环境与文化建设的启示——“五山发展模式”研究之三

"五山模式"试图在中国农村建立一种以生态哲学为指导思想的新型生态观.这是一种与传统的"征服自然、改造自然"相对的、倡导"人与自然和谐"的自然观,既不是"反自然",也不是"自然主义".它是对传统自然观的革命,表现为对人与自然研究的并重,以整体性把握内在统一性的新方法论;"五山模式"项目改善了当地的生态环境,建构了当地新型的生态文化观念,并在这种观念的指导作用下促进了当地经济发展和农民生活水平的提高.这种生态文化观念实际上是一种生态化综合的思维方式和思想方法.     

物权生态化探析

社会运动促进了法律制度的变化，物权生态化正是生态运动的结果。传统的物权制度不足以应对生态运动，故有必要予以生态化。物权的生态化就是对传统物权的限制与相应的突破，其理论基础是生态观与可持续发展观。对物权生态化损害可引用特殊救济方式，如公益诉讼，代位诉讼。     

生态语言学视角下环境类文本分析——以新闻语言和公益广告语言为例

生态语言学作为生态学与语言学的交叉学科,吸收了生态学的理论观念和研究方法,结合了语言与意识相互反映,相互作用的特点,从而能够将传统意义上的语言观同自然领域的生态观与理论结合起来,形成一门新兴的边缘学科。从生态语言学视角简单分析与环境保护相关的新闻报道和公益广告之后发现,关注生态环境的生态化语言的使用,在生态文明建设的过程中扮演着重要的角色。     

生态视角下高校文化建设探略

生态文化是全新的学校文化,它强调校园生态环境与人之间的相互作用和和谐发展的关系,是高校可持续发展的重要基础。创建学校生态文化必须积极推进教育观念生态化、教学理论生态化、学术研究生态化、校园活动生态化和校园环境生态化。     

学前儿童生命化·生态化教育思想探索——基于当前学前教育小学化·知识化教育实践的反思

当前有些地方学前教育小学化、知识化日趋严重,严重违背了孩子成长规律,不利于幼儿正常发育和健康成长。这与当前的教育体制、教师的教育理念和教育实践、家长的观念及社会急功近利的价值取向密切相关。以儿童发展为本,关注儿童成长独特的生态特征,实施生命化和生态化的教育,是教育本质属性的必然诉求。     

管理决策的生态化

实现管理的生态化首先要保证管理决策的生态化,以人本生态观的生态系统整体观念为指导,用生态的眼光来确定管理决策的前提要求、衡量标准、价值利用方式的选择和对生态过程的保护等基本要求,分析可能影响管理决策生态化的各种因素并研究制定各种相应的对策,让管理决策的结果成为对组织的最佳生态位的调节和创造,成为实现管理生态化的可靠的前提保障。     

管理决策的生态化

实现管理的生态化首先要保证管理决策的生态化,以人本生态观的生态系统整体观念为指导,用生态的眼光来确定管理决策的前提要求、衡量标准、价值利用方式的选择和对生态过程的保护等基本要求,分析可能影响管理决策生态化的各种因素并研究制定各种相应的对策,让管理决策的结果成为对组织的最佳生态位的调节和创造,成为实现管理生态化的可靠的前提保障。     

对幼儿园实施生态教育的几点思考

生态教育是指按生态学的教育观点,克服以往的灌输式教育、园丁式教育等一系列的不足而产生的新型教育理念.目前,幼儿园的生态教育还十分欠缺,仅停留在生态环境的创设方面,而缺少对教育模式生态化的研究.实施生态化教育需要通过转变传统的教育观念、提高幼儿教师素质、构建生态课程体系、建立和谐互动的师幼关系、构建生态评价体系等路径进行.     

试论实施生态式教学的必要性

生态一词原本是生态学的术语,联系到我们的教育教学中来,就是教师与学生之间,学生与学生环境之间的动态平衡关系.生态式教育思想强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观照、思考、理解、解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践.它是一种系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的教育,是一种充分体现和不断运用生态智慧的教育.教育教学的生态化是当今一种重要的思潮,是课堂教学的一种后现代教育观取向,实施生态式教学是十分必要的.     

论学前儿童生态化支持体系的建构

在系统论、教育生态学理念和人类发展生态学教育理论的综合影响下,为了建构学前儿童生态化的支持体系,需要以生态化教育理念为支持基础,以社区教育实践基地为支持平台,以生态化学前教育模式为支持主体。这需要幼儿园、家庭和社区三方的努力与支持。幼儿园需要树立正确的教育理念,营造良好的生态教育环境,建立生态化的学前教育关系。家庭需要形成正确的家庭教育理念,掌握科学的教养方法,重视家园合作。社区需要成立社区教育委员会,建立社区教育实践基地,以整合各种教育资源,促进学前儿童的学习与发展。     

构建学校体育生态化课程范式探析

一、生态化课程的内涵 1．生态化课程理念 课程生态观是在生态主义的影响下逐步形成和发展起来的,它的出现标志着一种新的世界观和价值观的诞生。生态化课程,是说课程也是一种生命,始终处在变化发展中。也就是将课程视为和谐的生态体系,系统内每一事物均环环相扣并互相影响,     

再论可持续发展的生态特征

可持续发展在现实践行上的困境首先需要理论上的突破来解决，其发展的实质和方向是生态化。生态化的可持续发展首先要求人们在思维上进入生态系统，成为“理性生态人”，并逐步实现人的活动、社会活动的生态化。与之相应，这一动态的过程中可持续发展突显3个方面的生态特征：最优化的发展观，理性的可持续观与和谐的整体观。     

生态化学习:职业院校学生学习观的理想选择

生态学的兴起,预示着21世纪是“生态时代”的到来.同时,它也为人类学习问题的研究提供了新的方法论基础.用整体、适应、联系、多样的生态学思想来审视职业院校学生的学习,需要确立一种生态化的学习观,职业院校学生生态化学习具有整体性、多样性、交互性和主体性特征,这种学习观的实现需要提供整体性的学习过程、运用多样化的学习方式、构建学习共同体和鼓励自组织学习行为.     

生态教学观下的教学模式浅析

后现代主义思潮下的生态教学观与新课改有着天然的契合点,生态化的教学模式可以从生态的学习环境、生态的学习过程和生态的评价环境等几个方面来推进。     

生态教学观下的教学模式浅析

后现代主义思潮下的生态教学观与新课改有着天然的契合点,生态化的教学模式可以从生态的学习环境、生态的学习过程和生态的评价环境等几个方面来推进。     

素质教育呼唤生态式课堂

课堂教学是实施素质教育的主渠道。教师、学生、知识等要素的关系是否有序、和谐、直接影响教学绩效的高低。著名学者徐陶、彭文波在他们和写的《课堂生态观》一文中提出:对课堂的审视不能仅仅从教师或学生出发,而应该从生态化的角度,着眼于未来的发展,使课堂成为具有开放性、和谐性和可持续发展的生态系统,作者从生态的角度提出了新的课堂观念。     

论当代大学体育教育——基于生态环境观的视角

本文主要基于生态环境观的视角来研究当代大学体育,通过对生态化体育教学模式的分析和介绍,阐述了何为体育教育生态观以及所包含的三个维度,最后对现实当中体育教育生态观的缺失提出了一些建议。     

论大学教育生态化

大学教育生态化是符合高等教育发展规律的一种发展模式。本文在分析大学教育可持续发展的生态化实现背景的基础上,对大学教育生态化的内涵进行解读,提出大学教育生态化建设与培育的途径。即树立教育生态意识,破除狭隘的高等教育观念;以教育生态学理念为指导,培养具有生态精神的人才;促进形成外向型生态,优化多样化的教育环境;建立多元化的生态评价理念,防止大学出现封闭性的自我评价。     

语文教育生态化建设的四点策略

生态系统观念在人文、社科领域的影响正拓宽深化,它是生态环境观念引发人们理性思考的结果.语文教育的生态化建设是语文教育可持续发展的要求,多样的生态形式决定了语文教育的生命意识,协调的生态秩序决定了语文教育的整体发展,净化的生态手段决定了语文教育的纯洁特性,更新的生态方向决定了语文教育的新故更替.     

学校体育生态化发展的探析

学校体育的生态化问题是教育生态研究的新领域.学校体育生态化是生态体育的重要组成部分.论文运用文献资料、逻辑分析等方法,诠释了生态体育和学校体育生态化的内涵,分析了学校体育生态化发展的面临困境,提出了学校体育生态化发展的若干建议.