高职院校教育成本核算探析

近几年，高职院校发展迅速，其数量已占到我省高校一半以上，其收费相对较高，具体运作又接近市场，如何有效利用资金，加强内部管理是各高职院校面临的重大课题，我们认为进行教育成本核算是一条有效的途径。从教育成本核算的作用着手，提出相应的原则，并给出教育成本核算的方法。     

对教育成本内涵的探讨

本文在分析成本内涵的基础上，对关于教育成本的几种典型的论述进行概括和研究，提出只有耗费于教育活动的成本才是教育成本。     

教育成本的计算方法研究

目前我国对教育成本的计算仅停留在研究与讨论阶段,国家还没有形成一个完整的教育成本核算体系。根据本人的会计工作及教学经验把自已对教育成本计算重要性的认识,研究了一套教育成本体系。这套体系是根据信息使用者的不同需求,将教育成本分成完全成本、变动教育成本、间接教育成本和生均成本,并设计了一套的评价体系及报表。     

美国对大学学生教育成本计算方法的一次探索——NACUBO学生成本计算方法评介

美国全国大专院校行政事务官员理事会(NACUBO)提出了一种计量高校本科生教育成本的方法.该方法所涉及的所有数据都浓缩在一张表格之中,其目标是"简单、统一,能够为高等教育界和利益相关者所普遍接受",使任何大专院校都能够使用.并能解释和揭示其在提供本科生教育和相关服务时,每一年每个学生所花费的成本.该方法对我国大学生教育成本计算的研究具有一定的借鉴意义.     

高校教育成本浅析

随着高校管理体制改革的不断深入,我国高等教育逐步向产业化发展。为了保障教育机会均等和提高教育产出质量,本文指出当前高校教育成本呈上升趋势,对其成因进行了分析,并提出了一些控制高校教育成本上升的对策建议。     

论高职学院的成本管理

本文主要论述了新形势下高职学院成本管理的必要性及如何实施高职教育成本管理。     

高等教育成本分担与补偿初探

教育成本是教育经济学研究的重要课题，其中关于高等教育成本分担与补偿方面的问题又是政府、学校、学生和家长都十分关注的。我国目前对该问题的研究尚处于起步阶段。本文试图通过分析我国高等教育成本分担与补偿的现状，找出问题，并提出若干可行性对策，以供大家参阅和探讨。     

基于交易成本的高校管理分析

交易成本是高校在教育成本管理过程中必须面对的一个现实问题,教育交易成本问题是客观存在的.目前高职教育管理的体制和制度还没有适应市场经济和职业教育产业发展的客观要求,管理与教育成本脱节,不讲成本核算,教育成本失控,办学效率低下,致使一些高职院校的生存和发展陷入困境.本文从研究的背景和意义及国内外相关研究现状着手,结合高职教育发展现状及目前交易成本管理状况,分析了高职学生交易成本并阐述了实施高职交易成本管理的对策建议,以提高高职教育投资效益,使高职院校收费合理化,有利于高职院校的持续健康发展.     

试论我国研究生教育成本分担

随着民众追求高层次教育需求的增强,我国研究生教育规模不断扩张,有限的高等教育公共财政日趋紧张。在这种背景下,研究生教育实行成本分担不仅有利于研究生培养机制的创新,还有利于扩大研究生的教育规模,同时也符合国际高等教育财政体制改革的发展方向。     

经济学视角下的研究生教育成本个人分担问题

随着高校收费制度改革的全面实施,研究生教育成本个人分担问题已成为教育经济学的热点问题之一。笔者从公共产品理论、人力资本理论、教育成本分担理论、公共资源配置最优化理论和比较收益理论等五个经济学理论出发,对研究生教育成本个人分担问题进行分析,从经济学视角提出了各受益方共同分担研究生教育成本的合理性及个人分担的必然性。     

高校教育成本核算研究--以四川省高校为例

我国当前根据生均支出来确定教育成本，并据此制定学费标准存在不合理性。满足高校办学基本支出需要的目标成本，应该成为核算教育成本和制定学费标准的重要参考依据。     

高职院校教育成本核算若干问题的探讨

教育成本是教育资源价值的体现形式。目前，我国高职院校规模迅速扩大，办学经费日趋紧张，进行教育成本核算势在必行。教育成本核算体系是一个交叉性的、多功能的、综合的系统。应通过建立健全适合高职院校的教育成本核算制度的会计准则来建立一个与高职院校教育成本核算制度相配套的管理体系。通过实施教育成本核算来降低高职教育成本，进一步完善目前的高职办学水平评估指标体系。     

普通高等院校教育成本分担问题论析

近年来,普通高等院校教育成本分担已成为热门话题,教育投入和教育支出矛盾日渐突出。随着GDP的快速增长,教育投入明显不足,对普通高等院校的发展带来严重影响。文章通过对教育成本分担的研究,由国家、用人单位、高校、个人按照一定比例分担教育成本,是解决教育成本问题的有效途径和手段。     

幼儿园实际教育成本的模型构建与核算——以佛山某幼儿园为例

在界定幼儿园实际教育成本含义的基础上,确认其成本项目包含人员支出、公用支出、固定资产折旧和土地使用成本,以此为基础构建了幼儿园实际教育成本计量模型,并以佛山市某幼儿园为例核算出该幼儿园的实际教育成本。通过该园实际教育成本与标准教育成本的比较,发现该幼儿园教育经费投入不足且投入结构不合理,将来应重点增加人员投入。     

对我国高等教育实行教育成本分担制度的思考

本文对我国传统的高等教育以绝对低于成本的方式为社会服务，所带来的高等教育需求膨胀等一系列弊病进行了剖析，对在目前高等教育改革中实行教育成本分担制度的可行性、必要性进行论述，并对实行教育成本分担制度下如何避免可能引发的教育机会新的不公平的情况提出了一些看法。     

从高等教育的成本与收益谈高校的教育体制改革

高校作为高等教育的主体，其运行效率的高低直接关系到教育资源的利用效率和高等教育的社会效益。文章从高等教育机构、受教育者和社会三方面的成本和收益出发，阐述了现行教育体制的弊端和改革的方向。     

高职院校教育成本控制策略

由于高职院校财务管理水平不高,浪费现象比较严重,教育资源利用率低下,导致某些高职院校资金周转困难,甚至出现资金链条中断的严重现象.要摆脱这种困境,必须转变传统观念,明确成本控制的必要性,及时果断地采取教育成本控制的手段,以实现高职院校教育效益的最大化.     

试论高等学校成本

高等学校成本，即培养一名大学生所需要的费用，是当前实践工作和社会生活中普遍关注的问题。本文试从高等学校成本的概念出发，指出目前计量方法中所存在的一些技术性的问题，为今后高等学校成本分析提供参考。     

成本分担对研究生教育结构的影响

认为研究生教育成本分担的实质是让国家、用人单位、高校和研究生等直接受益主体合理分担成本,家庭、亲友和社会捐助者等间接受益主体补偿成本不足。在分析了研究生教育结构的基础上,提出实行研究生教育成本分担制度,将有助于优化教育资源配置,改善研究生教育的管理结构、学科专业结构、地域结构和层次结构等,从而提高研究生教育质量与效益。     

论高等教育成本分担与补偿的主体

高等教育既具有私人产品的性质又具有公共产品的性质，对它的投资能够带给个人及社会巨大的收益，随着社会主义市场经济体制的建立，我国国民收入日益向个人倾斜，由国家独自承办高等教育显得力不从心又很不公平，为促进我国高等教育事业的发展，由高等教育受益各方分担与补偿高等教育成本就成为必然的选择，我国高等教育成本分担与补偿的主体主要是受教育个人，政府，高校自身及用人单位。