认真解决当前师资培训中的几个问题

一年来,我市中小学在职教师培训工作,取得了一定成绩,促进了教育质量的提高。但是,要使师资培训工作适应党的工作重点转移,各级教育部门和学校,还必须进一步解放思想,提高认识,认真研究和解决目前工作中存在的一些问题。一、正确处理过好“教学关”和系统提高的关系。我市有相当一部分教师不能胜任教学工作,特别是全国统编教材对教师提出了更高的要求,问题更为突出。目前师资培训工作要集中主要力量搞好教材尤其是新大纲、新教材的培训,帮助教师弄懂弄通现任学科新教学大纲所规定的内容,比较熟练     

小学科学教师实施环境教育的问题与对策——基于杭州市西湖区小学科学教师的实证研究

为了解科学教师在小学阶段开展环境教育的现状,本文调查了杭州市西湖区小学科学教师的环境教育意识与能力。调查发现:西湖区小学科学教师整体环境教育意识较强,但由于环境教育在学校教育中被边缘化,缺乏环境教育的教师培训,加之教师日常工作量大等,科学教师实施环境教育能力略显不足。为提高科学教师环境教育能力,一要加强教师培训,提升教师开展环境教育所需的专业技能;二要增强科学教师与其他学科教师之间的交流;三要转变教师观念,提高思想认识;四要借助校外力量,增强科学教师的环境教育能力。     

关注教师教育的薄弱点——福建省中小学薄弱学科教师问题探析

新课程目标的重新确定，为目标服务的课程结构必须做出相应的调整。课程结构的调整，对教师的学科结构就有了新的要求。福建省中小学教师的学科结构现状不能适应新课程的实施，薄弱学科教师的培养、培训问题要纳入教育管理者的视野，进入教师教育的发展规划。     

整合教育学科力量 促进教师教育职前职后一体化（一）——东北师范大学教育学部成立

为进一步凸显师范大学教师教育特色,整合教育学科力量,促进教师教育职前职后一体化,切实提高人才培养质量,加强教育学科研究和学科建设,东北师范大学整合校内资源组建了教育学部．并于2012年6月20日举行了隆重的教育学部成立大会。整合后的教育学部成为集教师职前培养、职后培训,以及教师教育发展研究和宣传于一体的多功能机构。     

也谈青年特岗教师的培训与培养

<正>因龙井市农村学生逐年递减,大批教师外流,导致农村教师短缺。特岗计划恰恰符合了龙井市农村的教育教学实际,切实解决了农村教师短缺、科目不能开足开齐的困难。但是特岗教师刚刚走出校门参加教育工作,其角色的转变、教育教学技能都需要培训与培养,方能适应教学实际。为此,作为学科教研员对特岗教师进行必要的培训与培养是十分重要的。特岗教师是国家为创新补充机制,加强农村师资力量,提高农村教师队伍素质,促进城乡教育均衡发展     

抓住重点 攻克难点 形成热点

抓住重点攻克难点形成热点江苏金王光教师岗位职务培训，既是中小学教师继续教育的重点、难点，又是工作的薄弱环节。说是重点，因为它是一种全员培训，学科门类齐全，培训面广量大。如果此类培训不能正常开展，教师继续教育证书制度就谈不上全面实施。说是难点，因为江苏...     

新教师成长小组

团体咨询 借助团体中相互作用的力量，帮助个体解决问题、达到目标、实现自我成长的心理咨询与治疗的方法。园本培训 在教育行政部门和有关业务部门的规划下，以教师任职的幼儿因为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的一种教师继续教育形式。     

应对挑战创新教师教育事业的思路

结合教师教育主题,对教师教育中存在的问题发表了看法,进行了客观的分析,指出作为教师培训机构,离不开学科带头人的作用.要重视并加强学科带头人队伍建设,建设一支高素质、高水平教师队伍,教师培训机构要率先构建成为学习型组织,要求我们的教师要成为终身学习的模范.     

澳门教师继续教育路向的探讨

教育活动是依赖教师来实施的。如果进行教育改革没有同时提高教师的专业素养,教学品质仍然会大打折扣,教育改革就不能落实。因为教师素质是影响教学品质、学校教育效果的关键因素。高素质的教师不是凭空而来,而是要经过长期的培养及不断进修。因此,教师终身教育是教育改革重要的一环。本文拟就教师继续教育和澳门教师延续培训作探讨,并对澳门教师延续培训的发展路向提出建议。 一、教师继续教育的探讨 教师继续教育的概念,一般有广义和狭义之分：广义的教师继续教育泛指对在职教师的再教育,包括合格培训和进一步的提高培训。狭义的教…     

构建“雅立方”体系，为学科生涯导师的成长赋能

生涯教育是高中教育的重要内容,学科教师作为导师的主要力量,他们既是学生学习品质的诊断者,又是学科职业启蒙的引导人。通过系统和专业的师资培训,学科教师可以更有效地进行学科教学和生涯教育的融合。广东广雅中学从调研和需求出发,探索以学科生涯导师培养为核心的师资建设模式,整体构建“学科-生涯”雅立方指导体系,实施四点策略,保障生涯导师制的有效实施。     

强化训后管理是促进教育技术培训成果转化的有效策略

为推进教育信息化建设,促进教师专业化发展,提高中小学教师教育技术能力水平,按照教育部制定的"全国中小学教师教育技术能力建设计划",全国各地陆续开展了以信息技术与学科教学整合为主要内容的教育技术能力培训,全面提高广大中小学教师实施素质教育的能力水平。我市目前已基本完成初级培训,即将开展中级培训。然而由于实践中我们把焦点主要放在培训的设计和实施上,忽略了培训后将知识运用于教学实践的管理,导致培训成果不能有效转化     

加强自我培训 成为新世纪合格的外语教师

现在的学生思想活跃、知识面广、求知欲强,这样对教师的要求就高了。在外语教学中,教师如何才能成为合格的外语教师呢?我认为外语教师应该加强自我培训。 首先,加强自身的敬业精神教育,对学生和工作要认真负责,教师本身要具有高尚的人格特征。正如教育家乌申斯基所言:“在教育工作中,一切教育家以教师的人格为依据,教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度,都不能代替人格作     

教师研修要遵循教师成长规律

<正>2014年3月29日现象:领导费了很大功力,找来目前全国教育知名专家来给年轻教师以及骨干教师进行培训,但是,老师们反应冷漠。教师培训随着课程改革深入进行,教师参加各种培训的机会越来越多。但是有些培训却不能打动老师的心,更不能换为教师行动的指南。究其原因,不全在教师的自我发展愿望,而是培训的内容没有按照教师的成长规律来进行设计。教育要遵循教育规律,教师成长也要遵循教师成长     

论教师专业发展与教师职业培训

要把握教师专业发展首先要端正三大认识,即教育专家不等于教育学者,教育技能不能代替教育感受力,教师的生存境界不能代替发展境界;其次要确立两大理念,即教师是课程的领导者,科研引导教学的教师发展观。而教师职业培训则应重点关注自我发展的专业成长理论和研究者姿态的培训取向。     

教育国际化视域下职业院校英语学科双语师资培训机制的完善

英语学科双语师资是职业院校应对教育国际化的重要举措,理应受到高度重视。环视目前职业院校英语学科双语师资培训的现实场域,确实存在很多问题。高等教育国际化为破解职业院校英语学科师资培训问题提供了全新的思路和契机。有鉴于此,职业院校务必要主动适应高等教育国际化发展的新常态,以教师教育为重点,从培训理念、方式、项目与内容、保障考核机制等方面创新发展英语学科双语师资的培训,以此不断完善新时期职业院校英语教师的教育培训机制。     

区域助力教师成长 着力打造学科坊模式——湖南省益阳市赫山区教师工作坊建设经验谈

信息时代全面席卷整个社会,带来了经济、文化、教育等领域的大变革。移动网络、物联网络、人工智能的发展促使“互联网+”持续发力,教育信息化成为促进教师培训变革的核心力量。教师培训工作要顺应时代变化,应对新挑战,满足区域教师培训的品质要求,适应区域师训工作大规模与常态化特点,关注教师的个性差异,帮助教师培养实践智慧、解决真实情境中的问题。针对以上问题,湖南省益阳市赫山区教育科学研究培训中心做了大胆的尝试,利用教师工作坊平台,注重线上线下的有机结合,加强管理过程的督导和成果复盘的任务驱动,构建了较为鲜明的学科坊研修模式。在教育信息化2.0时代,最大限度地以个性、灵活、精准、优质的样态为支持教师专业发展提供了较为鲜活的案例。     

小学语文学科教学指导策略刍议

学科教学指导要关注指导策略的研究与应用。小学语文教学指导中,要选择恰当的指导方式提升语文教师的学科教学理论,同时在学科教育教学技能上强化引领和培训。     

新课改背景下中学教师专业发展的策略

<正>一、坚定教育信念教师要对事业保持坚定而专注的信念。只有教师秉持着教育信念,才会积极充实自己,主动探索教育规律,不断更新教育理念,实现专业发展和人生价值。二、合理安排教师培训与进修对于培训课程不能盲目选择,要通过培训需求调研、与教师座谈交流等手段来合理选择。针对中学教师专业知识和技能提升方面的培训,就要注重课程的专业性,在教师普遍关注的教学设计     

搭建“研修一体”平台 促进教师专业发展

对课程改革后的教师培训提出“研修一体”的工作思路,通过教研与培训的结合,整合北京市崇文区教育研修学院的师资力量,完善现有的管理制度,初步形成了问题解决式、学科主题式和学段整合式“研修一体”的培训模式。通过新型的研修活动,使研修员能在理论和实践上承担研修任务,促进个人能力的提高;同时也使一线教师可以共享资源,科学地理解新课程改革的精神,也促进骨干教师的培养,起到辐射区（县）教师队伍的作用。在进一步的“研修一体”中要跨学科、跨部门,使教师培训为学科建设服务。     

浅析师范高校在教师教育中的优势——以天津师范大学为例

随着社会的发展,“教师教育”取代“师范教育”是历史的必然。在开放型的培养体制下以及在培养专业化教师的过程中,师范高校自身有着诸多优势,如：全新的教师教育理念和培养方式;学科与教育相结合的新型课程体系;师范教育时期建立的教育实习、实践合作基地;独特的教师教育职后培训资源等。凭借优势,师范高校应成为推动我国教师教育改革的核心力量。