对师范生体育工作能力的培养

中师体育的基本任务之一是“要使学生掌握小学体育的基本知识、技能和简单的教学方法,毕业后一般应具备担任小学体育课和组织课外活动的能力。”为了贯彻落实这一任务,在体育教学中应重视对学生的体育基本理论知识、技术与技能(简称“三基”)的传授,并且多方面地重视对他们的体育工作能力的培养。一、重视《小学体育教学法》的教学《小学体育教学法》是师范生必学的课程之一.学生在校三年的体育教学(理论)时间内结合学生实习和体育课的要求,就如何上好小学体育课,从课的任务、特点、类型、结构到教学原则、教学方法、课的组织、密度与运动负荷以及     

中师体育教学《大纲》《教材》改革初探

<正> 前言中师体育教学大纲明确指出,中等师范学校体育课教学的目的是:“增强学生的体质,向学生进行共产主义教育及培养合格的小学体育教师所必须的职业训练双重任务”。本文从我们实践调查的结果出发,来检验《大纲》《教材》与双重任务是否吻合,并对《大纲》、《教材》的改革进行初步的探讨。     

“新课标”视域下基本运动技能教学的实践价值、目标要求及实施策略

设置基本运动技能是《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》的重大变革之一,本文运用文献资料法、逻辑分析法对新时代设置基本运动技能的内涵、实践价值与目标要求进行分析,并提出相应的实施策略：教学目标聚焦核心素养,注重学生身心发展的基础性;教学内容聚焦一体化,注重内容完整有序;教学方法聚焦游戏情境,激发学生学习兴趣;教学过程聚焦运动体验,淡化技能“完成”导向;教学评价聚焦过程性和发展性,建立学生运动档案。     

寻找中学体育理论课教学中的迷失

体育理论课教学的主要任务是提高学生对体育锻炼的认识,启发学生锻炼身体的自觉性,学会锻炼身体的科学方法、卫生保健知识,促进学生生理和心理的健康发展,提高学生社会适应的能力。体育课堂注重以促进学生身体健康、传习运动技能为主的外场教学本来是无可厚非的。但我们思考体育课以“健康第一”为指导思想,促进学生健康成长、注重运动技能专长形成的同时,是不是对体育课堂的理论课教学有所忽视．或更为偏激的说是“废弃”。     

小学生蹲踞式跳远教学实践

跳远作为小学体育教学中学生必须掌握的基本运动技能之一,教师在教学过程中应注重对学生体育学习进行科学有效的教学。作为体育教师,我们可以从三个方面关注现代小学生蹲踞式跳远的有效指导和训练方案：加强对学生助跑速度的训练;保持学生起点测量结果的准确性;为学生设计多样化的跳远能力。提高操作性,从而大大提高小学生蹲踞式跳远的成绩和身心素质。     

小学一年级移动性技能“森林运动会”主题单元教学

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》针对水平一目标设置了基本运动技能的课程内容,指出基本运动技能包括移动性技能、非移动性技能和操控性技能。本文围绕实施意义、教学目标、内容和效果等设计了以“森林运动会”为主题的18课时移动性技能单元教学方案。同时运用了文献资料法、对比分析法等研究方法对教学内容进行了整合重组,优化了单元课时顺序,实现了集零为整的结构化教学。目的在于提升学生运动能力,促成学生健康行为和培养学生体育品德,借助灵敏、速度发展敏感期,进一步促进小学一年级学生学练和体验移动性技能带来的乐趣。最终提升学生在真实情境中发现问题、分析问题和解决问题的能力,拓展学生体育思维,助力学生学习更复杂的运动技能。     

在实验室条件下培养学生测量和评价体育课的技能

一、问题的提出“测量体育课的密度、运动负荷及评价体育课”是体育系《体育理论》课的重要教学内容,是体育系学生教育实习及做体育教师所必须掌握的基本技能.使学生们扎实地掌握这些知识和技能是《体育理论》课的基本任务之一。过去这部分内容的教学有三个缺陷: 1、教学方法偏重课堂上理论讲授,忽视实用技能的培养。一直沿用集体到中学去现场观摩体育课的方法。通常是一个年级100—     

小学体育教师规格培养

中师的体育教学,是培养学生毕业后能担任小学体育教学及课外体育活动等工作。在校学生怎样才能具备这样的工作能力?下面谈谈中师体育课对学生的培养规格。一、体育基本理论知识培养师范学校学生的未来教学对象是小学生,因此,培养中师生掌握体育基本理论知识,应该以培养掌握小学体育教学法为主.     

如何搞好师范生体育教学

体育教学历来在师范教育中占有重要地位。近年来为提高小学体育教师的素质、水平,更多的师范学校陆续开设了体选班。使培养的目标更为系统化、专门化。同时也对师范体育教学提出了更高的要求。根据师范的培养目的、任务,师范体育教学在注意加强学生思想品德教育的前提下,应着重加强对体育基础知识、基本技术和技能的学习和掌握.其次是学生     

体育课堂教学中如何培养小学生的体育能力

本文立足当前小学体育教学的改革实践,在《体育课程标准》精神的指引下,针对传统体育教学中只注重传授学生体育技能和发展学生体能,而忽视对学生体育能力的培养的弊端,总结自己在课堂体育教学实践中培养学生的体育能力的一些做法与经验,着重阐述培养学生体育能力的几点理由及如何在小学体育课堂教学中,自制体育小器材、改编或自编体育运动项目来培养小学生从事体育运动、获得体育乐趣等体育能力。     

突出师范特点 切合实际教学

本文通过对中等师范学校体育选修课的教学, 探讨选修体育学生教学能力的培养, 提出农村小学体育教师应具备的基本教学能力。     

中学体育课以“三基”教学为主的教学实验的调查报告

一、调查目的与任务《大纲》规定,体育课的基本任务有三条:一是增强体质,二是掌握体育基本知识、技术和技能(通常称为“三基”),三是进行思想教育。对此,大家没有异议。后来有人提出,体育课的主要任务是增强体质,并把这个观点说成是体育教学的指导思想,于是引起纷争。为了探讨体育课的主要任务,提高体育教学质量,我们从一九八二年起,以重庆三中高中一年级(高八四级)女生为实验对象,进行体育课以“三基”教学为主     

我县农村小学体育师资队伍的建设

<正> 要加强农村学校体育工作,除改善体育设施外,关键是建设一支数量足够、质量合格的相对稳定的师资队伍。根据国家教委1986年颁发的《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》的要求,农村现有的体育师资队伍,急需补充和提高。目前少数师范学校开设的中师体育班,所培养的体育师资,根本无法满足农村小学的需要,而中师的课程设置却又未能从小学体育教学实际需要出发,加强体育教学,中师学生普遍缺乏体育专业的基本知识、技术及技能,难以胜任农村小学体育教学任务。也就是说,农村小学体育教师缺乏来源。为了尽     

正确处理“双基”教学与发展素质的关系

目前,上海市体育教学界对中、小学体育课的中心任务,有两种不同的观点:一种认为,中、小学体育教学基本任务的第一条是发展素质,增强体质,因而体育课的中心任务当然是增强体质;另一种认为,体育课是学校课堂教学的一个组成部分,中心任务是使学生学习和掌握体育的基础知识和基本技术技能,即“双基”。教会学生用科学的方法锻炼身体,从而达到增进健康,增强体质的目的。由于理解不同,在教学中采用的方法手段各异,因而效果也不一样。     

深化大学体育教学改革中的若干问题探讨

1 端正认识,明确目标 自从1956年我国颁布的第一部体育教学大纲,到新近出台的9年义务教育大纲,体育教学的目的和任务可以用三句短语来概括,即增强学生体质,掌握体育基础知识、基本技能和基本技术,向学生进行思想品德教育。然而,事实上回绕着体育教学目标问题,我国学校体育系统内部一直有两大“流派”纷争,即“体质论”和“技能论”之争。我们认为,结合当前和今后一段历史时期的具体情况,体育教学的目标是,在完成课的任务(增强体质、传授“三基”、品德教育)的基础上,着重培养学生的自学、自练、自管能力,使之终身受益。     

师范学校体育教学的特点

根据师范体育教学大纲第三条规定,师范生毕业后一般应具备担任小学体育课和组织课外体育活动的能力。要完成以上任务,就必须深入小学,联系实际,使师范生能掌握小学体育的基本知识和技能。 (1)要做到三会。会喊“口令”,会“调队”,会“带操”,这三会对每位师范生都是非常重要的。因为小学各科教师、班主任,组织学生活动时都离不开用口令调队,口令用得准确与否,与学生的组织纪律性有很大关系。小学儿童操、少年广播操是天天要做的,低年级儿童操一般由班主任带领,或因场地小,学生分成几个地方由班主任带操。这样,班主任就要担负起辅导学生学操的任务,因此教师在平时教学中要注意培养师范生学会带操的本领和技能。     

观《投掷——原地侧向投掷轻物》录像课的启示与建议

<正>一、观课启示(一)玩中促学是保障学生主体性的前提《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)(以下简称《课标》)明确指出:课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时,十分重视学生在学习过程中的主体地位,注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。在小学阶段,要注重体育游戏学习,发展学生的基本运动能力。整个教学过程,教师紧紧围绕彩带、彩球展     

小学体育“自主学练”教学新模式(上)

为适应素质教育的要求，一个突出“启发式”，注重“学法”研究，促进学生知、情、意、体和谐发展，“以学生为中心，强调学生对知识、技能的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构”的体育教学新模式雏形正在形成。我们南京市小学体育教学研讨组就小学体育教学新模式的理论及实践进行了初步探索。 1．“爬梯式”教学模式 （１）特点： 根据维果斯基的“最邻近发展区”教学理论，建立“概念框架”作为“爬梯”，完成新知识、技能的“意义建构”。对于体育教学过程而言，就是根据所学习和掌握的体育知识、技能要求，调动学生最接近要…     

关于体育教学中的学法问题

一、学法是体育教学中节重要组成部分体育教学是实现体育目的任务的基本途径之一,是学校体育工作的基本形式,是向学生传授体育知识、技术与技能,有效地发展身体,增强体质,培养道德意志品质的有目的,有计划、有组织的教育过程。体育教学法是指研究体育教学的原理和方法,它应包括“教法”和“学法”两个方面。     

高等师范学校学前教育专业体育课程的研究

高等师范学校学前教育专业学生体育教学技能的深化是幼儿园教育的一项基本内容。科学的制定体育课程教学技能的培养途径以及教学内容。对学生未来走上工作岗位有着十分重要的作用。