化学教学改革放在学法上

学习方法的改革，势在必行，学习方法促进教学方法改革，教学方法指导学习方法的改革，是教学过程教学相长的一个辨证关系．学是教的基础，教的目的是让学生会学，寓学法于教学过程中，以学法为目标改革教法，教学的效果，体现在学生学习之中．我在教学过程中，依据不同的教学内容，采用不同的教学方法，使学生灵活多样的去学习，取得一些经验．以九五级、九六级学生会考成绩为例，本人所任教的九五级（五）班、班平均分听．5分，校人平均69．9分，县人平均76．1分，特优率为97．1％，优秀率为100％，而九六级（一）班，单就在95分以上的高…     

托起太阳的人——记上海南洋模范中学教师熊晓东

熊晓东担任班主任兼数学教师的上海南洋模范中学97届高三(4)班取得了令人惊叹的成绩:其中21名学生被“本——硕——博”联读班等各种实验班提前录取,占全班人数的49％;其余学生数学高考平均成绩134分,全部被著名大学录取。     

教会学生学 在数学教学中的一点体会

教为主导,学为主体,教会学生学,是提高数学教学质量一个很重要的问题。我经过一年实践,已初见成效。我校初中八九级共招收五个班,入学考试为123分,五个平行班的入学成绩均等。我所教的初八九级(四)班,人均成绩为125.5分。接到这个班后,我大胆进行“教会学生学”的教改试验,一年后,数学期末考试由县统一制卷,集体评定,五班中我班成绩最好,平均83.0分,较全年级平均成绩65.5分高出17.5分;及格率为84.4％;较全年级高24.8％;优秀率为63.4％,较全年级的31.2％高32.2％(超过一倍)。实践证明,我走的这条路走对了。怎样教会学生学,我认为,应从以下几方面入手。     

化学教学中转变差生的体会

我校是一所普通农村中学,新生录取工作在县中之后,去年开学初,我对高一四个班的新生进行了一次化学摸底考试。考试结果(3)班最差,平均成绩只有52.8分。就化学学习来说,这个班可以说是差班。如何提高差生的化学成绩呢?有关学生智力科学测试统计材料中指出:“差生的智力一般都在中等。”即差生的智力不一定差。且历史上智力中等通过勤奋而成材的例子也不胜枚举。这增强了我转变差生的信心。我相信只要热爱差生,采用正确的教学方法,启发诱导,差生是可以转变的。经过一学期的努力,期末考试(由县教研室命题)这个班的平均成绩达92.9分,其中有四个学生入学     

怎样迅速提高应考生的化学学习质量?

今年上半年我担任高二(2)班的化学课.这个班参加今年高考的学生有34人,高考化学成绩80分以上的有14人,占41.1%,及格人数26人,及格率达76.1%,平均成绩为74.1分.原来,这个班的学生对化学科的学习态度马虎,基础较差.直至高二下学期,高中化学课程仅讲完一章多一点,就在这种情况下,学校决定由我来担任该班的化学课.接教后,第一次化学质量检查34人中就有24人不及格.面对这情况,怎样才能迅速提高他们的学习质量呢?经过半年的实践,我们主要有如下几方面的体会:     

对小学数学课堂教学改革的思考

一、教师教学成绩评估近年来，由于对数学教学质量的评估只看重班级学生平均成绩与合格率的高低，而且这些成绩的高低直接影响着教师个人职称的评定，因此，教师单纯追求学生成绩和合格率已严重影响了数学教学的改革和学生数学素质的提高。据调查，某镇中心小学，某学期期中考试三年级四个班的平均成绩分别是：９６．０５分、９６．１５分、９６．３８分、９６．４５分，班与班之间的分数虽然相差不到一分，但教师的考核成绩却是四个等级。所以，教师拼命地增加教学和辅导时间，让学生死背数学公式、定义，甚至机械地去背例题，唯恐学生成绩…     

中专校学生学习状况分析及对策

一、调查情况简述１．２００１年入学新生文化基础调查我们随机抽取本校中专在校生２００名，进行语文和数学测试。测试内容分初一、初二、初三、初中综合４部分，结果（在没有复习情况下）见表１、表２。表１平均成绩表２及格率（％）２．２０００、２００１级学生学习情况调查调查在４个班学生中进行，调查采用问卷式，结果见表３、表４。表３学生学习信心调查汇总表二、调查结果分析１．生源文化素质较差２００１年入学新生语文平均成绩５５．６分、及格率为４３．６％；数学平均成绩４２．５分、及格率为２２％。对这样的学生群体如不采…     

政治课教学要注重培养学生理解与分析问题的能力

今年我校三个理科班,参加高考的学生共157名。政治成绩总平均是75分,及格率达95％,最高为90分。其中的一个班的及格率达100％。这与往年相比,有了一定的提高。原因是多方面的,其中重要的一条,就是我们在平时教学和总复习中,重视了对学生理解与分析能力的培养。 重视理解与分析能力的培养,是政治课教学的基本要求之一。今年高考政治试题和评卷给分都充分体现了这一点。     

高一学生化学学习困难的成因及对策

高一阶段经过一年的学习，在化学学习上有困难的学生占有相当比例，据我校高一年级段过关考试化学成绩统计，化学成绩处于50分以下的学生占26％．为了能准确地了解学生学习化学困难的原因，以便在教学上采取切实可行的教学对策，我对学生化学学习的有关情况作了调查．     

让每块云彩都下雨——大面积提高英语教学质量的尝试

当前，初中学生的英语成绩存在着明显的两极分化．差生面积大，从而导致整个班合格率偏低，要想大面积提高英语教学质量，重视挖掘差生的潜力是不喜忽视的。在十几年的初中英语教学中。我多年教毕业班，都取得了良好的成绩．尤其在去年的中考中．我所任教的初三两个班平均成绩分别超县平均分12分和11．3分，两个斑最低成绩为71分，合格率达到100％。我深深地感觉到，要提高全斑的英语成绩，必须面向全体，着眼于差生，改进对差生的教学方法，让每块云彩都下雨。     

职业高中分层次教学之建议

一、职业高中分层次教学的必要性１．职业高中学生存在着稳定的层次差异。德国教育家第斯多惠曾指出：“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”那么，职业高中学生的情况如何呢？笔者抽样调查了６个年度５０个职业高中班１９８５名新生６门功课的入学考试成绩，统计中剔除了各种加分因素，统计数字是：４５０分以上的３１２人，”占总人数１５．７２％；３６０分至４４９分的９５１人，占总人数４７．９１％；３５９分以下的７２２人，占总人数３６．３７％。由以上数字可以看出，职业高中学生确实存在…     

新英语教材教学初探

96年,我担任初98级1班的英语教学工作,三年来,通过对新英语教学大纲、教材的钻研,教学和探索,终于取得了可喜的成绩,1997年12月举行的全国中学生英语竞赛中,我班有2人获全国优胜奖．今年全省会考,我所教的班合格率为92％,在垒市占第二位,超市平均分17．5分,在这三年的教学中,我主要形成了以下教学特点：     

陕西省1993学年高师卫电教育化学专业《普通物理》试卷评析

一、成绩统计所反映出的考试质量指标 1、平均成绩与及格率全省化学专业学员参加《普物》考试的共385人,其平均成绩为65.94分;所得成绩在60分以上者共303名,占385人的78.7％。以上平均成绩和及格率说明:从平均的意义上讲,全省化学学员都基本上达到了对《普物》知识的较好掌握;有四分之三以上的学员通过了《普物》考试,这为他们今后化学专业课的学习奠定了较好的知识基础。     

对小学数学课堂教学改革的思考

近年来，由于对数学教学质量的评估只看重班级学生平均成绩与合格率的高低，而且这些成绩的高低直接影响着教师个人职称的评定，因此，教师单纯追求学生成绩和合格率已严重影响了数学教学的改革和学生数学素质的提高。据调查，某镇中心小学，某学期期中考试三年级四个班的平均成绩分别是：96．05分、96．15分、96．38分、96．45分，     

大面积地提高初三英语成绩的几点做法

在英语教学的第一线上,我已经工作了十五年。对如何大面积提高初三英语成绩,积累了一点经验,取得了一点成绩。特别是在９７年的中考中,我所教的两个班的英语成绩在槐荫区中名前茅。两个班的毕业成绩：平均分８２．２９,高出区里平均分率９．１８分;及格率８７．５％...     

整体性教学改革之我见

笔者曾就教改问题对21处中小学的34个教学班进行调查,发现整体实施教学改革的仅有两个小学班,约占调查班级的6％,其余均是一科或两科采用新教法。调查数据表明,班级实行整体性教改的成绩明显高于单科孤立实行教改的成绩,上学期期未测试,县局统一考试,那两个小学班平均成绩高于其它班(包括学科教改班)8.7分。笔者针对这     

中等职业学校“分层教学”在机械基础教学中的应用

中等职业学校《机械基础》是机械专业理论基础课．在高考试题中占大约50％的比例。而加入我校机械专业对口班的学生．初中文化课基础较差。那么．如何提高学生的机械专业理论课的高考成绩？我根据多年的教学经验及对现状的分析．结合所教班级学生的实际情况在《机械基础》课堂教学中采用了分层次教学。从近几年我校高考成绩上看．分层次教学发挥了良好的作用。     

中学生体育教育不可忽视

2010年11月对我校2010级中专班86名新生（两个班）进行体能测试,以体能三项为例,５０ｍ、立定跳远、男引体向上、女仰卧起坐,测试结果统计,80余名学生三项体能总分（满分３０分）平均每人１1分,每项得3.4分,三项体能测试单人总成绩,不达标率占95％。这个测试结果表明长期的应试教育模式不仅损害了学生的身体健康,而且还滋长了学生不爱体育锻炼的不良习气。     

以病例为中心的教学法在中职儿科护理学课堂教学中的应用

目的是激发学生对几科护理学学习的兴趣性,加深理解和培养临床思维能力,提高儿科护理学的教学质量.方法是两班学生共193人,一班作为观察组共98人,采用以病例为中心的教学法;另一班作为对照组共95人,采用传统武教学法,两组学生期末考试成绩进行比较.结果是观察组学生期末考试平均成绩78.35分,对照组70.16分.结论是以病例为中心的教学法优于传统式教学法.     

初三学生化学学习分化的原因及对策

初三学生化学学习呈现出两极分化,造成两极分化的原因是什么?如何预防分化?本文结合自己多年的化学教学实践作粗浅的探讨． 1．造成分化的原因 (1)学生学习兴趣缺乏对于初三学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力．本人对农村初中和城镇初中初三学生进行抽样调查,在206名被调查初三学生中,对学习化学无兴趣的农村初中学生占48％,城镇初中学生占42％;其中一直不感兴趣的25 人,占12．1％．调查中发现,学习化学兴趣比较淡薄的学生化学成绩也比较差,化学成绩与学习化学的兴趣有着密切联系．