五年制高职英语教育专业培养学前师资的探索与实践

具备合格的幼儿双语教育师资,是开展好学前英语教育工作的必要条件：五年制高职高专院校英语教育专业需要适应市场需求,调整发展方向,培养具有竞争力的学前教育人才。     

如何培养高职学前英语教育专业学生的双语教学技能

高职学前英语教学,对于学生双语能力的培养是非常重要的。本文阐述了提高高职学前英语教育专业学生双语技能的必要性及相应措施。     

新疆高职院校学前双语教育师资职前培养课程设置的研究——以乌鲁木齐职业大学为例

本文通过对新疆高职院校现行的学前双语教育师资职前培养课程设置现状和毕业生的调查分析,找出双语师资职前培养课程设置的问题,依据高职学前双语师资职前培养的目标和职业能力,提出高职学前双语师资职前培养的课程设置构想。     

高职学前教育专业幼儿双语师资培养的思考

我国目前学前双语师资数量缺口大,师资素质偏低。要适应学前双语教育师资的需要,可以从培养方向定位、课程设置、评价方式转变、双语实习基地建设以及获取幼儿英语教师资格证等方面,强化高职院校学前教育专业幼儿双语师资的培养。     

论学前双语新师资英语教育能力的培养

本文提出了学前双语教育中存在的学前双语教师英语教育能力较为欠缺的问题,并针对此问题,结合学前双语教育师资所应具备的英语教育能力,阐述了在学前双语教育新师资英语教育能力的培养方面,应重视英语言语技能、学前儿童英语教学技能和教学实践等技能的培养。     

刍议学前双语新师资英语教育能力的培养

本文阐述了当前双语新师资英语教育能力欠缺的现状,主要从学前双语教师英语语言技能、教学技能以及教学实践技能等三个方面分析对学前双语新师资英语教育能力的培养路径,以期促使我国学前双语教育质量的提高。     

对当前新疆学前双语教师职业准入制度的思考

学前双语教师职业准入关系到学前双语教育的质量。通过对兵团双语幼儿园园长、教师的访谈发现,目前新疆学前双语教师的职业准入并无明确的标准,但现行学前双语教师职业准入在实施中存在着以下问题:学前双语教师数量缺口大,专业水平不高,培训质量有待提高;学前双语教师资格标准笼统,没有真正发挥其"门槛"作用。针对这些问题,建议加强培养院校的学前双语师资培养,并尽快完善学前双语师资标准,提高专业准入资格,以有效保障和推进学前双语教师专业发展。     

论合格学前双语师资的专业素养

合格学前双语教师应该具备良好的职业道德品质、扎实的英语基础知识和技能、基本的学前教育理论知识和教学技能以及较强的学前双语教育理论知识和教学技能等专业素养,才能满足学前双语教育模式对师资的要求。     

学前英语教育现状调查研究

学前教育事业的发展促使许多幼儿园开设英语课程,许多师范类院校加入学前英语师资培养的队伍。本文通过调查幼儿园英语教育活动开展情况,面向幼儿园英语教师发放调查问卷,了解社会需求和学前英语师资现状,并结合英语教育专业(学前方向)给出专业建设方面的建议。     

学前英语教师专业化素质探析及职前培养的策略探究

合格的学前英语师资是幼儿英语教育得以成功实施的核心。作者基于学前英语教育的培养目标,结合幼儿学习语言的身心特点,以我国学前英语师资培养的教育教学实践为导向,探析了学前幼儿教师专业素质的构建,探讨了本校学前英语教师专业素质培养的途径和策略,旨在通过职前教育,培养学前英语教师扎实的专业知识、专业能力,增强科研意识和科研能力,强化职业思想和理念,坚定从业决心,为学前英语教师的专业化发展打下坚实的基础。     

高职教育中学前师资双语素质研究

幼儿园双语教师是幼儿双语教育的启蒙教师,其教育方式对幼儿一生的发展极为关键。本文针对高职学院学生的专业知识及英语水平的特点,从学前双语语言能力和学前双语教学能力两个方面探讨了如何提高学前双语师资双语素质的问题。     

高职应用型人才视角下幼儿英语教育专业学生培养模式研究

随着幼儿英语教育的不断升温,幼儿英语教育的师资问题便显得日益重要。该文论证了幼儿英语教育专业设置的必要性,阐述了目前高职幼儿英语教育专业学生培养现状,从培养目标、课程体系设计和评价方式三个方面设计了高职幼儿英语教育专业学生的培养模式,旨在满足社会需求,为幼儿英语教育提供合格的应用型人才。     

整合理念下的幼儿英语师资教育技能培养

随着我国高等教育的大众化,社会对幼儿教师的学历要求以及学前双语师资人才的需求都在不断提升。在这一宏观背景下,本科层次学前教育专业成为培养学前教育师资的重要基地,尤其是作为幼儿英语教育方向的幼儿英语师资教育技能是幼儿英语教师素质的重要组成部分,直接体现了教师的内在素质也是衡量该专业毕业生能否胜任幼儿英语教育教学的重要依据。在此,本文基于整合的理念,对本科层次的幼儿英语师资教育技能培养进行初步探讨,提出提高本科层次学生的幼儿英语教育技能的方法策略,以培养符合社会需要的从事学前儿童英语教育的新型专业化的师资。一幼儿英语教育中的整合理念整合教育理念是当前幼儿英语教育领域的重要理念,而幼儿英语教育作为学前儿童教育大系统中的子系统,也要考虑整体性的原则和要求,体现整合教育的理念,整合的核心是     

学前双语教育师资存在的问题及对策探讨

目前学前双语教学发展势头迅猛,要进行双语教学,教师不仅要完成学科教学目标,同时英语要达到一定的专业水平,必须具备使用外语授课的能力。合格的双语师资短缺成为制约双语教学发展的主要因素,师资问题是开设学前双语教育首先需要解决的问题。     

学前双语师资培训问题及对策

目前,学前双语教育的师资状况不容乐观:双语教师水平参差不齐、双语教育活动重知识轻文化;师资培训滞后且欠规范,远不能满足双语教育的需要。因此,必须加强学前双语师资的在职培训及学前教育专业学生双语活动技能的职前培训,提高培训的规范化、科学化水平,以便更好地为学前双语教育活动的开展提供可靠的师资保障。     

高职学前教育专业幼儿英语教学技能培养模式研究

随着我国幼儿英语教育事业的蓬勃发展,幼儿英语教师的师资水平逐步受到社会、学校及家长的重视。高职院校学前教育专业幼儿英语教学技能的培养应包括:掌握扎实的英语基础知识,注重英语知识与学前专业理论知识和技能的整合以及加强幼儿英语教学技能的训练。     

高职院校学前教育专业英语课程设置研究

与英语教育日益呈现的低龄化这一趋势相对应,学前英语教育逐渐获得了教育界和大众的关注。故而,开发出针对于高职院校学前教育专业学生的英语课程也就成了热点与焦点。从高职院校学前教育专业人才培养定位出发,结合高职院校学前教育专业英语课程设置现状,提出了增加实践课比例、开设选修课、选取与开发合适教材等相应的课程设置优化对策。     

学前双语教育师资职前教育探究——以鞍山师范学院高职院为例

调查显示,幼儿园双语师资匮乏,职后教育困难重重,为幼教一线提供新师资的职前教育责任重大,而职前教育主要通过全日制大中专院校进行。为提高高职学前双语教育师资培养质量,从培养目标入手,分析人才培养的业务规格以及与之配套的课程,从校内校外两个方面探讨高职双语教育师资职前培养的实践教学途径,最后对评价方式进行简单阐述。     

学前英语师资必备的基本技能研究

学前英语教育得到了教师、家长和幼儿园以及教育界管理层的广泛认同,是目前学前教育领域的新兴课题,也是幼教领域发展最迅速、最流行的教育实践之一。学前英语教育的重要性不言而喻,但是由于缺乏合格的师资,目前各地的学前英语师资状况不容乐观,很多幼儿园的英语教育只是蜻蜓点水式的皮毛教育,     

高职院校路桥专业双语教学模式探索

高职院校双语教学是大势所趋,目前正处于起始阶段,面临学生、师资、语言环境和教材等方面的难题,高职院校双语教师应充分利用现有条件,积极对高职院校双语教学进行研究和探索,找出满足高职教育培养目标的双语教学模式,为社会输送高技能双语型人才。