论技师学院的高等教育属性

技师学院诞生于20世纪90年代。十几年来技师学院为企业培养了大批高技能人才,成为我国职业教育中不可缺少的一种办学形式。但对于它的等级性质,从政府到学术界至今都没有明确定论。从技师学院发展的历史过程、教学目的、培养目标、学校管理与组织建设以及从课程设置和学生综合素质分析,技师学院符合高等教育的基本特征,具有高等教育的性质。     

冀中工程技师学院函授高等教育的现状及发展思考

函授教育作为以自学为主、面授为辅的教育形式,通过职前、职后和在岗培训冀中工程技师学院函授站培养了大批实用型人才,但是目前函授高等教育现状不容乐观,需要认真分析原因,制定制度和措施,积极思考新形势下函授高等教育规模的不断扩大和教学手段、教学形式的不断更新,利用计算机技术和网络技术在现代化教育过程中的应用,使学院函授高等教育沿着正确的轨道健康发展。     

基于职业能力提升的技师学院人才培养模式研究

一、明确技师学院人才培养方向,突出以职业能力培养为核心1、准确把握技师学院人才培养方向。技师学院培养目标主要有两类:一是培养预备技师。主要招收已取得高级职业资格证书的职业院校毕业     

现代产业学院建设的法律风险与防范——基于江浙产业学院建设的实证分析

现代产业学院建设是深化产教融合的产物,是进一步推动市场经济发展与高等教育融合,创新人才培养模式,缩减产业发展、产品研发与人才培养的间隙,推动产学研一体化的新型教育组织模式.根据有关制度设计,现代产业学院将逐步推行至各类高等教育院校.笔者在调研江浙100多个产业学院的基础上,发现目前现代产业学院建设还存在主体法律地位不明、组织法制空缺、学生权利保障不足、教师法律地位模糊等法律风险.对此,需要通过增强产业学院独立性、建立独立理事会制度、完善学生权利保障、保障产业教师权利等方式,防范产业学院建设的法律风险,进一步健全产业学院建设制度.     

推进“四个对接”,构建“四位一体”多元办学体系——湖北省随州技师学院办学模式体系纪实

近年来,随州技师学院(以下简称学院)在不断探索多元办学的实践中,着力推动"四个对接",构建"四位一体"的办学模式,走出了一条学历教育和职业培训融合发展的路子,形成学历教育就业、升学两出口,职业培训多层次、联百企,技能鉴定全覆盖,就业指导促创业的特色。为了满足社会对技能人才的需要,通过多年实践,学院构建了集技师、高级技师、中级技师、技能高考、短期培训、成人高等教育函授和技师函授于一体     

考问技师学院两大未解之题

为加快高技能人才培养的步伐,举办技师学院,通过系统正规的教育与培训培养技师或高级技师,是我国经济和社会发展的需要,是落实《国家高技能人才培训工程》的重要举措,是终身学习的需要。但就目前技工教育生存与发展环境而言,技师培养教育中所面临的许多问题,不是学校乃至技工教育本身可以解决的,而是教育与社会的双元问题。一、技师学院的本质属性的把握技师学院是技工学校或高级技工学校的较高办学层次,培养的人才规格应是高技能人才(技师或高级技师)。因此,技师学院应属于高等职业教育范畴。一方面它应具备高等教育的基本属性,遵循高等教…     

德国T类人才的培养途径对发展我国高等职业教育的启示

在德国的教育体系中,CT类人才的培养由职业继续教育来承担,具体目标是师傅或技术员;TE类人才的培养由专科高等教育来承担,目标是应用型工程师。德国的教育和就业体系是一个有机整体,各类人才的培养途径和工作位置是明确对立的。借鉴德国的经验,建议建立作为职业继续教育机构的技师学院,明确以“技师”为培养目标;同时将高等专科学校的培养目标明确定为“技术师”,普通高校也可举办类高等职业教育。     

突破思维定势，创新提升办学软实力

“软实力”引用到教育范畴,主要指学院办学理念、优质的学院管理、深厚的文化底蕴等不形于外的内容。目前众多技师学院仅专注于基础设施建设这类硬实力的发展,对软实力的重视不够。但实际上技师学院的软实力大多有待提高。而要提高技师学院办学软实力,必须突破传统的思维定式,勇于创新,从优势专业、师资培养、学生管理、社团活动、制度建设等五个方面创新和提升。并通过创新教学模式、创新教学手段来发展优势专业,建立各项制度及加强师德师风建设来创建优良师资队伍,成立学生管理队伍和各类社团来激发学生参与兴趣,做到外塑形象,内练精神,建设优质的技师学院。     

朝着“全省领先、全国一流”的目标奋力迈进

2008年1月,随州市人民政府决定在随州市高级技工学校的基础上,整合其他三所公办学校组建随州技师学院,为正处级事业单位,隶属随州市人社局管理。2012年6月,湖北省人民政府批复设立随州技师学院,是一所集高级技师、技师、高级工、中级工、短期培训、技能高考、高等教育函授于一体的职业院校。学院占地260亩,建筑面积10.5万平方米,教职员工420人,其中省级金牌校长3人,省级金牌教师16人,高级职称115人,"双师型"教师180人,常年平均在校学生5000人以上,学院对接地方经     

实施首席技师制度 拓宽人才成长通道

一、首席技师的设立目的目前,首席技师制度已在我国广泛建立,政府、行业和企业都对首席技师设立的标准、规范、制度等做出了明确的规定。首席技师的基本涵义一般是指:在技术工人队     

我国民办高等教育发展特殊性的若干分析

我国民办高等教育发展的特殊性不仅体现在其发展历史上有一个近三十年的中断期,在发展环境上面对着强大的公立高等教育系统、短缺的公共教育经费投入和不完备的法律制度,而且在办学方式上民办高校大部分是投资办学。分析民办高等教育发展的特殊性,有助于全面认识民办高等教育的发展现状、正确理解民办高等教育的发展趋势,以期明确民办高等学校的性质,完善民办高等教育法律,为民办高等教育营造良好的制度环境。     

“技师学院纳入高等院校序列”政策价值、权属争论与发展理路

职业教育主体类型发展不平衡、技师学院的现实发展困境以及地方教育经济社会的多重价值共同推动了“技师学院纳入高等学校序列”政策的形成。由于管理分治,升格后的技师学院必然面临管理权属之争。基于目前两种主要意见之争和地方多元实践探索,从管理历史、办学特色和校企深度合作等多维考量,升格后技师学院的行政管理归属教育部门、业务管理归属人社部门较为合理。“技升高”政策具有阶段性过渡性质,背后折射的是两种职教类型政策待遇不平等问题,必须从多维角度寻求解决之道。即以顶层制度与组织架构设计解决升格后的管理权属问题;以机构增能和院校扩权破解人社部门与技工院校之间的体制性矛盾;以建立国家资历框架实现技工院校与职业院校主体公平;以秉持先进办学理念、特色和目标定位明确技工教育发展方向;以构建技工院校评价标准体系保障技工教育高质量发展。     

山西交通技师学院简介

正山西交通技师学院,创建于1964年,隶属于山西省交通运输厅,是一所集技师培养、中高级技工教育、中专教育、成人高等教育、职业技术培训、职业技能鉴定为一体的中等职业院校。办学50年来,为社会培养各类中高级技能人才万余名,被誉为山西交通行业的"黄埔军校"。学院是教育部、人社部、财政部确定的"国家中     

黑龙江举办首届技工院校改革发展院校长论坛

6月27日首届黑龙江省技工院校改革发展院校长论坛在黑龙江技师学院举行。黑龙江省人社厅副厅长董绍林,人社部职业技能鉴定中心副主任、中国职工教育和职业培训协会常务副会长毕结礼出席论坛,黑龙江省各技师学院和技工学校的主要负责人参加了论坛。论坛上,围绕改革发展这一主题,大庆技师学院、中国一重技师学院、大兴安岭技师学院、伊春技师学院、黑龙江林业高级技工学校、五大     

我国高等教育法制建设30年——影响、经验与发展方向

改革开放30年来,我国高等教育法制建设经历了初创和探索、快速发展、完善三个阶段,其成果对我国高等教育发展所带来的最大变化是制度、体制的稳定运行和对高等教育主体权利的重视和保障。尽管我国高等教育法律制度还存在大量问题需要解决,但从整体上和发展趋势上来说,高等教育法律制度的建立、发展和逐步完善,对于中国高等教育的健康发展及其法治进程已经和正在发挥着积极的引导和保障作用。同时,我国的高等教育法制建设又不断面临新的挑战和紧迫任务.为此还要明确面对挑战和问题而需要重点建设的发展方向。     

资讯

正荆门技师学院召开专业建设研讨会11月2日,荆门技师学院召开专业建设暨国家高技能人才培训基地建设项目推进研讨会,人社部一体化课改专家组、湖北省人力资源和社会保障厅职业能力建设处、湖北省职业培训技术指导中心、荆门市人社部门及荆门市相关部门、部分合作企业领导和专家出席了研讨会。研讨会上明确了该学院的专业建设思路:将继续为荆门市的产业格     

基于平衡记分卡的技师学院“双师型”教师绩效考核指标体系构建

引入平衡记分卡理论,以学生维度、教师责任维度、教学维度以及学习和成长维度,围绕技师学院人才培养目标,构建技师学院双师型教师绩效考核指标体系。在双师型教师绩效管理实践中,加强理论学习,提高认识;确定学校战略目标,提升组织绩效;明确管理职责,提高绩效管理效果;完善激励机制,调动教师的工作积极性和主动性。     

江苏省徐州技师学院

江苏省徐州技师学院的前身为徐州市高级技工学校,创办于1956年,2005年10月与徐州市建筑技校、徐州市商业技校、徐州铁路运输技校和徐州市冶金中专合并,组建徐州技师学院。2006年被评为江苏省重点技师学院。2007年9月被省政府部门命名为江苏省徐州技师学院。2008年1月经省教育部门批准,增挂江苏联合职业技术学院徐州技师分院校牌。     

发展技师学院的思考

技师学院在广东省刚刚兴起,从社会经济发展的角度看,从这一层面的人才需求量看,其发展空间应该很大,其发展前景应该很好。但目前苦于没有办学经验,技师学院尚处在“有名无实”阶段,处于摸索时期,很多问题值得探讨,笔者认为以下问题需要考虑:一、技师学院的定位与培养目标技师学院的定位应该明晰,否则极易走偏方向。笔者认为,首先,技师学院不是学历教育,不承担学历教育的任务,来技师学院求学的学生不是为学历而来。一般的来说,进入技师学院学习的人,已有较高的学历(专科或以上),有较多的工作经历、实践经验和较强的操作能力。这是技师学院区…     

云南技师学院

云南技师学院是云南省政府部门主办,云南省人力资源和社会保障部门直管的一所技师学院。学院新区位于昆明市安宁观音山,占地1122亩;老校区位于昆明北市区茨坝。学院现有教职员工343人,在校生5621人;开设中级工、高级工、预备技师和技师四个办学层次44个专业,形成了生物、化工、机械、电气、建筑和