做演示实验时的几点建议

演示实验是化学教学中最生动、最有效的直观教学。通过对化学变化现象的观察，帮助学生从生动的直观到抽象思维，从抽象思维到实践，实现认识上的飞跃。     

做演示实验时的几点建议

演示实验是化学教学中最主动、最有效的直观教学,是充分发挥教师主导作用的关键.通过对化学现象变化的观察,帮助学生从生动的直观到抽象思维,从抽象思维到实践,实现认识上的飞跃,这是理解化学概念,和认识具体物质的一种主要教学途径.为了获得演示实验更大的成功,为了避免教师演示实验时,自顾自做,不关照学生,也不分析总结实验,做完了事.下面我浅谈以下几点建议.     

论高中物理概念教学

物理概念是建立在实验基础上的抽象思维产物,在其形成过程中遵循的"从生动直观到抽象思维,并从抽象思维再到实践"的认知过程,为在物理概念教学中培养学生的能力奠定基础。     

如何在高一物理教学中使学生顺利跨越台阶

一、初、高中物理之间存在的台阶1.从定性到定量的飞跃初中物理主要是作定性分析,但高中物理不只是作定性分析,一般还要进行大量的甚至很复杂的定量计算。2.从形象思维到抽象思维的飞跃初中物理大多是建立在直观的、形象思维的基础上的,以生动的自然现象和直观的实验为依据,使学生通过形象思维而获取知识。但进入高中,物理教学从形象思维向抽象思维领域过渡,要求学生有较高的抽象思维能力。3.从简单逻辑思维到复杂逻辑思维的飞跃多数学生进入高一感到解题困难,或者是公式记住了但不会用,或者是乱套公式,瞎做一气。其原因就是缺乏较为复杂的…     

高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略

物理是一门抽象性较强的学科,利用生动的物理场景来描述生活世界.素质教育背景下,高中物理教学将培养学生的核心素养作为重要教学目标,而抽象思维能力属于核心素养中的重要组成部分,是学生学好物理知识的必备能力.因此,教师应遵循“以生为本”的教育理念,从教学现状出发,通过搭建思维框架培养学生的抽象思维能力.本文简述抽象思维能力培养的重要性,并多维度探究高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略,旨在潜移默化中提升物理核心素养.     

抽象思维能力的培养(续)

五、理论型抽象思维能力的培养知识、技能转化为能力是有条件的,即使是最有利于转化为能力的知识和技能,如果处理不当,也不一定能转化为能力.进入高二的学生,已是十七、八岁的青年,他们正处于抽象思维占主导地位的阶段.这个时期的主要思维特点是,从经验型抽象思维逐步向理论型抽象思维转化,并且由此而导向辩证思维的初步发展.从高二到高三的数学教材的安排也是适合这一心理发展的要求     

做演示实验时的几点建议

演示实验是化学教学中最主动、最有效的直观教学，是充分发挥教师主导作用的关键。通过对化学现象变化的观察，帮助学生从生动的直观到抽象思维，从抽象思维到实践，实现认识上的飞跃，这是理解化学概念，和认识具体物质的一种主要教学途径。为了获得演示实验更大的成功，为了避免教师演示实验时，自顾自做，不关照学生，也不分析总结实验，做完了事。下面我浅谈以下几点建议。     

电化教学与阅读能力的培养

小学语文教学的主要任务之一,是培养学生的阅读能力,即通过词、句、段、篇的教学和听、说、读、写的综合训练,培养学生理解和掌握祖国语言的能力.语言与思维密不可分,语言能力的发展离不开思维能力的发展.小学生的思维特点是:从动作思维向抽象思维发展,然后逐步向抽象思维发展,在这过程中,形象思维占优势.因此,培养小学生的阅读能力,要符合他们的思维特点,要引导他们顺利地从形象思维向抽象思维过渡.电化教学具有生动形象的特点,它能为学生创设生动形象的语言环境,激发他们的学习兴趣;还能多方面刺激学生的感官积极参与活动,活跃他们思想,扩大他们视野.充分利用电化教学的这些优势,对学生进行阅读训练,有利于发展他们的思维和培养他们理解、掌握语言的能力.     

让数学“冰冷的美丽”绽放“生命的火花”

数学的特点之一是高度的抽象性.皮亚杰也认为：人的认知发展是一个认知图式不断重建的过程.因此,要想发展学生的抽象思维,培养学生的抽象能力,数学教学就必须遵循人的＂从具体到抽象＂的认识论的基本规律.教学中若能＂将抽象的思维化为生动的直观＂,则可使数学＂冰冷的美丽＂绽放＂生命的火花＂!     

用电教手段为学生习作能力的提高插上翅膀

习作是学生认识水平和语言文字表达能力的一种体现。小学语文教学的主要任务之一,就是培养学生的习作能力．在习作中,学生试着用恰当的语言文字表达自己的所见、所闻、所想、所感及亲身经历的事情。小学生的思维特点是：从感性认识到理性认识,从动作思维向抽象思维发展。在这一过程中,形象思维占优势。因此,培养小学生的写作能力,要符合他们的思维特点,要引导他们顺利地从形象思维向抽象思维过渡。电教媒体具有生动形象的特点,它能为学生创设生动形象的语言环境,激发他们的学习兴趣,还能多方面刺激学生的感官积极参与活动,活跃他们的思维,扩大他们的视野。     

数形结合思想在解题中的应用

数形结合是数学解题中常用的思想方法,数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化,能够变抽象思维为形象思维,有助于把握数学问题的本质.     

探讨如何培养小学低年级学生的数学抽象思维能力

抽象思维也叫逻辑思维,它是一种具有创造性的思维方式,而数学是最能培养一个人抽象能力的课程。小学处在逻辑思维形成的阶段,这个时候进行抽象思维能力的培养,有利于学生从形象到抽象的认识。所以,抽象思维能力的培养要从小抓起,它可以让学生更好地掌握数学、认识数学和运用所学知识。     

教学仪器设备质量问题的探讨

教学活动是人们从形象思维到抽象思维,认识客观事物,掌握客观规律,开发智力的必然过程.实验教学在教学活动中,向学生提供了平常所缺少的感性认识,使教学过程更生动、更直观,有助于培养学生的观察能力、分析能力、动手能力,培养学生理论与实践相结合的科学态度.因此,实验教学是教学活动中不可缺少的重要环节,而教学仪器设备则是这一环节中必不可少的基本物质条件,尤其是在实施科教兴国、推行素质教育、培养一代创新人才的今天就显得更加重要.     

浅谈地理教学语言的优化

地理课具有综合性和区域性的特点,除了运用地理图像、电教手段等多种媒体外,运用生动、形象的教学语言对大量的地理事物和地理现象进行描绘、叙述和说明也是最常用、最方便的方法,是对其他媒体的最好补充,是开发学生大脑潜能、促进形象思维和抽象思维结合的重要手段。     

浅谈化学实验教学与学生素质能力培养

化学实验是化学科学的基础,也是化学教学基础。演示实验能生动直观地形成学生的感性知识,当学生的认识从抽象思维进入到实践时,往往是自己动手的实验。化学实验是多种活动相互渗透的过程,实验能力是知识、技能和各种能力的综合体现,实验教学对培养学生创新能力起着非常重要的作用。     

在算术科中运用直观教学的几点体会

小学算术教学大纲(修订草案)指出:“在小学里,要使儿童获得抽象的数学概念,必须从直观入手”。由此可见,算术科注意运用直观教学有极其重要的意义。人的认识过程是从生动的直观到抽象的思维。初入学的儿童,还不能很好地进行抽象思维,在他们思维中占重要地位的不是抽象概念,     

数学形象思维的层次及教育功能

正纵观高中数学知识,给老师、学生"抽象"、"概括"的感觉,的确要学好高中数学需要学生具有很强的抽象思维能力.不过高中生的思维发展水平如何呢?从高中学生学龄特点来看,学生的抽象思维处于发展阶段,还不够成熟,尤其是刚刚步入高一时,学生的思维主体还是形象思维.那么,我们的教学是不是一下子到达抽象思维要求呢?实践经验表明,如果直接跳跃到抽象思维,不符合最近发展区原理,不仅仅不利于数学知识的学习,还会影响高中生数学思维能力的发展,造成严重的学习     

利用电教媒体提高习作能力

培养小学生的写作能力,要符合他们的思维特点,要引导他们顺利地从形象思维向抽象思维过渡。电教媒体具有生动形象的特点,它能为学生创设生动形象的语言环境,激发他们的学习兴趣,还能多方面刺激学生的感官积极参与活动,活跃他们的思维,扩大他们的视野。     

教育文摘

学生掌握知识,智能形成和发展的基本规律学生掌握知识、智能的形成和发展的过程,是一个十分复杂的过程,受多种因素所制约。但概括起来主要应遵循以下规律: 首先,要以马克思主义认识论为基础,遵循列宁所指出的“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象思维到实践”的规律。学生掌握知识、发展智能有它的特点。但是,它是在学习和生活实践中进行的,是人     

谈谈初中化学基本概念的教学

《全日制十年制学校中学化学教学大纲》强调要“重视基本概念教学”,并明确指出:“使学生准确地、深刻地理解化学概念,对于学好化学是十分重要的”.重视和加强基本概念教学是当前提高化学教学质量的重要一环.下面就化学基本概念的教学问题,谈几点体会.一、处理好形象化教学与培养科学抽象能力的关系新教学大纲指出:“根据从生动的直观到抽象思维,从感性到理性的认识过程,加强直观教学是邦助学生更好地理解教学内容,提高教学效果的重要方法之一”,初中学生学化学,更应充分注意加强直观教学原则.直观教学因性质不同分为下面三种: