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郜倩 《语数外学习(高中版)》2012,(9):30-30
所谓"有效教学",是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,学生获得具体的进步或发展。英语课堂的有效教学,在某种程度上来说,比其他学科更有难度。理由是我们相当一部分学生对学英语的目的性、学习英语的意义还不是十分明确,相反觉得学英语枯燥乏味,产生不出兴趣来。因此英语课堂教学的有效性,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。因此,学生成绩的进步和学习的发展是评价英语有效教学的一个标准。英语课堂有效教学的核心是通过教师运用先进的教学手段,融合先进的教学理念,让学生在学的过程中,感到轻松愉快、产生兴趣、乐意去学,使学生获得进步和发展。 相似文献
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所谓"活动单导学"是一种教学模式,于2004年由如皋中学的化学学科组研究而来。"活动单导学"这种教学模式颠覆了传统的"教师教""学生学"的教学模式,它是以活动单的形式让学生"自主学",教师在学生学习过程中"导",从而充分发挥学生的主体地位。通过借鉴该种教学模式应用到网络操作系统课程的教学中有了一定的成效,学生从原来的"被动学"转变为"主动学",学生的学习兴趣和学习习惯都得到了提升。 相似文献
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所谓"双能",是指学生分析问题和解决问题的能力,"四能"是指在"双能"的基础上增加发现问题和提出问题的能力。学生的"能"在于教师的"行",教师的行为直接影响学生能力的培养;学生的"行"在于教师的"能",没有教师本身的才能,怎么能让学生地理素养"行"。在教学过程中,教师可以运用"张贴法""图纲法""学练法""质疑法""自选法",多法并举,引导学生"发现问题一提出问题一分析问题一解决问题",注重学生"四能"的培养。一、"张贴法"——培养学生提出问题和实践的能力在教室里张贴学生已经学习、正在学习或者即将学 相似文献
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传统教学中教师"唱戏",学生"听戏"的教学模式已不能适应学生的需要,反思过去的数学教学,学生问得少,教师问得多;学生悟得少,教师牵得多,从而导致学生缺乏主体意识,被动应付,使课堂教学失去生机.
"三阶一链"教学模式,通过"前置性学习""生成性学习""拓展性学习"三个阶梯,形成自主学习链,少教多学,使学习成为学生主动探究展示的过程.培养学生探究的意识,逐步提高学生自主学习的能力,从"师本课堂"逐渐转向"生本课堂". 相似文献
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一、什么是有效教学查阅了许多资料,综合起来,我认为:"有效教学"可理解为一种现代教学理念。主要包括以下几个方面:①有效教学关注全人发展。②有效教学旨在促进学习。③有效教学呼唤效益意识。④有效教学需要反思与创新。有效教学的最终标准是学生成长要理解"有效教学",就必须回答"什么是教学""什么样的教学是有效的"。所谓"教学",是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为,是 相似文献
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“动感教学”是指教师在先进教学理念指导下,让学生自主学习、合作交流、汇报展示、欣赏评析,以学生的“学习”为主,充分发挥学生的主体作用,注重培养学生的能力与品质,为学生的发展奠定基础。动感教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略,它主要包括三个方面:一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。 相似文献
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"学讲方式"是以学生自主先学、小组讨论、交流质疑等为主要教学环节,以"学进去""讲出来""教别人"的方式达成学习目标的课堂教学组织形式。"学讲方式"课堂教学,首先让学生明确"学什么",然后思考让学生"怎么学",进而使学生"学得通""学得牢"。 相似文献
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新课程标准倡导有效教学,有效教学的"有效",主要是指教师在先进教学理念指导下进行教学,使学生获得具体的进步或发展.而"教学"是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略.它主要包括三个方面:一是要激发学生的学习动机,因为教学是在学生"想学"的基础上展开的.二是要让学生知道学什么,学到什么程度,学生只有知道学了什么以及学到什么程度,才会有意识地去主动参与. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
兴趣是学习的原动力、催化剂,对学生的学习有着神奇的内驱动力,能变无效为有效,化低效为高效。我校推进"学、讲、练"教学模式后,教学全过程以学生学习为中心,"将学生的学最大化,将教师的教最小化"。结合教学实践从"学生自学环节""讲环节""练环节",对如何培养学生学习生物兴趣进行了探讨。 相似文献
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黄春华 《中学语文(读写新空间)》2014,(27):61-62
<正>课堂教学,都在提倡打造"高效课堂",实现"有效教学"。那么,什么是"有效教学"呢?怎样实现"有效教学"呢?一、什么是有效教学有效教学,就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的"有效",主要是指通过教师在先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。有效教学的"教学",是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。有效教学涉及"五度"问题:1.教学的信度,即教学魅力,学生听课,听了还想听,也就是说教师的教学能否吸引人,能否激发学生的 相似文献
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在传统语文教学中,"学什么"和"怎么学"是掌握在教师手中的,学生只是盲目地跟着教师学。教师"教什么",学生就"学什么",教师"怎么教",学生就"怎么学",从而导致学生始终不会学习。此外,传统教学只让学生跟学,不让学生自学,学生对思维的内容和思维的结果全凭耳听脑记,往往会因时间的关系而淡忘。教师也难以了解学生个体是在真思维还是在假思维,是有效思维还是无效思维。小学语文"学案教学"的探索是针对传统语文教学的弊端而进行的一项语文教学改革实践活动。 相似文献
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导学案教学模式是有利于高中物理教学活动开展的良好教学方法。导学案主要是改变学生的学习方式,实现"要我学"为"我要学",再转变为"我会学"的一种模式,教师在教学中主要是通过这种教学方法来提高学生的整体素质。另外主要是通过导学案教学模式使教师能够认清自己的地位,在教学中扮演好自己的角色,本文主要对高中物理"导学案"的教学模式进行了分析,又提出了导学案在高中物理教学中的作用。 相似文献
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一、有效教学的含义所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益,并不是指教师是否教完内容或是否教得认真,而是指学生有无学到什么或学生学得好坏。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教 相似文献
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袁巧容 《中学英语之友(新教材高一版)》2009,(11):47-48
所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后.学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真.而是指学生有没有学到什么或学得不好。所谓“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件有三方面:一是引起学生学习的意向.即教师首先要激发学生的学习动机.教学是在学生想学的心理基础上展开的; 相似文献
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正随着教育改革的推进和新课程的全面实施,追求"有效教学"关注学生的发展已成为课改的热点问题。所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。课改专家、华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学的好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学的很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无 相似文献