康的可持续发展服务的。研究课题不能只局限于资料信息的收集整理或一些体育原理上的辨析和验证，更须强调…     

构建高职院校学生体育学习评价体系的新思路

本文采用问卷调查法、访谈法和文献综述法等，在分析高职院校学生体育学习评价现状的基础上，根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，以及结合多年体育教学改革实践，提出了新时期高职院校学生体育课程学习评价应建立在促进学生全面发展、承认并尊重学生的个体差异上，并把重视学生的学习态度与运动参与、注重运动技能掌握、身体素质提高幅度、鼓励学生发挥专长，增加任选项目等纳入学生体育学习评价体系，构建“全面、全程、全体”的学习评价新模式。     

素质教育层面下的学校体育教育

1学校体育教育在素质教育中价值功效1.1身体素质教育身体素质教育的含义既特指运动训练学意义上的运动素质发展,也泛指解剖、生理学意义上的学生身体的形态、机能、身体适应能力、身体耐受能力以及身体抵抗疾病能力等方面的提高。身体素质教育体现了体育素质教育与其它学科素质教育相区别的本质特征。通过学校体育教育提高学生的身体素质,注重增强体质,掌握运动技能是学校体育教育具有的本体特性。作为体育工作者在体育教学中要把握主次,不能为