工程实践活动影响中学生跨学科实践创新能力的实证研究

跨学科实践创新能力是21世纪学习的重要能力。我国中小学校综合实践活动课程以及特色化的校本课程为学生实践创新提供了一定的支持,但日常课程建设中对学生的跨学科实践创新能力培养仍较为薄弱。工程实践活动强调创新思维与能力,是培养学生跨学科实践创新能力的重要方式。本研究对跨学科实践创新能力的内涵、构成及水平进行界定;设计和实施了在中学科学课程中融入工程实践活动的教学实验,验证了该教学方式对中学生跨学科实践创新能力培养的积极影响,为探索中学生跨学科实践创新能力的培养提供了有效的参考。     

基于跨学科实践要求的初中生物学探究教学——以“探究卵壳的结构和功能”一课为例

跨学科实践是扩展视野、增强本领的重要途径,也是培养综合型人才的重要策略之一。文章以“探究卵壳的结构和功能”一课为例,从问题情境、信息资源、知识建构三方面切入展开探究教学实践,以期在开发跨学科项目、开展跨学科实践、评价跨学科教学过程中,提高学生综合应用多学科知识解决问题的能力,促进学生生物学核心素养培养的落地。     

初中生物学跨学科实践活动设计与探索

新课标中增加了“生物学与社会·跨学科实践”主题,重点强调实践育人,是培养学生跨学科思维和探究能力、劳动素养的有效教学手段。本文根据初中生物学不同的专题模块,以知识链条为逻辑主线,设计以生物学为基础的跨学科课程,以跨学科实践课程的方式,带动其他主题的学习,并培养学生有意识地运用不同学科的知识,解决实际生活中复杂的综合性问题的能力。     

小学数学跨学科作业设计的实践与反思

<正>学科整合、学习整合是培养跨学科思维和能力的重要路径,开展跨学科主题学习活动是教学改革的要求。数学跨学科作业是跨学科学习的重要环节,有助于促进学生学习方式的改变和学习能力的提升。本文从四个方面论述数学跨学科作业设计的实践与反思。一、跨学科作业的价值新课标指出进一步加强综合与实践教学活动,以解决实践问题为重点,以跨学科主题学习为载体,经历综合运用数学与其他学科知识、方法解决问题的过程,发展学生的学习能力、实践能力、创新能力和社会责任感。跨学科作业综合性高、开放性强,情境真实,     

依托跨学科背景试题，考查关键能力——以2022年全国部分数学中考题为例

通过综合与实践培养学生的数学关键能力是新课程改革的全新课题.文章依托中考跨学科背景试题,分析不同题型考查学生数学核心素养的方式,分析跨学科学习培养学生关键能力的目标指向,并提出跨学科教学建议.     

初中物理教育中的跨学科实践与科学素养培养研究

本文基于人教版初中物理教材,探讨如何通过跨学科实践有效培养学生的科学素养.首先阐述跨学科实践在科学教育中的重要性,随后以具体的教学案例展示如何在物理教学中融入跨学科元素,从而促进学生综合能力的提升和科学思维的形成.还分析跨学科实践对于初中学生科学素养的积极影响,并提出相应的教学策略和建议.最后,总结跨学科实践在初中物理教育中的应用价值及其对未来教育发展的启示.     

基于STEM的大学生跨学科实践创新能力培养——以R语言与3D打印在高数应用的实证研究为例北大核心CSSCI

跨学科实践创新能力是21世纪学习的重要能力。我国目前已有各式比赛和项目为大学生实践创新提供动力,日常学业为大学生实践创新提供思想和技能基础;相较于丰富的比赛和项目建设,国内大学的日常课程建设中对学生的实践创新能力培养研究相对薄弱。如何设计具有可复制性的大学生跨学科实践创新能力培养方法,目前成为高等教育研究者和实践者热议的话题。STEM教育注重过程和实践,强调创新思维与能力,是培养学生跨学科实践创新能力的一种重要方式。结合STEM教育理念,将R语言与3D打印应用于高等数学教学的探究实验,验证了计算机辅助工具及STEM教育实践活动对大学生跨学科实践创新能力培养和学习兴趣提升的正反馈作用,这为探究大学生跨学科实践创新能力的培养提供了有效的参考。     

跨学科概念视角下的科学跨学科实践

跨学科概念蕴含了跨越学科界限的普遍性思维方式,为学生跨越学科界限理解复杂现象、解决复杂问题提供了认知框架。本文基于跨学科概念视角,提出了科学跨学科实践教学新模式,强调将跨学科概念作为分析和解决问题的认知支撑,支持学生在跨学科问题解决过程中链接已有认知经验,学习并应用科学原理,经历实践活动,提升科学思维,从而达成课程目标。跨学科概念视角下的科学跨学科实践能够加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,促进学科间知识的整合,培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力,是促进学生核心素养发展的有效途径。     

小学数学跨学科主题学习的思考与实践——以“有趣的平衡”主题活动为例

跨学科主题学习可整合不同学科的知识和技能,将数学融入实际情境中,使学习更具深刻的意义,培养学生的创造力和合作能力,能帮助学生建立综合性思维,培养学生的综合能力,提高学习兴趣和问题解决能力。文章以经典的跨学科主题学习案例“有趣的平衡”为例,探讨跨学科主题学习的活动设计与教学实践。     

保温系统工程应用技术实践教学探索

实践教学是高校教学工作的重要组成部分,建材和土木等专业都是实践性很强的学科,加强跨学科实践教学对培养卓越工程师人才起着很重要的作用。本文介绍了在全校相关专业进行跨学科实践教学的尝试,对来自建筑材料、土木工程、建筑学、暖通等专业的本科生进行保温系统工程应用技术的实践教学。内容包括建筑节能原理、保温系统构造与材料组成、系统设计与施工、质量验收与评估。通过建筑保温系统工程的全过程教学实践来培养学生的系统性思维、独立分析问题和解决实际问题的能力。实践结果表明开设跨学科实践教学课程非常有必要,对培养综合性人才和学生多学科合作的能力有很大帮助。     

领悟新课程标准精神 巧用教材尝试跨学科实践——以“设计并制作一个模拟调光灯”活动的设计为例

新课标以主题为线索,依据物理学科内涵,遵循学生认知规律,明确物理学习主题。主题内分级呈现,层层递进;主题间相互关联,各有侧重。新课标注重科学探究,倡导教学方式多样化,突出问题导向,强调真实问题情境,引导学生不断探索,提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力,发展核心素养。“跨学科实践”主题内容具有跨学科性和实践性特点,能发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力,培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。     

融入STEAM理念的研究型课程的实施路径

融入STEAM理念的研究型课程实践是发展学生核心素养的重要路径。本文将微生物科学概念(S)、微生物操作技术(T)、数学计算和统计(M)、艺术创作(A)、景观生态砖工程制作(E)融合到"制作基于落叶资源化利用的景观生态砖"研究型课程中,建立了融入STEAM理念研究型课程实施的路径,大大激发了学生的兴趣,培养了学生跨学科能力和创新能力。     

基于项目式学习理论的物理跨学科实践活动——以“物质的物理属性”为例

《义务教育物理课程标准（2022年版）》增设了一级主题“跨学科实践”。在进行“物质的物理属性”教学时，设计项目式学习方案，能有效落实新课程标准要求，发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的能力、动手操作的能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。     

初中科学教学中跨学科整合的实践与探索

通过跨学科整合,学生不仅可以学到各学科的基础知识,还能培养综合分析问题、批判性思维、团队合作等素质,这不仅有助于学生适应未来复杂多变的社会环境,更能帮助他们成为具有创新精神和实践能力的现代公民。文章以初中科学教学中的跨学科整合为主题展开探究,围绕提升学生综合分析能力、培养学生创新思维能力展开详细阐述,并结合教学案例提出具体实践策略。     

信息技术支持下物理跨学科实践教学设计与实施策略——以“人体中的杠杆及预防中学生颈椎劳损”教学设计为例

“跨学科实践”是《义务教育物理课程标准(2022年版)》课程内容中新增的一级主题,旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力,培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神.本文基于信息技术,开发数字化创新实验平台,以“人体中的杠杆、预防中学生颈椎劳损”跨学科实践活动为例,探索主题任务驱动设计理念与设计思路,实现物理学与生物学、工程技术、社会发展等方面相融合的学习,体现跨学科实践教学的素养目标与育人价值.     

基于STEAM教育理念的小学综合实践活动教学设计

STEAM教育作为一种跨学科整合培养创新人才的教育模式,对培养学生创造力和实践能力具有重要意义。综合实践活动课程与STEAM教育都强调跨学科性,主张培养学生的探究能力、工程思维、问题解决能力。文章尝试将STEAM教育理念融入小学综合实践活动课程中,对融入价值、融入可能性进行探讨。通过分析STEAM教育理念融入综合实践活动课程的教学设计理念,并选择设计制作类的综合实践活动进行教学设计,以期能丰富小学综合实践活动课程教学组织形式及教学方式,使小学综合实践活动课堂焕发光彩。     

高校环境设计专业跨学科教学改革与实践

高校环境设计专业教学改革势在必行,其改革的基础条件包括跨学科研究、跨学科合作平台搭建、跨学科师资建设、跨学科资源支持等,可从以下几个方面进行跨学科教学改革：技术与人文学科并重、设置新兴交叉学科、创新教学方法与课程设置、推广项目实践、设置考核评价,以此提高学生的综合素质和实践能力,培养适应未来社会发展的高素质人才。     

初中物理跨学科实践项目设计的研究

跨学科实践教育在现代教育体系中占据了越来越重要的地位,尤其在科学领域,如物理学,其意义更加突出.《义务教育物理课程标准(2022年版)》的发布,将“跨学科实践”与“物质”“能量”等内容并列,作为课程内容的五大重要部分之一,这无疑为初中物理教育注入了新的活力和方向.本文提出跨学科实践项目设计的原则,强调与日常生活、工程实践及社会热点问题的紧密结合,旨在培养学生跨学科运用知识的能力、综合分析和解决问题的能力及实践创新精神.     

问题提出在小学数学跨学科主题学习中的价值、路径与策略——以“数说跳绳”为例

<正>一、问题提出在跨学科主题学习中的价值体现跨学科主题学习作为小学数学“综合与实践”的主要形式之一,成为发展学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力,培养其核心素养的必要学习方式^[1]。目前,小学数学跨学科主题教学多以问题为开端,教学任务就是让学生解决问题,侧重培养学生分析和解决问题的能力。然而,众所周知,提出问题是一切学科或科学创新的基础。     

跨学科综合,全方位学习——香港小学常识科的启示

在我国的香港,小学常识科以学生为主导,注重学生差异,学校灵活地组织设计跨学科综合课。在实践活动中通过跨学科知识的学习给学生创设一个全方位的学习环境,培养学生的共通能力,使其主动探究、学会学习。其跨学科综合课的组织学习对于我国小学综合课的开展具有一定的启示。