写自己是作文训练的必由之路

写自己,就是写自己的生活、写自己的喜怒哀乐、写自己的见闻思考。让学生写自己,是作文训练的必由之路和重要途径。 下面,结合教学实践,谈谈个人在这方面的思考。     

也谈中学生作文训练的有效方法

本文作者针对学生写作难的现象.根据写作训练的三项原则和自己多年摸索的经验.认为仿写训练、体验式作文训练、写日记训练是三种比较适合中学生的作文训练法.     

作文结构训练“五步曲”——关于作文有效教学的问思

作为中学教师大都对作文教学有苦衷,多次作文的训练下去,教了不少写作方法,为什么还有那么多学生讨厌作文？还有那么多的学生写不好作文呢？是不是我们训练的本身出了问题呢？重新审视与整合现行教材作文训练体系以及日常的作文教学,我们是否考虑每个学期根据学生实际有针对性地进行有计划的专项训练呢？以下是关于作文有效教学的一点思考。     

谈低年级写话训练的几点做法

写话是小学低年级语文教学的内容之一,《小学语文课程标准》明确指出：“小学低年级要培养学生写话的兴趣,写自己想说的话．写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”这就明确告诉我们,低年级虽不设作文课,但也要进行作文基本功的训练。写话训练是作文起步训练的主要途径,有效地指导学生说话、写话,不但能提高学生的语言表达能力,发展学生的想象能力,而且还能加强学生的思维训练。开发学生的智力。     

把握读写结合契机 重视“练笔”训练设计

九年义务教育教材小学语文课本从第六册起，除了在基础训练中安排作文训练外，还在一些课文的“思考&;#183;练习”后面安排“练笔”训练内容。如第八册教材就在第1、4、6组中各安排了一次“练笔”。内容分别是写一种植物、写一种动物、写一件事。“练笔”是一种新的作文训练形式，它的训练目的也同作文训练一样，     

三年级学生习作指导策略

小学三年级学生作文的最大特点是过渡性,即由口头作文向书面作文过渡,由观察图画向观察生活过渡,由句段训练向篇章训练过渡。这个特点决定了小学三年级学生作文训练必须要解决“愿写、爱写、会写、有东西写”的问题。一、减少束缚,让学生愿写首先,不要将写作文弄得很严肃,要强调作文就是写话,是把自己想说的话写下来。     

也谈小学低年级写话教学

<正>《小学语文课程标准》明确指出:小学低年级要培养学生写话的兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感想。这就明确地告诉我们,低年级虽不设作文课,但要进行作文基本功的训练。写话训练是作文起步训练     

激发兴趣 培养能力——浅谈小学生写作能力的培养

作文,就是用语言文字表达自己的所见所思所想;作文教学是对学生进行作文的基本功训练．学生从不会写到会写,从写得不好到写得较好,需要经过一个认真的训练过程．那么,如何进行这种训练,使之取得理想的效果,则是所有语文教师苦苦追求的目标．在多年的教学实践中,我在指导学生进行写作训练的过程中,不断探索,总结出以下几点．     

指导小学生写好作文的有效策略探微

作文是用文字表达自己思想和感睛的学习形式。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生运用语言文字进行书面表达能力训练的主要途径,是小学生必须具备和掌握的基本技能。但在作文教学中,我们老师就会发现,一提起作文,学生就会觉得很难,不知道怎么写,无从下手。因此,如何让学生在每次作文时都想写、乐写？这是语文教师应思考的问题。那么,教师该如何指导学生写好作文,采取哪些有效的策略？我认为可从以下几点着手：     

想象作文训练点滴谈

在语文教学中,不仅阅读是一种创造,写作更是一种创造,特别是想象作文训练,更能激发学生的创造性思维,促进创新欲望的形成,使学生具有新颖独特的思维方式,说自己想说的话,写自己想写的文童。那么如何进行想象作文训练呢？     

小学作文教学的感悟

一、作文训练在语文教学中的重要性作文训练既是语言文字的训练,也是认识水平的训练。在这个训练过程中,体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。小学生在作文训练中能够及时地积累知识,由不会读、写、用到会读、会写、会用,还要读好、写好,用得恰当自如,这样才能形成良好的写作能力。     

激发兴趣,发展思维--关于职高作文教学的实践与思考

职业高中的作文教学存在一些令人担忧的问题,必须分析原因,找出症结,对症下药。引导学生学会认识生活,写自己熟悉的生活,将作文兴趣转化为志趣。学会自己评改,多写多改,达到多元化思维训练的目的,是提高职高生作文能力的有效方法。     

中年级观察作文训练浅述

在作文训练中，紧紧围绕“认真看、仔细想、善比较、悟道理”这条主线指导学生写好观察作文．笔者在文章中介绍了自己的具体做法．     

小学作文教学影响因素及应对策略

正作文教学是对学生进行作文的基本功训练。整个训练过程中的每一步,都要让学生自己去经历,因为只有亲身经历,才能从实践中增长才干。整个训练过程中的每一步,又都离不开教师的指导,因为只有教师指导得法,才能使学生少走弯路,用最经济的时间,练就最切实的本领。因此,研究作文教学的过程,并按科学的程序进行训练,是提高作文教学质量的重要因素。一、小学阶段作文教学的过程1.低年级着重训练写话写话教学不仅可以促进儿童观察能力的发展,而且能够有效地提高其     

联系生活,培养低年级学生的写话兴趣

写话训练是在小学一年级语文第二册开始出现的。众所周知,写话训练是作文训练的低级阶段,是作文的基础,更是小学作文训练的重要环节。面对六七岁的儿童,怎样才能培养他们轻松写话的能力呢?我认为,生活和兴趣是最直接的动力。紧密联系生活,让儿童敞开自己     

作文教学如何培养学生的创新精神

作文训练,重在思维训练。想要学生写出“人人心中有,个个笔下无”的创新文章,教师应着重训练学生的思维能力,培养良好的思维品德,让他们对生活中观察、发现的东西进行深刻的感悟,多角度的分析思考,写出自己的新发现、新认识、新感受。下面我就作文教学中学生创新精神的培养谈一     

仿写在作文教学中的模式构建

作文教学是语文教学的老大难,然而在作文教学过程中．不少教师过于强调作文训练的推陈出新,追求方法手段的新、奇、巧．却忽视了最基础的仿写训练。本文作者在长期的一线教学实践中．对仿写作文的一系列过程进行了研究和实践．掌握了其训练操作的一般规律．并通过对词语的仿写训练、句子的仿写训练、段的仿写训练和篇的仿写训练等的研究。找到了适合作文教学方式和途径．更好地培养了学生的作文技能。     

小学生作文自主能力的培养

小学语文新课标明确要求，要培养学生初步具有能写出语句通顺、有条理、有中心的文章的能力。可见，学生作文能力的培养是小学语文教学中的一项重要任务。而传统的作文训练总是局限在“出题——指导——草稿——评改”的模式中，学生作文总是在老师指定的圈内挖空心思去想，自然学生的作文内容普遍单一，学生不能写自己想写的事，不能说自己想说的话。整个作文训练过程中，学生被动的、不情愿的成份居多。不难看出这种模式是难以实现《课标》提出的作文能力培训目标的。鉴于此，笔者在小学作文教学中让学生由讲练模式的“幕后”走到自主作文的“台前”，作文指导由“限制”变为“放开”。坚持作文自主能力的训练，初步达到了自我训练、自我发展、自我提高作文水平之目的。     

如何提高作文训练的有效性

如何提高作文训练的有效性？这一直是我在教学中思考的问题。现结合：三年级的作文指导,谈谈自己在指导中的思考和尝试。     

浅谈小学低年级作文训练

小学阶段的作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,经过训练写话、训练写片段、训练写成篇作文的过程。这是一个有序、长期的训练过程,然而有些教师却片面地认为到小学三年级才开始学写作文．在小学一、二年级只重视拼音、识字教学,忽略了低年级的作文训练,给高年级学生作文质量的提高带来了困难。因此,小学低年纪进行作文训练是必要的。在这里．笔者就谈谈在小学低年级进行作文训练的一些尝试。