由“脑残文字”引发的对网络语境中汉字字形不规范问题的思考

无论是书面语言交流还是网络语言交流,其核心的终端载体都是汉字。汉字字形的简易、清晰、规范是交际行为建立的前提,更是提高交际行为效率的重要保障。可是目前在网络语境中却出现了大量的汉字字形不规范的现象。其中脑残文字也称为非主流文字、火星文字,指的是网络聊天室、论坛、贴吧、个人空间等语境中使用的由繁体字、异体字、别字、部件、字母、外文、符码及少数简体字组成的一种特殊的表意形式     

对现行汉字规范的几点思考——以《通用规范汉字表》拟微调的44个字形为例

现行汉字规范是关乎到国计民生的大问题,《通用规范汉字表》的研制是自《现代汉语通用字表》发布以来我国对现行汉字所做的最系统、最全面的规范工作。文章主要阐述了三个方面的内容:《通用规范汉字表》拟微调的44个字形的诸组考察;当前字形规范中存在的问题;对于大陆字形进一步规范的几点想法。     

汉字字形系统与印刷字形规范

为了贯彻《中华人民共和国通用语言字法》，搞好新形势下的语言字的标准化、规范化，国家语委于2002年10月立项研制《规范汉字表》，对于汉字字形进行新的规范。汉字字形体系是一种由诸多要素组成的层级结构的有特定功能的有机整体。汉字字形内的系统与元素之间，元素与元素之间等内部矛盾及其运动决定着字形的特质及其发展变化。规范汉字字形，应该从字形的内在矛盾及其规律出发，结合汉字的职能、汉字的历史和现状，制定必要的原则与方法。这些原则是：整理字形要从整字的各个层次及其相互之间的联系着手；整理字形要从字形的表达功能、书写功能、审美功能综合考虑而以表达功能为主；整理字形要正确处理继承和发展的关系。     

部分常用易错字辨析

字形是文字的物质形式,是书面语言的承载体.书写的一方和阅读的一方都要通过字形这个媒介物才能进行交际,字形的准确、规范化水平也反映出一个国家的文化水平,因此,写规范字是每个国民特别是教育、宣传等专业人员必备的职业素质.建国以来我国一直致力于汉字的简化及规范工作,但是,汉字是表意体系文字,难读、难写、难记一直是汉字规范化道路上的一只拦路虎,本文主要针对3500常用字中易错的几个方面加以分析总结,希望能有助于人们使用规范字.     

再认识和评价汉字新旧字形问题

1965年,《印刷通用汉字字形表》的颁行,使印刷汉字得以规范,为汉字字形的发展带来了又一个春天,然而在进一步分析汉字原有字形和新规定字形时,发现二者仍存在诸多问题。文中对印刷字形中存在的问题、产生的原因进行了具体分析和评价,进一步阐明了汉字规范化的重要性和必要性。     

少数民族双语教学中汉字字形演变过程的可视化研究

少数民族双语教学中,学生通过观看汉字的字形演变过程,把握汉字的写作方式;通过分析汉字的字形演变过程,体验字意的来龙去脉;通过判断汉字的字形演变过程,促进汉字的生活应用;通过交流汉字的字形演变过程,感悟汉字的文化意蕴。在现有研究中,多媒体技术应用于汉字教学研究提供了理论指导,计算机图形技术应用于汉字字形研究提供技术支持,可视化技术应用于汉字教学提供了参考案例。少数民族双语教学中汉字字形演变过程的可视化包括:选择适当的汉字,适合进行可视化演示;分解汉字字形的演变过程,体现汉字的变迁发展;采用适当可视化技术,呈现汉字字形的演变过程;开展可视化教学,发挥汉字字形演变的效用。Flash在展示少数民族双语教学中汉字字形的演变过程具有优势,以汉字字形的历史演变特征为出发点,可以呈现汉字字形演变过程的可视化效果。     

规范汉字书写课中的字源学理论渗透举隅

规范汉字书写课中要渗透汉字字源学的相关理论。就字形和偏旁关系,以字源学理论进行渗透,举例说明了五种关系:同字源、同位置;同字源、异位置;同字源、异字形;异字源、同偏旁;异字源,同简化。     

2010年中考语文总复习——第一章积累与运用

字音字形 【聚焦考点】给汉字注音,按拼音写汉字;判断读音的正误,判断汉字书写的正误;改正词语、短语、句子或段落中的错别字;辨别异形同音字;汉字在具体语境中的正确使用;抄写汉字,考查规范书写的能力。     

略谈字形的繁与简

本文论述字形繁与简应从社会约定俗出发,以<简化字总表>、<第一批异体字整理表>等国家公布的规范字形为标准.既对社会上繁体字回潮提出了异议,而且也对乱简化字现象提出了批评,并且从汉字发展史上论述了汉字演变规律并非一味从简,<汉字简化总表>的简化原则也非唯繁务去.繁与简应以国家公布的规范字形为准,使文字在新世纪更好地为祖国四化建设服务.     

《通用规范汉字表》8105字形音义源流电子检索系统的构建

《通用规范汉字表》8105字形音义源流电子检索系统是应北京语言大学中国语言政策与标准研究所国家社科基金重大项目"《通用规范汉字表》8105字形音义源流研究"的研究需求构建起来的,目的是要提供一个集《通用规范汉字表》中8105字字形、字音、字义源流演变为一体的计算机检索系统,将学术研究与汉字知识普及相结合。文章详细阐释了构建该系统的必要性以及设计理念。该系统的构建旨在服务于国家语言文字规范标准的宣传解读,弘扬以汉字为载体的传统文化知识,为民众正确使用汉字提供尽多可能的便利。     

两岸字形规范比较研究综述

自上世纪八十年代以来,对两岸字形规范比较研究主要围绕以下几个方面：1.对两岸字形规范条例的介绍与评价;2.对两岸字形异同的比较;3.对两岸汉字书同文的研究。在综述现有研究成果的基础上,我们提出一些值得进一步研究的问题。     

印刷宋体字形规范的必要性和可行性——兼谈《规范汉字表》的字形调整问题

在当前形势下对印刷宋体字形进行微观调整,根据<印刷通用汉字字形表>的笔形变异规则,对个别游离于规则之外的汉字字形进行微观层面的标准化处理,是信息时代对汉字规范工作的新要求.这项工作既是必要的,也是可行的,字形调整的结果将会使汉字的规范化程度得到进一步提升.     

识记现代汉字的字形

要求正确识记现代汉字的字形。“现代汉字的字形”指目前所通行的汉字的规范形式。正确识记汉字的字形包括区分形近字、同音字、不写错别字等，是汉语运用的基本功。     

挖掘汉字文化意蕴,提高识字教学效率

作为交际工具和文化载体之一的语文教育,较其他学科而言,承载了更为丰富的文化内容。而作为汉语文本体构成的支柱——汉字,更是以其特殊的构造方式,向我们昭示着丰富的文化意蕴和文化资源。汉字是表意文字体系,每一个汉字,字形和字义紧密联系。挖掘汉字中的文化意蕴,就能激发学生对识字的兴趣,就能规范汉字的书写和运用,启迪学生的思维和智慧,使学生获得人文情感。     

中小学生使用汉字时的字形偏误及对策

汉字的书写是较为复杂的，对于汉字字形的考查，不论是对于把汉语做为第二语言的人来说．还是对于汉语作为母语的人来说．都是汉语科目考试中的重点。对于汉字字形的考查内容主要包括正确把握字形、不写错别字和工整书写两个方面。高考的考查重点多为音近字、形近字和音、形相近字。写规范的汉字，是语言运用的基本功。高考除了第一大题考识记汉字字形外．在作中汉字的规范书写也是一个标准。下面我们从学生实际错误着手分析中小学生使用汉字时出现的字形偏误，进而探究出现错误的原因及其应对方法。[第一段]     

汉字字形备考方略

"现代汉字的字形",是指现代汉语目前所通行的汉字的规范书写形式。正确"识记现代汉字的字形",考查能力层级为A级,主要表现在区分形近字、音近(同)     

咬住“具象”不放松，立根就在“识写”中

以具象为基础的象形文字具有一套符合汉字文化特征和汉民族具象思维方式的汉字教学体系。所以,学习“象形文字”,当以字形为本位;教儿童识字,当以儿童为本位;要求规范写字,当以规范为本位。     

略论《通用规范汉字表（征求意见稿）》的字形调整问题

《通用规范汉字表（征求意见稿）》拟对少数汉字的字形进行调整,这个举措是正确的,但尚有几点需要改进：1．“唇、蜃、蓐”等八个字由上左包围结构改为上下结构,理由不足;不如把“辱”字改为上左包围结构,这样改一个字而统一九个字。2．调整字数统计有误：“傅”字未被统计入44个拟调整字之中;“关”字字形也有变动,未作统计。3．字形调整有遗漏：“氅”等几个字的笔形变异未被考虑。为了方便人们写字,汉字整形还应全表、诸体通盘考虑,还应兼顾人们的书写习惯;规范汉字辞书的字头应该用楷体印刷。     

对外汉字教学与汉字规范问题

本文从语言规范化的角度，探讨对外汉字教学问题。介绍了与对外汉字教学相关的汉字规范标准。强调对外汉字教学必须教授规范汉字，在正式教学中，不向外国人教授不规范汉字。例举了对外汉字教学中存在的常见的字音和字形不规范现象，分析了原因，提出了解决问题的途径。     

趣用汉字巧妙交际

我们的汉字十分有趣，有形有声有义，妙用字音字形在人际交际中大展宏图的故事，也一个比一个生动。