数学教学中的情感教育

中学<数学课程标准>强调指出:知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观是教学过程中的三维目标.但在教学实践中,多数教师比较注重前两维目标的实施,而往往忽视情感、态度与价值观目标的贯彻.这其中有教师在思想上认识不足的原因,也有数学这一学科本身所具有特点的原因.     

教师如何达成『三维』教学目标

新一轮的基础教育课程改革确定了“三个维度”的教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师如何达成“三维教学”目标?首先要理解内涵,理清关系。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观本身就是一种教学的价值取向,不能只把它看成一种教学评价要求。在教学目标中,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度”,并非是简单的并列,而是要彼此渗透、相互融合,统一到学生的成长与发展之中。知识、技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个维度目标的载体,过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个维…     

高中历史课堂教学怎样落实三维目标

新课程要求教师在教学中落实三维教学目标,然而传统的历史课堂教学更多的是关注知识与技能这一目标的落实,忽视了过程与方法、情感态度和价值观这两个目标的落实。该文从结论与过程的统一,认知与情感的统一两个方面论述了教师在教学中落实过程与方法、情感态度和价值观这两个教学目标的方法与策略。     

物理课堂教学中实验探究的作用

一、实验探究式教学法可以有机地整合三维目标 新课程提出三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,这三位是一体的,是作为一个整体的三个维度.教师在教学中.不能把目标分割开来,离开知识和技能就不能谈过程和方法,离开过程和方法就无法体会情感态度与价值观,而知识与技能又必须依靠过程和方法,从而使情感态度与价值观得以巩固和发展.     

提高小学数学课堂教学效率的五点做法

<正>1.教师要注重备课备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键,如果备课无效,教学就必然无效。1.1备课要明确学生的学习目标"课标"在具体课程目标中提出:"知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观"四个方面的数学课程目标。通过知识与技能、态度的结合,知识与情感的结合,以实现课程的总体目标。在基础教育中,实施情感、态度与价值观的教育,是课程标准向我们提出的新目标要求。因此,在制定课时教学     

融入数学文化,落实教学目标

依据教育目标分类学,课程目标有3类:知识技能、过程与方法以及情感态度价值观目标.过程与方法目标事实上要求解决数学问题的过程,也必须有数学地思考的过程,其中必有方法运用的过程,问题解决不能没有方法,所以,过程与方法目标分为数学地思考、问题解决两大目标,也是实现的、合理的.在初中,数学课程目标细分为知识技能、数学地思考、问题解决、情感与态度.许多研究表明,知识技能目标能较好地实现,过程与方法目标打折扣实现,情感态度价值观目标难以实现.目前,许多文化融入数学教学的实践活动,如历史方程教学表明,数学中蕴涵的文化因素深化知识技能目标,突出过程与方法目标,落实情感态度目标,完善数学教学目标,促进教学目标的实现.     

优化农村初中语文课堂教学设计的五个“着力点”

一、着力于优化目标设计:彰显三维目标教学目标,按照新课程理念可分为"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三个维度。而纵观我们的教学实际,很多一线教师在备课时只考虑"知识与技能"的目标,常常把"过程与方法、情感态度与价值观"这两个目标忽略。教师备课,常把教学目标笼统地放在一起表示,根本不区分三维目标,结果往往造成顾此失彼的现象。只以"知识与技能目标"贯穿于活动的课堂,略显教学功利的一面,根本不能     

小学语文教学中三维目标的确立与落实

正教师在确立教学目标时通常围绕三个维度,即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标,这本是毋庸置疑的。但是我通过多年的自身执教或耳闻目睹其他教师的执教后,发现往往存在着一些问题,具体表现在:一是知识与技能没有按既定目标落实,或表现出重知识轻技能的现象;二是过程与方法偏离确立的目标,甚至为求结果而不重过程、不讲方法;三是情感态度与价值观目标     

浅谈新课程下三维目标在数学课堂教学中的落实

三维教学目标是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,是一个问题的三个方面,而不是独立的三个目标.因为能力、情感、态度与价值观是依附于知识的发生、发展过程之中的,是在不断探究知识、掌握技能的过程中形成和发展的.教师的责任就是要在传授知识的过程中,     

数学教学中的情感教育

中学《数学课程标准》强调指出:知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观是教学过程中的三维目标。但在教学实践中,多数教师比较注重前两维目标的实施,而往往忽视情感、态度与价值观目标的贯彻。这其中有教师在思想上认识不足的原因,也有数学这一学科本身所具有特点的原因。数学这一门学科,逻辑性强,抽象问题多。相对学生而言比较枯燥。学生若不感兴趣,学习起来自然会索然无味。从这种意义来说,更应该培养学生对数学的情感。加强情感态度的教育,才更有可能使学生喜爱数学。情感是人对客观事物或对象所持态度的体验。决定一个人情感体验的…     

试题编制也应体现“三维”性

《数学课程标准》对教学目标提出了三个维度,即"知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观"。在现行的许多小学数学编制试题中,存在     

情感、态度、价值观教学目标设计的思考

美国著名教育家、心理学家布卢姆说过:"有效的教学始于准确知道希望达到的目标."可见,教学目标的有效设计,是达到教学有效性最为关键的一步.教育部2001年颁布的基础教育各学科课程标准,把情感、态度、价值观和知识与技能、过程与方法并列为"三维"目标,之后,各科的教学都在围绕"三维"来设计目标.相对于"知识与技能""过程与方法"这两个维度而言,"情感、态度和价值观"更多的是隐性的,是难以量化的,因此,不少教师在设计情感、态度和价值观目标时感到棘手,情感、态度、价值观目标的设计一直困扰着教师,影响着教学的德育功能的实现.为此,本人在主持湖南省"十一五"立项课题"农村中小学德育课中实现情感、态度与价值观教学目标的策略研究"的研究活动中,对如何设计情感、态度、价值观教学目标进行了专题研究,有了一定的思考和实践.     

数学实践活动中学生情感态度价值观的培养策略

《数学课程标准》把“情感态度价值观的培养”列为课程最重要、最核心的目标之一。本文就数学实践活动中学生情感态度价值观的培养策略进行一些探讨。一、和谐发展策略知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是新世纪中小学数学课程所关注的三维目标。具体体现在     

小学数学教学中情感、态度、价值观的培养

新世纪的课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养。课程设置了"知识与技能"数学思考"解决问题"情感与态度"四个方面的目标,正是《基础教育课程改革纲要(试行)》中的"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标在数学课程中的具体体现。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观也是学生学习、生存和发展的重要基础。在数学教学中如何实现这一方面的目标,是数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题。下面就这一课题谈谈自己的认识。     

过程与方法可以成为三维目标的抓手

1问题的提出 《普通高中数学课程标准（实验）》目标要求包括三个方面：知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,被称为高中数学新课程三维目标（以下简称三维目标）。在高中数学新课程教学实践中,遵循并努力实现三维目标,已成为广大一线教师的自觉行动。但是,就当下落实三维目标的现状,特别是情感、态度与价值观目标,教学中还存在困惑与不足。具体地,理解欠深刻,把握不准确,落实有偏差。     

情感态度与价值观目标在化学教学中的落实

化学新课程改革中关于教学目标的定位,改变了过去只重视知识与技能的培养,代之以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的三维目标体系的构建.新课程教学如何落实学生的情感态度和价值观目标,是化学教师必须思索的问题.     

情感态度与价值观目标在化学教学中的落实

化学新课程改革中关于教学目标的定位,改变了过去只重视知识与技能的培养,代之以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的三维目标体系的构建。新课程教学如何落实学生的情感态度和价值观目标,是化学教师必须思索的问题。     

阅读教学情感目标设计策略初探

《语文新课程标准》明确指出:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是教学过程的三维目标。作为知识与技能、过程与方法目标,语文教师历来非常重视,尤其是知识与技能目标更是重中之重。可是,大多数教师由于只注重对学生知识能力和方法过程的指导与培养,     

数学教学设计要注重情感因素

<正>情感、态度、价值观是数学课程标准中明确提出的三维教学目标之一.但在新课程教学的实施过程中,往往把它与另外两个目标知识、技能与过程、方法割裂开来.现代教学论认为,课堂教学除知识对流的主线外,还有一种情感的主线,他们是一个整体.知识和技能目标的达成,是在学生带有一定情感状态的过程中学习完成的,他们不是一个个分别     

设计和达成三维目标的“过河式”模型

《普通高中数学课程标准(实验)》提出的目标要求包括三个方面:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,即我们通常所说的"三维目标".并在其第10页对三个方面的要求做了具体的阐述与细化.但就我省实施新课程一年来的实践看,教师对三维目标的设计和达成存在困难,一线教师善于把握"知识与技能"目标,不易把握"过程与方法"目标,更难把握"情感、态度与价值观"目标.在教学设计中往往产生或者条目越来越多,课堂上几乎完成不了,或者要是什么目标都不能缺的话,那么课就根本没法上了的困惑.