论建构主义学习理论在网球教学训练中的应用

本文以建构主义学习理论为依据,结合体育专业网球教学训练特点,就建构主义学习理论在网球教学训练中的应用进行可行性分析,从树立以＂学生为中心＂的教学理念,创设＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂、＂意义建构＂的教学环境,制定以学生自我评价和小组评价的考核体系等方面对体育专业网球教学的训练模式进行优化。     

培养学生体育课堂上的自我效能感

班杜拉认为,影响自我效能感的形成的因素有:个人行为的成功经验、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒等四个方面.依据这一原理,结合体育教学实践,对在体育教学中如何培养和提高学生的自我效能感,提出如下拙见,求教于同行. 一、优化教材内容,制订适宜的目标体系 在课程改革的浪潮中,有的初中体育教学仍然摆脱不了竞技运动的模式,体育课的内容仍是围绕着球类、田径、体操等项目"打转".这些项目一直由小学学到初中,重复性大,技术性、竞技性强,造成学生厌学情绪,而且考核项目和标准还是片面的生物学评价和技能考核,这对培养和提高学生的自我效能感是非常不利的.所以,要培养和提高学生的自我效能感,首先要对目前的教材内容和目标体系进行进一步地学习和利用.学校体育是以健身为目的,增强体质为目标,这样,教材内容的选择应根据学生的身体素质和体育基础的实际状况,建立多样化和易于掌握与开展以及具有广泛社会适应性与娱乐性的教材内容体系,同时要建立适宜合理的教学目标体系,应着重于学生健身的过程而不是结果,只要学生有进步,锻炼了身体,增强了体质,就应该得到肯定,而不是以提高学生某些项目技术水平和某一专项能力为目的,不应以考试为目标,只着重考核结果而不是锻炼过程,也就是说,考试目标、考试标准过死和过于制度化.这样,不能客观地评价学生的学习效果,严重打击学生学习积极性.所以,选择适宜的教学内容和目标体系,可以让学生充满希望和信心去努力学习,为提高学生自我效能感提供客观条件.     

体操普修课教学中合作学习评价体系的建立

合作学习是以小组活动为主进行的一种教学活动,它以小组在达成目标过程中的总体成绩作为奖励依据。建立合作学习评价体系应遵循多元化、过程性、激励性和多样化的理念。体育院系体操普修课教学中合作学习评价体系的建立,应从体育教学的过程入手,以学生的发展为中心,将评价体系分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。并细化为19个指标。     

基于自主训练的高职学生职业体能训练体系建立的思考

文中改革传统的体育教学模式,提出基于职业体能训练的体育教学模式,以学生自我评价、自我学习、自主训练为主要手段,设计职业体能测试与训练方法和指导手册,建立符合高职学生特点的职业体能训练体系,最终引导学生形成自主训练和自我保健的习惯,增强学生就业所需要的身体素质,加强"终身体育"的体育锻炼意识。     

浅谈小学数学课堂教学如何进行有效评价

学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学,应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。对于一节课的课堂教学评价,要从教师的"教"和学生的"学"两个方面展开讨论。结合自己的教学实践活动,通过自我反思、自我总结课堂教学实践,以小学数学课堂教学为例,以评价学生的"学"为出发点,探析怎样有效地进行课堂教学评价才能引领当今的高效小学数学课堂。     

新《课标》下西部地区小学体育课程的学习评价

<正>1.研究目的本文以青海省西宁市小学体育课程学习评价为研究对象,讨论了西部落后地区小学《体育》新课程学生学习效果评价体系的具体实施问题,以及当前的这种评价体系是否符合本地区学生的实际特点,用什么样的评价方式才能正确、公正地评价学生的体育课程学习,以期能为新课程评价体系的深入贯彻提供依据。2.西部地区小学体育课程学习评价的调查现状2.1教师对体育课程学习评价的认识。2.1.1体育教师对体育课程学习评价与体育期终考试关系的理解     

浅谈学生体育能力的培养

在推行素质教育、深化教育改革的今天,体育教学不再只是简单的传技,更需要育心,尤其是应加强培养学生的各种能力,从而为他们将来适应社会奠定基础。体育学科是素质教育的一个重要组成部分,应通过体育学习使学生在“看、听、想、练”的过程中来增强身体素质,增强体育学习能力、运动能力、自我锻炼能力、交际能力、自我评价能力、适应能力,提高学生思想品德、心理承受力等。     

没你不行——谈体育学习评价的改革

在新一轮体育课程改革中,学习评价既是改革的亮点,又是改革的难点《。基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出“:评价不仅要关心学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”学习评价的改革是体育新课程标准顺利实施的关键,如何科学合理地评价学生的体育成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段,是我们一线体育教师迫切需要解决的难题。一、观念更新,体现健康发展新的体育学习评价是以人为本,以尊重学生的人格为前提的评价,注重学生的全面发展。与…     

全纳教育视域下广东省江门市城区小学体育学习评价的调查研究

小学体育在小学教育体系中起着促进身心健康成长、全面发展素质的重要作用,体育学习评价则是更好地促进学生体育学习,不断提升体育教学质量的重要手段。本文以全纳教育理念为主导思想,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法对小学体育学习评价体系进行研究,在理论上从评价理念科学化、评价内容全面化、评价方法多样化、评价主体多元化、评价标准差异化出发构建体育学习评价体系,进一步完善小学体育学习评价体系。     

中学生物评价体系的实践探索

经过长期摸索,作者逐步建立起一套适合中学生物的评价体系。这个体系以“我的成长”档案袋为评价载体,以“自我评价、家长评价、生生评价、教师评价”为评价手段,通过三个层次,从多个角度、多个方面对学生进行评价。教师采用激励性语言评价学生,遵从科学评价体系,能使学生在学习中不断体验到进步与成功,更加认识、完善自我,建立自信,从而使学生的素质得到全面发展。     

注重过程促进发展——小学数学发展性学习评价方法探讨

<数学课程标准>指出:"学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学.应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心."因此,新课程倡导"注重过程,促进发展"的学习评价理念,是"以人为本",以促进学生全面、主动、和谐、持续发展为最高目的的评价活动.我认为小学数学发展性学习评价应把握好以下几个方面.     

自选考核项目 多层面综合评价体育成绩

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:要建立一种促进学生全面发展的评价,使评价不仅要关心学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,增强自信。因此,在体育教学中如何客观、全面地评价学生的体育成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习、激发学生参与体育运动的有效手段,是我们体育教师共同研究、努力探索的方向之一。我校体育教研组根据《体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)的指导思想,建立了一套以学生自选考核项目为主的体育成绩评价体系并在我校三十几个班级中实施。两年…     

《体育与健康》课程实施和体育教师观念的转变

体育课程名称的改变，是整个教育体系课程改变的一个重要部分。体育教师的观念也必须随之转变，以适应新课程标准的实施。在实践中坚持“健康第一”的指导思想，明确体育教学的任务是促进学生的身心健康和社会适应能力的和谐发展；坚持以学生为主体，要通过多种教学形式和手段，引导学生合作自主、探究创新的学习，尊重和发挥学生的学习积极性；坚持以发展的态度来评价学生，强化评价对学生的激励功能，通过多种评价手段，使学生最终能用自我评价的方式来进行学习和锻炼。     

运用OBE理念优化高校体育课程的策略 ——以乒乓球课程为例

OBE理念倡导成功学习、学习成果评定的个性化、提升能力本位和给学生创设高效的学习环境.基于OBE理念的高校体育课程改革,应确立高校体育课程的学习成果,合理构建高校体育课程内容体系,制定高校体育课程教学策略,设定考核评价体系标准,以贯彻落实教育立德树人的根本任务.     

浅谈初中英语课程标准评价

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合运用语言能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。一、体现学生在评价中的主体地位学生是学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合运用语言能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义,并学会自我评价的方法。在…     

普通高校体育学习评价的分析及发展趋势

体育学习评价是高校体育教育改革过程中的重点内容,普通高校应建立切实可行的、合理的评价学生体育学习成绩的评价体系,使得评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段,也是促进体育教师改善体育教学中存在的问题的有效手段.     

小学体育教学中个性化教学的实施策略

体育个性化教学就是在体育课堂教学中承认学生个体存在的差异性,允许学生标新立异,让学生感到自己与他人不同,并以此为基础,在教师引导、帮助下让学生认识自我、展示自我,自主选择学习内容和学习方式,通过合作学习、多元评价、促进学生的运动兴趣、个性发展和潜能的开发,形成“终身体育”的意识。在小学体育教学中实施个性化教学,笔者认为应注意以下几点：     

对学生体育课学习成绩评价的思考与体验

目的:使评价成为促进学生更好地进行体育与健康课程学习和积极参与体育活动的有效手段.方法:现采用文献资料法和实验法对体育与健康课程的评价方式、内容以及体系的构建进行研究.结果:转变教育观念,充分发挥评价的反馈和激励功能;关注学生的进步与发展,有效地评价学生的体育课学习;强调区别对待,突出学生的个体差异;构建新的评价体系,从情感、态度、习惯以及合作等方面全面评价学生的学习.结论:通过评价体系的变革,可以促进学生体育与健康课程的学习.     

变课堂体育为“终身体育”

一、体育能力的培养 体育能力是从事身体活动所必备的知识、身体素质、技能和方法。它应包括体育的认识能力、体育的审美能力、身体基本活动能力、运动能力、自我锻炼能力、自我评价能力和适应能力等。对学生体育能力的培养,应在课堂教学中变教师“传授”为“点拨”,教给学生自主学练的方法,以达到提高学生体育能力的目的。从终身体育的观点来看,要提高学生自学自练的能力,必须重视和加强对学生体育学习方法的传授,着眼于教思路、指方法、找规律。具体表现在对某一技术进行教学时,不仅教会学生掌握这一运动技能,更重要的是教会学生学习该动作技术或是进行     

学生自我评价探微

学生自我评价近年来倍受关注,这种评价方式在激励学生、消除学生的焦虑心理和促进学生自律学习方面具有积极的作用.本文对开展学生自我评价的原因和学生评价应遵循的原则进行了说明,对开展学生自我评价的具体策略进行了深入探讨,这为学生自我评价的实施起着指导作用.