“三学期制”下开展“形势与政策”课实践教学的优势研究——以贵州大学为例

"三学期制"是一种注重实践教学、提升学生实践能力的学期制度,兴起于欧美国家高校,现在我国许多高校也开始采取"三学期制"。国家明确规定高校各门思想政治理论课,包括"形势与政策"课都要加强实践教学。但在以往的"两学期制"下,高校"形势与政策"实践教学存在许多不足。通过对比研究,结合贵州大学"形势与政策"课的实践教学情况发现:"三学期制"下开展"形势与政策"课实践教学有助于增加通识教育的内容,形成多层次的课程体系,提高学生的自主学习能力和综合素质,也能让教师更加灵活地选择教学时间,集中精力从事学术研究。     

“导生制”在技能教学中的探索与实践

为了解决技能教学中存在实训指导教师不足等问题,我校开展了"导生制"教学。本文从导生的选拔、管理、考评以及在技能教学中的实施等几个方面,阐述了"导生制"在我校技能教学中的探索与实践,总结了"导生制"实施的意义。     

基于"设计平台+设计园区"的设计实践教学改革

针对传统工业设计实践教学存在的问题,在分析科目制、项目制和问题制3种实践教学特点的基础上,提出基于"设计平台+设计园区"的工业设计专业实践教学改革模式:基于"设计园区"的实践实训合作教学和基于"设计平台(中心)"的专题设计合作教学.新的教学模式在培养学生解决产业问题的综合实践能力、专业兴趣、产业和社会责任意识等方面具有积极意义.     

基于“工作室制”的职业化能力培养研究

根据人才培养的教学实践中所得出的"工作室制"职业化教学实践经验,对目前高校开展的第二课堂进行了重新审视与定位,由此开展依托"工作室制"构建的会展设计专业第二课堂创新性教学模块的构建,创新性地建立渐进式教学模块设计,教学模块在融入"工作室制"运作的过程中培养学生的职业化项目实操能力,完成了"工作室制"职业化培养的创新初探。     

“师徒制”实践教学在制冷与空调专业中的探索

"师徒制"实践教学是适应现代化经济社会发展要求的一种新型人才培养模式。在"师徒制"实践教学过程中,存在学生身份模糊、企业师资欠缺、职业标准和岗位技能标准错位、学生学习职业技能理念缺失及学生离职率高等问题。分析问题产生的具体原因,探寻解决问题的方法,以期完善"师徒制"实践教学模式。     

“长效制”在教学实践能力培养中的应用研究——以高校音乐专业教育改革为例

高校音乐专业实习教学的主要任务是为国家培养专业的音乐人才。只有长效制教学才符合现代音乐人才培养的目的,落实实践教学,贯彻实施长效制教学是高校音乐专业实践教育的重点。文章试图以教育实践过程与管理为题,提出"长效制"的教育实践观点,希望培养出真正符合社会需要、有利于音乐教育事业质量提高的综合型人才。     

"圆通制"在广告学专业教学中的应用——以"广告工作标准化实践"课程为例

我国高校文科专业学生在校期间与工作岗位接触少、实践能力弱,导致文科类毕业生普遍缺乏工作经验."圆通制"是系统阐述科学工作的基本原理和方法,为高校文科专业的人才培养提供了科学的方法.文章介绍"圆通制"及工作标准,并以"广告工作标准化实践"课程为例阐述分析"圆通制"在广告学专业教学中的应用,最后对"圆通制"与广告学专业教学进一步深度融合提出建议.     

OBE导向下“加分制”在《数据库应用技术》课程教学中的应用

随着对OBE教育模式的深入研究,人们对"加分制"也开始关注了,"加分制"是一种基于奖励评价理念的评价方法,非常适合高职学生的一种教学模式。文章以《数据库应用技术》课程教学为例,依据全方位量化加分制的考核细则,从课前、课中、课后三个环节阐述了加分制的具体实施过程,并依据教学实践总结了实施效果。实践证明,采用"加分制"对提高学生的考勤、课程教学的有效性和培养学生的自主学习能力、语言表达能力、综合实践能力都有了显著的提高。     

论陶行知“小先生制”思想与中职英语教学

陶行知的"小先生制"思想是在实践中创造的教育理论,对指导当前的教育教学仍有借鉴意义。阐述了"小先生制"思想的内涵与重要性,并探讨了如何在中职英语教学中实践"小先生制"。     

特朗普制移植“小学数学教学论”课程教学的试验研究

在对特朗普制教学组织形式以及"小学数学教学论"课程教学现状分析的基础上,提出了移植特朗普制到"小学数学教学论"课程的教学模式,并运用行动研究方法开展特朗普制移植"小学数学教学论"课程教学的试验研究。研究表明,这种教学模式有利于职前教师培养过程中理论与实践的深度融合;授课教师素质、班级人数、授课时数是影响这种教学模式实施的重要因素。     

以“双元制”本土化育“大国工匠”——江苏省太仓中等专业学校特色职教品牌发展之路探析

结合江苏省太仓中等专业学校15年开展德国"双元制"本土化实践探索,在成功借鉴、创设"双元制"本土化实践经验基础上实现了创新,并解决了德国"双元制"在中国"水土不服"的关键问题,而且也解决了我国职业教育教学中普遍存在的教学问题。同时,也给予当前职业教育实现新突破的启示。     

基于提高就业竞争力的园林专业实践教学研究

实践教学是本科人才培养的重要教学环节,为提高园林专业学生的就业竞争力,针对高级应用型专门人才培养的特点,对实践教学体系进行了深入研究。实践证明,加强"双师型"师资队伍建设,执行毕业论文"双导师"制,搭建"实战式"教学平台是提高园林专业实践教学质量的重要措施。     

“小先生制”伙伴学习教学模式的实践探究——以“三角形三边关系”的教学为例

本文在陶行知"小先生制"思想关照下,提出伙伴学习的具体概念,并且经过小学数学实践课例的探究,提出"小先生制"下小学数学伙伴学习教学实施的组织策略和指导策略,从理论和实践角度总结出"小先生制"下小学数学伙伴学习的高效性原则。     

职业教育中“双元制”教学模式对国际贸易专业实践教学的启发

"双元制"是起源于德国的一种新型教学理念,是促进德国教育文化事业在二战之后得到快速发展的主要因素。"双元制"是一种将理论与实践进行有效结合的新型教学模式,以培养一线的实际操作人才为目标,因此受到了社会各界的欢迎。本文对"双元制"教学模式对国际贸易专业的实践教育作用进行了分析,从"双元制"模式的特点、国际贸易专业的教学要求等几个方面进行展开。     

浅谈“小先生制”在小班化教育教学中的应用

在小班化教育条件下,实践陶行知的"小先生制",既遵循现代学生的身心发展规律和学习规律,也体现了新课标的精神。在教育教学中,可以在课前预习、民主课堂、作业批改、榜样激励、自主实践中,广泛实践"小先生制"。     

反思教学理念下师范生实践智慧的培养

师范生的实践智慧是师范生面对复杂多变的教育教学实践情境做出合理选择的能力,其本质特征表现为合理性与实践性两个方面。根据反思教学理念,师范生的实践智慧可以通过"案例分析"、"活动分析"、"教学模拟"、"师徒制"等教学模式培养。     

“动态分组教学”在初中物理教学中的应用

<正>现阶段我国初中教育实行的是班级制教学,班级制教学虽有其优势,但在物理教学实践过程中也出现了一些局限性。究其原因,班级制教学不能很好地针对学生的个体差异进行教学,在实际教学中,常采用"一刀切"的教学方式,与现代教育界提倡的"因材施教"有所冲突。我国现阶段初中学校的特点是:第一,普及了九年义务教育后,多数学生就近入学,随机编班,学生的基础知识、智力等差异大;第二,由于多种原因,多数学校班     

高中信息技术课外实践的分层思考

进入了"知识爆炸"的信息时代,课堂授课制的弊端日益凸显,班级授课制忽视了学生的个体差异,妨碍了学生个性、爱好和特长的发展,不利于学生的主体性的发挥。笔者结合教学实践,对信息技术课外实践的分层实施进行了有益的思考与探索。     

德国“双元制”职业教育模式教学环节研究

关于德国"双元制"职业教育模式的引进,或多或少存在着争议。引进该模式并成功走出符合我国国情的"双元制"职业教育模式是一个值得深入探讨的命题。江苏省扬州技师学院引进该模式并付诸实施,其实践为研究"双元制"本土化的可行性提供了蓝本。在项目实施过程中,发现需要将教学环节中遇到的问题进一步深化研究,逐步完善教学环节的协调与配合。     

“工作室制”模式下高校艺术类实验室开放建设和管理

在分析传统实验室建设和管理模式弊端的基础上,根据艺术类学科专业的特点和要求,构建了基于"工作室制"的开放实验教学平台,并从实验室开放、管理机制、教学体系等方面对"工作室制"平台下开放实验教学管理模式进行了研究和实践。