营造互动式的课堂教学氛围

<正>新课程把教学过程定位为师生交往、共同发展的互动过程。在互动式课堂中,教师不再是单纯的知识传授者,而是学生学习的合作者、引导者、参与者,学生也不再是被动的接受者,而是课程学习的开发者、研究者和实践者。     

优化教学模式实现高效课堂

新课程理念下,教师不再是传道、授业、解惑者,而是学生学习过程的组织者、参与者和引导者。课堂是教师引导学生学习知识、培养能力和掌握方法的主阵地,课堂要实现高效必须相信学生、依靠学生,进而发展学生,实现教学效益最大化。     

中学英语教师对角色转换的应用

新课程改革不仅对教学内容、教学目标等方面做出了新的规定,对于教师与学生在学习中所扮演的角色也进行了新的规定。教师在教学过程中已经不再是课堂的主体,而是逐渐转变为学生学习的引导者、参与者、促进者,教师在教学过程中也要逐渐由对课本的关注转向关注学生、关注教学主体,在教学实践的探索上,也由关注知识的传授逐渐转变为关注知识传授方式上的探索。     

互动让课堂充满生命力

《基础教育课程改革纲要》指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系"。也就是说,新课程把教学过程定位为师生交往、共同发展的互动过程。在互动式课堂中,教师不再是单纯的知识传授者,而是学生学习的合作者、引导者、参与者;学生也不再是被动的接受者,而是课程学习的开发者、研究者和实践者。任何学习都必然存在于某一具体的环     

也谈高中数学高效课堂的构建

在新时代核心素养理念下,师生角色发生了根本性改变,学生是教学过程的主体,教师不再是主宰课堂的权威者,而是学生学习知识的引导者、教学活动的参与者。教师要注重营造教学环境,选择适合学生发展的教法,根据学生差异,采取不同的教学组织形式,调动每个学生动口、动手、动脑思维和发表意见的积极性,为每个学生创造发展的机会。教师还要充分发挥主导作用,突出保障学生的主体地位,让教师教得生动、热情,学生学得主动、活泼。     

创新教育思想与英语教师角色的转化

本文论述了在创新教育思想下，教师角色的根本性转化。教师不再是单一的知识传播者，也不是发号施令的权威，而是学习共同体中的参与者与帮促者，是课堂活动的设计者；学生心灵的探索者；更重要的是学生创新能力的开发者。     

小说教学应指导学生注重体验

现代教育理念中,课堂不再是学生被动接受知识的地方,而是师生交流、互动的平台,教师不再是单纯的知识传授者,而是课堂的组织者和知识的引导者,学生由被动接受变为积极参与,成为学习的主体。小说教学也应当注重发挥教师的主导、组织作用和调动学生阅读、学习的积极性。     

在英语教学中运用心理学原理培养创新能力

在英语教学中,教师可以运用心理学去指导具体的英语创新教学,使学生不再是由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象,而是成为信息加工的主体和意义上的构建者,使学生在学习过程中不断发现或创造出新知识、新事物、新方法（相对于他们已有的知识和经验而言）。在运用心理学进行创新教学的过程中,教师不再是单一的知识传播者,而是学习共同体中的参与者和帮促者,是英语课堂创新教学的设计指导者,学生心灵的探索者、创新能力的开拓者。     

关于高中物理科学探究情景问题的创设

新课程观下的探究教学,是指在教师的启发引导下,学生运用一定的科学思维程序去探索知识的过程。在这一过程中,教师不再是知识的占有者和传授者,而是学生学习的参与者、引导者和合作者：学生也不再只是知识的接受者,同时也是知识的发现者。因此,探究教学以教师组织、指导和参与为前提,     

浅论和谐高效语文课堂的构建

<正>和谐产生美,教育也追求和谐。教师要致力于构建和谐课堂,让课堂从单纯的知识传授,变为能量的释放,成长的展示,思维的碰撞,情感交流的场所。和谐高效的语文课堂上,教师不再是教学的主宰者,而是引领学生学习的合作者、参与者和指导者。因此,在新课改背景下语文教师要合理定位自身角色,努力创造和谐教学环境,打造高效育人课堂。一、努力构建和谐的课堂人际关系构建和谐的课堂人际关系是达到教育主体诸要素之间和     

倾听,让数学课堂更有效

新课程改革以来,教师的角色发生了很大的变化,教师由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不再是教师的一言堂,而是师生交往、共同发展的互动过程。然而,在我们的数学课堂中,却时有被倾听遗忘的角落。或许,师道尊严从一开始便让我们失去了耐性,教师们总是迫不及待地打断孩子们的话语与思想。作为师长的我们,有着太多的理由不让孩子把话     

以学生为中心的教学中教师角色之探析

随着教学改革的施行,一些新的教学理念被广泛地接受,“以学生为中心”的教学模式得到了广泛认可。这种模式强调学生的主动学习,弱化教师在教学活动中的掌控地位和权威,改变了传统的教师角色。为了使广大教师对新角色有充分的认识和理解。本文作者对传统的教师角色进行总结,对新角色进行了较全面的探析,以期对教师对自己在教学活动中的角色扮演有一定的指导作用。通过对教师角色的综合分析,得出结论,在“以学生为中心”的教学活动中,教师不再是高高在上的知识拥有者和“真理”。而成为学生学习兴趣的激发者,学习活动的帮助者、指导者;教师不再是教学活动的掌控者。而是教学活动的引导者、参与者和组织者。     

教师在教学中如何转变角色

随着课程标准的颁布,教学理念的不断更新,教师在教学中的作用也在发生着巨大的变化,教师不再是知识的主宰者和灌输者,而是学习活动的组织者和引导者。因此,教师必须转变角色,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生在课堂上主动地、个性化地学习。     

语文课堂教学中落实学生主体地位浅探

在新课改理念中,课堂不再是以教师为主体、学生被动接受知识的地方,而是师生互相交流的平台。教师由“传道、授业、解惑”转变为课堂的组织者和知识的主导者;学生由被动的接受者转变为学习的主体和积极参与者。那么,在语文教学中教师如何发挥主导者和组织者的作用,调动学生积极主动地参与学习呢？     

精心设计创建和谐课堂

“和谐”能产生美,作为教师应致力于“创建和谐课堂”．让课堂从单纯传授知识的场所,变为师生思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成长的空间。和谐的语文课堂,教师不再是教学的“主宰”,而是引领学生学习的合作者、参与者,     

新课程改革中如何提高物理教学的有效性

<正>新课程改革中,教师的角色发生了变化,由传统的知识灌输者转变为学生学习的引导者。其实教师在课堂上的角色是多元化的,可以是引导者、领路者、组织者,也可以是启发者、合作者、释疑者、欣赏者等。在不同的教学情境中,教师需要扮演不同的角色,在实现有效教的基础上,促进学生的自主学习,从而提高教学有效性。教学相长的课堂才是有效的课堂。学生是学习的主体,有效教学应着眼于学生学习的有效性,关注学生通过自主学习建构知识体系、锻炼能力、进行情     

论教师在合作学习中的角色

合作学习对教师角色提出了新的要求。合作学习要求教师不再仅仅是知识的单向呈现者、传递者,而是要更多地与学生互动。教师和学生在完成教学任务时是共同探究的搭档。教师是作为学习目标的制定者、学习任务的设计者、学习技能的培训者、学习方法的选择者、学习活动的管理者和学习成果的评估者等角色全程参与学生学习活动的。     

浅谈如何提高小学语文课堂教学

正随着素质教育的发展,小学教育也在进行改革,在新课标的要求下,学生应该成为课堂的主人,在语文学习中要充分发挥学生的主动性,提高他们对知识的理解和接受能力。学生的学习不再是被动地接受知识,而是在教师制定的教学目标和课堂目标指引下,制定出让学生积极思考,主动学习的学习行为。在教学中,教师不再是课堂上的权威,而是学生在学习中的助手和伙伴,在教师的正确指引下,学生对语文知识进行自我理解和掌握。在遇到学生无法解决的难题时,教师对学生进行指导。教师面对角色的转变不能无所适从,而是要不断研究,深入了解新课标的精髓,找到适合学生自主学习的教学方法。     

初中英语课堂效率的提高

推进课程改革,实施素质教育教学,要以学生的发展为主旨,以培养学生的创新思维能力为重点。教师将不再是单一的知识的传授者,而是和学生共同学习的帮助者和参与者。学生成为学习中的主体,学生将不再是受外部刺激的被动接受者,而是要成为信息加工的主体。那在英语教学过程中怎样提升学生的学习效率、开创新的教学局面呢?教师必须要改变原来沉闷的、封闭式的课堂氛围,使用启发式教学培养学生的学习兴趣,激发他们的学习动力。只有当学生真正有了学习兴趣的时候,他们才能自主地去学习、思考,才能在学习过程中处于主动的地位,成为真正学习的主人。     

浅析远程开放教育条件下外语教师应具备的素质

在远程教育条件下，学生和教师准永久性地分离，师生在教学中的主、客体地位发生了变化，教师的权威角色受到了前所未有的挑战。教师不再是知识的传授者、灌输者，而是学生学习的指导者，帮助者、促进者和参与者。外语教学作为远程教育教学的重要组成部分，如何使学生能更有效地掌握外语语言知识，提高实际应用能力，培养现代化复合型外语人才，就需要外语教师具备较高的个人素质与专业素质。