浅谈怎样写课后记

课后记亦称课后回顾、顾名思义,就是在授课之后,教师根据课堂教学效果和学生的反映,对教学任务的完成、教学目标的落实等情况进行的必要反思和总结。写课后记既有助于培养教师精益求精、认真负责的科学精神,又有助于提高教师自身的教学技能,形成自己独特的教学风格,以实现教学过程的最优化和大面积提高教学质量之目的。 但是,在平时的教学过程中,写课后记并没有得到应有的重视,很多教师不写课后记。其原因故然很多,但究其主要原因,一是过分强调平时教学任务重,没有时间写;二是没有写课后记的意识,认为写不写无关紧要;三是部…     

深度反思促进教师的专业成长

课后反思是教师专业成长的法宝。课后反思内容既包括经验的简要总结,也包括对问题的归纳及解决方案的阐述。小菲老师是在新一轮课程改革中成长起来的年轻教师,虽然不是特级教师,没有获得过市级以上的先进,也没有发表过多少论文,但她的课堂深受学生喜欢。反思总结表格上记录着她对课的反思与总结：既有对学生表现的充分肯定以及经验的简要总结,也有问题的反思和总结。     

依据文本特点 注重读写结合

众所周知,读和写是个互逆的过程,它们之间既相对独立,又密切联系。阅读是吸收,是作文的基础,好像蜜蜂采花;写作是倾吐,好像蜜蜂酿蜜。学生只有理解了才会表达,反过来,表达能力强了,又能促进吸收理解能力的提高。所以,训练学生的读写结合,应该依据不同的文本特点,贯穿于课前、课中、课后。一、课前读写结合课前读写结合,实际上是引导学生捕捉对文本的第一感觉,可以有以     

任务驱动教学中任务设计的时机与策略

<正>任务驱动教学是指通过设计恰当的任务，来引发和驱动学生主动学习的一种教学方法。其中，任务设计尤为关键，它的优劣直接影响着学生学习的效果。在当前的研究中，任务驱动主要局限于课堂中的应用，而忽视了在课前和课后也可以通过设计恰当的任务来驱动学生主动学习。其实，课前、课中和课后，只是人为的时间划分。从学习的角度来看，它们是不可分割、彼此联系的一个整体。因此，任务驱动学习的时机应该涵盖课前、课中和课后三个时段，它们之间既可以彼此独立，也可以相互联系。     

写课后笔记好

在教学实习中,许多师范生重视课前的准备工作,重视教案的设计备写,重视课堂的启发讲授。无庸置疑,这都是搞好课堂教学的必备条件。但是,我们不应忽略一个环节,这就是做好课后总结,写好课后笔记。在教学实践中,我自己坚持写课后笔记,一课一记,条分缕析,感到大有收益。课后笔记记什么内容呢?可以用三句话来归纳:记自我感觉,记学生反应,记评课意见。记自我感觉就是记录自己感受最深的环节,如能否顺利完成教学设计,能否达到预期的教学目的,课堂容量大小与否,课堂提问的难易如何等等。记学生反应就是注意观察学生的表情变化,一般说来,成功的课堂讲授,学生的反应应该是表情专注,精神集中,气氛活跃,     

写教学后记要有针对性

教师工作很忙,每一节课后都写教学后记,既累人也无必要。但有选择地写些教学后记,受益一定匪浅。一般写后记应有以下的针对性。一记成功课。当一堂公开课、示范课或平时上课中,教学任务顺利完成,且得到听课者、学生一致赞誉时,这堂课可能是比较成功的。这时,你就应该认真总结一下,自己是如何构思设计的、如何作课前准备的、用的是什么教学方法、教学效果如何、评价者反应如何,并及时记录下来。这样,你定会在理性上有所飞跃,思想上有所升华。二记失败课。失败课是难免的,人人都有,不必羞耻自卑,问题是看你如何对待失败。如果失败课后你能静下…     

数学讲评课应如何设计更科学合理

讲评课是数学教学的一种重要课型,它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用;又是对知识进行梳理、整合、再运用的过程;也是师生共同进一步探讨解题方法、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高分析问题与解决问题能力、优化思维品质的重要举措.笔者在教研活动中进行了一次既有趣、又有意义的试验,对同一例题,请四位教师各自独立备课后,在不同的班级进行讲评,然后对四节课进     

数学讲评课应如何设计更科学合理

讲评课是数学教学的一种重要课型,它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用;又是对知识进行梳理、整合、再运用的过程;也是师生共同进一步探讨解题方法、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高分析问题与解决问题能力、优化思维品质的重要举措．笔者在教研活动中进行了一次既有趣、又有意义的试验,对同一例题,请四位教师各自独立备课后,在不同的班级进行讲评,     

高中化学课堂及课后作业的设计与思考

作业是教学五环节之一,是帮助学生进一步巩固课堂所学知识与技能,深化理解学习方法,在此基础上进一步归纳总结、查漏补缺,从而构建知识体系的重要一环。作业包括课堂作业和课后作业两个部分,由于学习环境和客观条件限制的不同,作业的侧重应当不同,呈现的形式也应当有所区别。一、课堂作业的设计与思考课堂作业,顾名思义是在课堂中作为一种随堂检测,在课前复习上节课已有知识或在课后巩固本节课新学知识。课前检测要求学生反应时间短,可以设计     

赏读笔记:让学习过程可见

将赏读笔记融入阅读教学,有利于学生进行深入思考,让原本不可见的学习过程可见.课前的赏读笔记,能帮助学生丰富背景知识,洞悉文本内涵,悟得文本的写法;课中的赏读笔记,通过从读到思再到写,让学生在思辨中发现语言的细微差别;课后的赏读笔记,能引导学生及时梳理、提炼本课所学,并运用总结、评价等方法灵活迁移运用.     

问题意识与中国现当代文学研究性教学

问题意识在研究性教学中占有重要位置。中国现当代文学要进行教学改革,运用研究性教学方法,应该首先具备问题意识。课前设计形成问题,课上讨论交流问题,课后总结阐发问题,既带动了学生的课外阅读,也能提高他们思考和研究的能力,以写出有价值的专业论文,由此可以体现出文学教学的具体成效。     

怎样才能写好课后记

对于一名一线老师来说,每一节课不可能尽善尽美,也不可能一无是处。在整个教学过程中既有成功的体验,也有失败的遗憾。写好课后记就是总结、分析、研究、提高教学能力的一种具体方法,是教师对自己上完一课之后的回顾和思考,写好课后记为教法的创新,教育改革的探索提供了可靠的保障。     

美术教学评价的三个方面

<正>一、学生的自我评价学生自我评价可以采用问卷式,也可以采用建立学生档案的方式。教学中,对于低年级的学生,笔者在每一节课后设置了"我画了什么"、"我的感觉怎样"等这样的环节,让一二年级的学生不但能看懂,而且能够很好地进行自我评价,这一环节可以让学生学完一课后,自己针对这一课来写一写,也可以在课堂     

对教后感的思考

很多教师都非常重视课前的准备和设计,却忽视课后的反思和总结,也就是忽视写教后感。本文根据笔者多年的教学经验、教学实践,对于为什么要写教后感,怎样写教后感等谈一下粗浅的认识。     

基于微课下初中数学教与学的策略

微课有着“短、小、精、悍”的特点,基于微课(以洋 葱数学?初中数学为例)下的初中数学教学改革不断取得新的 成果’其成果是多样的、丰富的。在教学过程中’既可以是教师 利用微课进行辅助的教学模式,例如嵌入式教学模式、混合式教学模式、翻转课堂教学模式;也可以是学生利用微课进行自 学、预习、复习等学习方式,例如学生课前(前一天或假期)的预 习或自学、课后(学完新课后、期中期末时、学期结束后)的复习。     

中国语文教学要有中国味——以一堂写字课教学设计和教学实践为例

2006年9月底,我参加了江苏省首届小学语文写字(书法)教学优质观摩课比赛,获得了一等奖。教案评比,也获得省级一等奖。这节课,学生欢迎,听课老师认可,得到评委的肯定。课后,有听课的老师向我要课件,有老师要我把课上儿歌式的总结、评价语写给他们,还有些老师向我要教案设计……我想,还是写一写发表出来,供大家参考,批评。     

阅读与比较——历史教学不可或缺的环节

无论教学手段如何改进,都不能忽视学生积极性的主动投入,在充分发挥课堂教学效果的基础上,指导学生课前认真阅读,课后联系与比较,促进学生自学能力的提高,是必须重视的教学环节。课前阅读即课前对课文的自学过程,有没有此习惯,直接影响着课堂学习的效果及质量,也体现着自学能力的大小。因此,在教学中,要在新的知识的“交接点”上做文章,既要对课堂知识进行总结,又要布置一个针对性强的作业,引导学生预习下一环节课的学习内容,并要求学生在课本上划符号,内容旁做批注,笔记上写体会。并指导学生使用统一规范的符号。建议重要语句下面划___;必…     

从“同课异构”课看中学英语听说课的有效构建——基于铁山一中的听课实践总结

基于三次同课异构的英语听说课堂观察,通过对教学过程中的词汇教学设计,展示交流设计以及总结练习设计等环节的分析,可以看出不同的教学设计对于学生的记忆效果、语言输出以及巩固强化有不同的影响。构建有效英语听说课堂需要注意:精心准备资源,重视课前导入;有效组织教学,加大课中情境创设;合理分配时间,落实课后总结回顾。     

教学后记——教师自我完善和自我提高的重要手段

教学后记 ,又称课后记 ,简称后记。它是教师在按照教案进行教学后 ,及时根据上课的实际情况 ,对该教案和课堂教学状况作出的客观评价与总结 ,并附写在该教案后面的文字记载。一个称职的教师 ,除了课前要认真备课、写好教案、顺利完成每节课的教学任务外 ,课后还要对每节课的教学进行认真反思 ,及时分析和总结 ,再在教案后面认真写出每节课的教学后记 ,记上在教学过程中成功 (或精彩 )之处和不足 (或失败 )之处 ,这样既有益于教学经验的积累、备课能力的提高 ,也有助于教师教学水平的长进 ,更有利于改进教学方法和实施素质教育。而教案中的这…     

例谈提高地理课堂教学效率的策略

教学是一门艺术,在45分钟的课堂教学中,不同的教师上课产生的教学效果不同。课前知识整合,巧用思维导图;课中知识细化,分组解决问题;课堂展示讨论结果,师生进行点评,归纳总结知识点;课后精选习题,巩固课堂知识,提升学生能力。良好的教学效果,关键在于选择恰如其分的课堂教学策略。