从目标要求到注重引导启发——人教版初中语文课程标准实验教科书“阅读提示”的变化

目前正在逐步推进的语文课程改革,强调从整体上提高学生的语文素养,注重学生个性的培养,倡导语言的积累、感悟和运用,注重语感和整体感知,强调语文学习要和学生生活紧密结合……课程改革的这些基本理念反映在教材中,使教材呈现出鲜活的时代特色。从人教版初中语文课程标准实验教科书“阅读提示”的变化中,我们可以看出教材     

设计—修改—变通—整理——谈新课标下的语文教案编写过程

新的《语课程标准》比任何时候都突出强调学生的主体地位。“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体”；“教学建议”中提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于此，笔认为，新课标下的语教案编写，不是一个简单的教师的单独的创作过程，     

历史教科书转型刍议

教科书是学校开展教学活动的基本依据和材料,也是课程实施的基本载体。因此,历史教科书的结构和内容在一定程度上影响着课程目标的达成,同时也制约着学生的自主学习。新世纪课程改革倡导“生本理念”,与之相应,历史教科书的结构与内容也应该适应学生的自主学习与探究。从“教材”到“学材”的转变,也是生本理念下历史教科书的应然趋向。     

历史教科书转型刍议

教科书是学校开展教学活动的基本依据和材料,也是课程实施的基本载体。因此,历史教科书的结构和内容在一定程度上影响着课程目标的达成,同时也制约着学生的自主学习。新世纪课程改革倡导“生本理念”,与之相应,历史教科书的结构与内容也应该适应学生的自主学习与探究。从“教材”到“学材”的转变,也是生本理念下历史教科书的应然趋向。     

对人教版八年级《物理》中几个问题的探讨

为了推行课程改革,贯彻新课程标准,我地区于2005～2006学年度,从八年级起开始使用人教版的义务教育课程标准实验教科书《物理》．新教材充分体现了“注重学生发展,改变学科本位”“从生活走向物理,从物理走向社会”“注重科学探究,提倡学习方式多样化”和“注意学科渗透,关心科技发展”的初中物理课程基本理念．但笔者在教学过程中发现八年级下册教材中存在几个细节问题,现提出探讨．     

史实性·综合化·归纳法——中学历史教学改革的发展方向

依据上海市二期课程教材改革基本理念编制的《面向2l世纪中学历史学科教育改革行动纲领》《上海市中学历史课程标准(试行稿)》，先后提出以确立学生在历史学习和历史认识中的主体地位为目的，注重学生历史思维能力的培养，注重学生基本历史学习方法的掌握，注重学生人文精神的健全，注重学生历史意识的形成等基本思想，以充分体现“德育为核心”“以学生发展为本，创新精神和实践能力培养为重点”的课程改革理念。     

感知文本八法

伴随着课程的改革,尽管教材版本不同,但所设计的阅读“教学活动”都注重引导学生对文本的整体感知。北师大教材从文本出发设计思考活动,题目常     

小学生课外阅读指导

课外阅读是语课程中极其重要的内容，《语课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累，培养语感”，在1—3学段目标中分别提出“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”、“扩展自己的阅读面”、“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，同时对学生的课外阅读总量也做了     

数学问题解决教学：问题与策略

我国新一轮基础教育课程改革区别于已往历次改革，不再停留在教科书或教学方法改革层面，而具有明确的课程理念和对课程的整体思考．是一场深刻的思维方式的变革。在这场改革中，数学教育大众化成为课程改革的基本理念；课程不再局限“文本课程”，而重视课程的生成性、选择性；教材不再是被神化的“经典”，而成为课程“范例”；教学不再是传统的“客观真理”的呈现，而是师生多维互动、对话交流的动态生命体验过程；除了知识和技能外，数学思考、解决问题、情感态度和价值观成为数学课程目标的重要内容。     

语文教学从“读”始

课程改革正在不断推向深入，新课标崇尚学生自主的阅读实践，反对教师替代的繁琐分析。同时又强调语教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语基础。朗读是中学语教学中一个重要的有机组成部分，语教学不仅要培养学生的写作能力，而且要培养学生的阅读能力。朗读是达到上述目的的有效方法之一。     

语文教学发展性评价促进师生的良性发展

评价问题是教育的敏感话题，一线教师尤其关心学生学业评价和教师课堂教学评价问题。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出课程改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，“建立促进教师不断提高的评价体系”。换言之，学生、教师的发展是新课程评价改革的根本点。语课程的基本理念是力争使每一个学生都具备基本的语素养，在促进学生发展的同时，教师也需要获得发展的空间。     

历史教育理论建设的几个重大问题（5）：历史教科书还有改的必要吗

此次课程改革给历史教育带来了不小的影响。言及具体的成果，莫过于二：一是《课程标准》较《教学大纲》在“理念”上有所进步，其“内容标准”更加明确；二是教科书在编撰体例、学习内容和指导等方面，主观上更注重学生的学习需要。尽管如此，依照《基础教育课程改革纲要（试行）》，历史教科书还是有较大的向前突破的可能。概括地说，有三个方面：其一，以教科书“多本化”转向“多样化”为中心的教科书编写与审查制度；其二，以完善《课程标准》为中心的教科书内容现代化；其三，以课程资源和现代化教学手段为中心的教材开发。     

凭借"思考·练习"教好修订教材

小学语文教材中课后的“思考·练习”是教材的重要组成部分,它提示了教师的教路,学生的学路。九年义务教育六年制小学教科书(修订版)中的“思考·练习”体现了3个“注重”:注重引导学生自主学习,整体感悟,理解课文内容;注重引导学生对语言文字及表达方式的感悟、积累、运用;注重引导把阅读知识和阅读技能,从课内向课外扩展开去。这就从根本上转变了学生的学习方式,变学生的被动学习为主动学习,变机械的学习为灵活的学习。“思考·练习”的设计主要体现了以下特点: 一、体现了阅读训练的自主性 古人曰:“学贵自悟”。语文教学应该是学生自读、揣摩、感悟的过程。学生对文章的感悟和鉴赏,具有很强的个性特点。每个学生在具体的语言环境中,都有各自注重的阅读焦点,有自己阅读的程序和方法,他们在阅读过程中所产生的感悟和见解自然也就各不相同。修订     

《盲校义务教育实验教科书·信息技术》编写特点解析

《盲校义务教育实验教科书·信息技术》是人民教育出版社根据教育部的计划,组织编写出版的盲校九年义务教育系列教材之一。该套教材力求体现国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本理念,遵循课程方案和课程标准的要求,深化特殊教育课程改革,全面推进盲校素质教育;从视力残疾学生的身心发展规律出发,注重潜能开发与缺陷补偿相结合,坚持以人为本,推动学生素质全面发展。     

注重文本整体感知 鼓励学生言说感受——小学课标实验教材中年级阅读“教学活动”设计特点

考察历年的语文教材，可以看出练习系统作为教材的重要组成部分，其编制、设计日趋完善，并且发挥着越来越重要的作用。随着语文课程改革的推进及《语文课程标准》的颁布实施，小学课程标准实验教科书向人们呈现了崭新的面貌，新教材阅读“教学活动”注重体验、感悟和积累，强调语文素养的形成，促进了学生学习方式的改变，给人耳目一新的感受。以人教版和北师大版课程标准实验教材为例，小学中年级的阅读“教学活动”特指针对精读课文（人教版）、主体课文（北师大版）及单元短文而独立设题的阅读练习活动。此外，还包括融入课文编排或是灵活穿插于课文之后的旨在引导学生在阅读中学会阅读、掌握阅读策略的阅读指导活动（这里不作讨论）。     

浅谈新课标下的初中语文教学应注意的两个“转变”

在2001年“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，教育部基础教育教育司副司长朱幕菊谈到：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”而作为处于一线的初中语教师与教学管理人员，在实施新课程标准时，我们的语教学应该注意哪些问题呢？下面谈谈本人在新课标下的初中语教学过程中的两点体会。     

注重态度情感着力学生主体发展——对近期语文课程改革“训练”不作为核心概念的认识

“训练”在语教学中曾经是普遍使用的概念。通过词源学和教育学涵义的考查，不同的教育流派也赋予其不同的意义。为了解决过分注重思想内容分析和知识教授的弊端，语教学一度强调“训练”，但是由于忽视语学科的特点，导致了盲目的、高耗低效的机械训练。随着课程理念的发展和注重情感、态度、价值观以及过程与方法等课程目标的变化，语课程改革不把“训练”作为核心的概念。     

合理使用新旧教材

课程改革中，教材改革是一个重要的组成部分，允许多个版本的教材共存，有利于百家争鸣，提高教材的质量。以湘教版为例，新教材充分体现了“以学生发展为本”的理念，突出学生自主学习的过程，激发学生的学习兴趣，学习对生活有用的地理等；一切从有利于学生个性发展出发，通过案例教学等方式，注重学生运用知识分析、解决问题能力的培养。但由于新教材不太强调知识点的全面性，与旧教材相比，教材结构系统性较差，     

初中作文教材编写的创新与发展（二）

三、新课标语教科书作教材的各自特色。苏教版初中语教科书主编、江苏母语课程教材研究所洪宗礼先生说：“实验教科书的编写过程，实质上就是转变教育理念的过程，就是转变教育思想的过程：编要向自己旧有的经验、旧有的价值观挑战；要超越自我，努力接受新思想、新理念。并转换教材的呈现方式。”     

中学生物课程资源的利用与隐性课程的开发

《普通高中生物课程标准》的基本理念重在提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。要实现这种变革，仅靠“教师一支粉笔，学生一本教科书”的传统学习模式是不够的。因此，历次课程改革被忽视的隐性课程日益受到广大教育工作者的重视。