初一语文文言文教学中的“返源”识字意识初探

字的返源意识是在初一提出来的,初一阶段学生思维能力薄弱,缺乏发散思维,特别是文言文阅读过程当中,缺乏对字本身的思考,导致对意思的不理解、不顺畅。而"返源"意识重塑就是在考虑了学生初一的基本学情上,返回去解读字的内容,通过在字的学习上扩大字本身的范围,对于字多回头看看意思,多研究它的深层文化内涵,不只是就字论字,不仅要说文解字,还要追本溯源,来增进初中学生对文言文字词的理解。     

学生的阅读需要引导

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践.阅读必须注重过程,让学生自己走过一段从不懂到懂,从知之甚少到知之甚多的路.教学绝不意味着教师把现成的知识教给学生,而应该培养学生的独立阅读能力,交给学生学习语文的方法.叶圣陶先生曾经说过:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能."     

走走停停的一生

回头看来时的路,有些复杂的感触。站在原地回游看去,茫茫的一片原是我走来的路……年少一点时,捎带着青春时期的多愁善感,于是每当走在路上时便停下来回头望望。没有人呼喊,也没有遗失东西,就是习惯性地回头望望。为什么呢?许多朋友都问过,自己也问过自己,为什么要这么做呢?现在想想,或许真的是丢失了什么东西吧?!而丢失的并非是真实存在的实物,仅是心中失去的一点点……我一个人吃饭旅行,到处走走停停,回望的是过去,回想的是曾经走过的路。看看曾经的我经历过的风景,想想曾经身边曾出现过的人与事。回头望望,或许说,原来我经历了这么多?抑…     

快乐起飞 感味课堂——浅谈低段语文课堂教学中的感官参与性

<正>曾经在一次教研课中,看到一个年轻老师教学《美丽的彩虹》时,学习到"彩虹是一座神奇的桥,我想从桥上走过,去看看遥远的银河。"老师想让学生理解"遥远"一词的含义,突然课件中出现了一幅抽象的银河系照片。在场的老师都匪夷所思,一年级的小朋友能从不清晰的银河系的照片中理解银河离我们有多远吗?     

兴趣对语文教学的重要作用

执教十余载,曾经对学生发出过无数次指令:"把课文读两遍!""把课后词语抄写四遍!""下午放学之前把课文背下来!"……哪个老师不是如此!试想一个班级的每一个教师都如此,我们的学生一天要在我们的压迫下被强制性地完成多少学习任务。现在想想真应该自我批评,教学中我们有问过学生的兴趣爱好吗?照顾到他们的感受吗?爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"兴趣是人们对事物的积极认识的倾向,它推动人们去探索新知识,发展新动力。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素,     

"探究性学习"在化学教学中的渗透与应用

德国哲学家叔本华曾经说过:"记录在纸上的思想就如同某人留在沙滩上的脚印,我们也许会看到他走过的路径,但若想知道他在路上看见了什么东西,就必须用我们的眼睛."认识是一个过程,而不是一种产品.因而学习不仅是让学生掌握这些知识,更在于让学生去体验知识、原理的过程.     

班级标语的“正能量”

去外地听课,看到这样一条班级标语:学习知识的痛苦是暂时的,没有知识的痛苦是永远的。乍一看,标语的励志性很强。可是仔细想想,这条标语首先就把"学习知识"界定为"痛苦的",这等于向学生传递了一种"负能量",无形当中加大了学生学习的痛苦感。笔者认为,让标语释放出"正能量"是一件很关键的事。所谓"正能量",是指能给人积极     

整理愿望

每个人都曾经有过自己的愿望。不同年龄阶段的愿望代表着不同年龄阶段的人对这个世界的理解和热爱。有人将愿望记在纸上,有人将愿望记在心里。岁月流逝,时过境迁,在人生的旅途上不妨偶尔回头看看曾经走过的路,整理下曾经许下的愿望……     

高中生语文预习能力培养探究

高中语文教学应把"预习"作为课堂教学的先行者。语文教育家吕叔湘先生曾说过:"真正的语文学习是亲自去走那条自己没有走过的路。"学生的预习充分了,就更容易走进教师创设的教学情境中,也更容易走进文本。     

在小学数学教学中要加强学法指导

所谓学法：顾名思义是指学习的方法,学法是指教师在教学过程中引导学生自己主动获取知识．使学生掌握一定的学习方法．并在具体的学习情境中培养学生学习的能力。一、指导学生学会在操作中发现规律。规律往往需要多次实验而发现的．进而去证明其科学性．而运用不完全归纳法发现问题提出假想在科学研究汇总有重要的价值。小学数学教学．在传授知识的过程中应尽可能让学生经历知识的产生,发展、形成的过程。让学生经历科学家所走过的路．学会发现问题的门路,使他们经历由操作、感知、表象、概念、应用的过程。例如：在教学“积的变化规律”时,可以设计如下的学习过程：     

有情有爱才是教育

<正>教育工作者面对的受教育对象是有情感的人,是有喜怒哀乐的人,是柔嫩的孩子。为了提高教育教学质量,教师要想方设法激发学生的学习兴趣,目的是提高学生的学习成绩,可是有时效果总是不尽如人意。现在回头看看、想想,我认为原因之一就是把孩子当做装知识的口袋,硬逼着往他们大脑里装知识,效果不好时就恼羞成怒、大发雷霆。这种"恨铁不成钢"的教育主题是恨,而不是爱,或者由爱变成恨,所以不可取。我班有一个叫王涛的孩子,耳朵有残疾,影响了他的听     

返回“体验学习”

有效学习必须返回学习的原始状态,重新恢复知识与身体、知识与情感、知识与活动的本原关系。恢复知识与"身体"的目的在于:让学生"亲身"尝试错误,让学生在真实的问题情境中尝试错误;恢复知识与情感的关系的目的在于:使学习项目本身有意义,让学生"热情求知",让学生成为"当事人";恢复知识与"活动"的关系的目的在于让学生"在游戏中学习"。     

论小语课堂的小组合作学习

<正>教育家孔子曾经说过:"独学而无友,则孤陋而寡闻。"意思是说:如果学习中缺乏学友之间的交流切磋,就必然会导致知识狭隘,见识短浅。这告诫我们在学习中要集思广益、取长补短。在讨论与交流中进步。目前,小组合作的学习方式越来越得到教师们的认可,并积极地运用到了自己的教学实践中去,使得原本的"一     

谈中学生英语语感的培养

语感,对每一个学语言的人来说,应该是十分熟悉的。每一位英语教师在教学生怎样学英语时,一定说过,要培养语感,所以语感在语言学习中地位是十分重要的。有了语感,听说读写就会显得容易,或者说,有了比较好的语感,你也较好地掌握了这门语言。汉语中有一句成语"一目十行",之所以我们能"一日十行",就因为我们有了从婴儿时代起慢慢培养起来的语感．我们根本不用中途停下来去想想某个生词的意思或者甚至去翻字典,我们完全凭借语感,凭文章的上下文来猜出其意思。学英语也一样,我们应该能做到在阅读英语文章,在听别人用英语交谈时就能…     

浅谈几种课文导入法

长期以来,学生在语文学习中产生了一种厌倦心理.一个学生曾经说过这样一段话:"上语文课头痛,老师讲呀、讲呀,讲的全是一些捏不牢的知识;老师叫我们把课文读呀、读呀,读了两遍,意思早知道了,谁还会再去读?"一言中的,中了我们语文教学中问题之的!     

小学英语课堂如何培养学生的自主学习能力

自主学习是指学习者在教师或其他教育者的引导下,独立自主地进行学习研究,从而获取知识、掌握技能。俗话说,"授人以鱼不如授人以渔"。作为一名教师,我们不仅要教会孩子知识技能,更重要的是帮助孩子学会学习,也就是找到正确的学习方法,学会自主学习。在小学英语课堂中,我们所要做的不仅仅是让孩子认识英语单词,翻译一句话的意思,更重要的是让孩子能够用英语交流,而这就离不开教师和学生的共同努力。教师要让学生成为课堂真正的主体,使学生能够主动去追求知识、探索真理。因此,小学阶段英语教育的一个重要任务就是培养学生的自主学习能力,为日后的学习奠定基础。本文就如何提高小学英语课堂中学生的自主学习能力做了简单的阐述。     

改变传统教学方法实现数学自主学习

"教只能给予推动,使学生自己找到必需认识的东西."教师在向学生传授知识时,能够做到和应该做的是帮助学生去理解知识的意义,是其自己获得对知识和世界的认识,教师只能诱发学生去理解和掌握认识的行为,自主学习就是在自我监控下的学习,是一种高品质的学习,是针对传统教学中的"被动学习".     

追寻一种境界

我有一句格言:因为我曾经失去过读书的机会,所以我希望自己的学生能够珍惜眼前的读书机会;我也是为人父母,我的孩子也希望有个好老师来教育她。为着这,在教育教研的路上,歪歪扭扭、坎坎坷坷,走过泥泞路,走过沼泽地,走过迷魂阵,如今希望就在前方,却又面临着另一个无法突破的瓶颈,我寻求着突围的契机,寻求着在蓝天飞翔的翅膀……     

考研失败后怎样找工作

职业生涯每一阶段的进步都是以接受新观念、学习新知识为开始的,当很多应届毕业生为求职而忙碌时,希望你能够先停下来看看要前行的路。上路前既要知道路在脚下,也要知道路在何方。     

『样子』与『意思』

记得教《公仪休拒收礼物》一文时,我让学生默读课文,自由提问。一学生站起来说:“课文最后一句说‘老师,我一定照你的样子去做!’为什么不说照您的意思去做呢?‘样子’与‘意思’有什么分别吗?”这个问题备课时我确实没有考虑到,现在想想,似乎有点区别。我没有否定这个问题,也没有直接回答这个问题,而是顺口把这个问题抛给了学生:“是啊,这里为什么不说照你的意思办呢?‘样子’与‘意思’有什么区别吗?”同学们沉思片刻,有人说:“照您的意思去做就是照您的话去做,照您的样子去做就是学习你的做法,把您当作榜样。”“照着话去做的效果好,还是…