小组博客在学生课堂展示中的作用初探

近年来.学生课堂展示逐渐成为大学英语常见的教学活动.小组博客在英语教学中的作用也日益凸显,但目前将两者结合的研究较为少见.学生课堂展示活动中可以加入两次小组博客讨论.使博客成为学生体验英语学习的有效工具和协作学习的有利阵地.这一做法更新了现有的大学英语学生课堂展示模式.     

基于PPDER的英语专业学生课堂展示创新模式的设计与实践

近十年来,国内外有关学生课堂展示的研究备受同行关注,显示出一定优越性,但因存在种种不足,在具体实际教学中,学生课堂展示并没有充分发挥积极作用。鉴于此,作者提出一种基于PPDER的大学生综合英语课堂教学创新模式,运用此模式,对长沙理工大学外国语学院英语专业二年级学生的《综合英语》课堂教学进行了课堂展示,并进行了长达两年的追踪研究。结果表明:PPDER是一项高效的且适用于英语专业《综合英语》课堂的学生课堂展示模式,它不仅能充分激发师生内在动机和积极情感,而且有助于鼓励学生积极参与课堂活动,培养学生的学习兴趣,提高学生自主学习和终身学习的能力,增强英语学习的自信心。     

学生课堂展示对大学英语教学的启示

学生课堂展示在大学英语课堂教学中的应用越来越普遍。通过学生课堂展示讲解英语词汇及其学习方法,作者发现学生课堂展示对促成学生英语个性化学习有重大的意义,教师对学生展示的总结和点评对完善学生课堂展示有着深远的影响。     

大学英语课堂学生展示活动的组织与安排

本文介绍如何在大学基础阶段四个学期内组织安排英语课堂学生展示活动。学生展示活动可以促进学生探究和自主学习,其中小组展示更是可以发挥合作学习的优势。结合理论和经验,笔者建议在第一学期组织学生进行针对课本的小组教学方法展示活动;第二学期进行学生个人自由展示活动;第三学期进行用英文介绍中国文化的小组展示活动;第四学期进行应试技巧小组展示活动及大组英语娱乐展示活动。     

新课堂的生命力在“展示”

新课堂展示是指在学生自主学习的基础上或经合作学习,将完成学习任务解答方案进一步优化,由教师组织搭建平台,由学生个体或小组团队合作像学术论坛发言人一样,完整到位地表述一个学习任务解答过程,并与同学互动、师生互动,是教学效果的输出。基于此,就新课堂展示的价值意义、课堂展示类型及展示方式、提高展示效果的方法等方面进行论述,以期进一步促进学生综合素质和课堂教学质量的提高。     

小组展示方式的优化探究

课堂上让学生组成小组进行学习,作为一种符合新课程标准要求的学习方式,已经全面地走进我们的课堂。小组交流展示环节是由学生在自学质疑的基础上,充分发挥学生学习小组的作用,让学生先在学习小组内积极思考、合作学习探究,然后在班级课堂上进行交流展示,它不仅能促进学生思维的发展,还有利于增强学生的参与和合作意识,活跃课堂气氛,提高课堂效率,实现课堂教学的最优化。然而在实际教学过程中,如果运用不当则会起相反作用。那么,如何才能优化小组学习成果的展示方式,构     

教学中“小组积分评价工具”的开发

正一、研究背景的描述小组合作、同伴互助的课堂组织形式能将学生的个人独立学习、小组合作解决问题和老师评点有机结合,营造团结合作、民主、和谐的学习氛围。它包括:自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升等环节。但我在教学中发现:在课堂讨论的环节,大部分学生并不积极投入讨论,只是低头做思考状,一些成绩较差或是比较内向的学生始终没有参与到讨论中来。在课堂展示环节时,学生们又磨磨蹭蹭不愿展示。理想与现实之间的强烈反     

非英语专业学生ESL课堂展示教育叙事研究

非英语专业学生ESL课堂展示是建构主义、输出理论和自主学习理论框架下学生展示自我英语综合能力的一种有效途径,也是教育叙事研究的主要内容之一。通过对ESL学生课堂展示情况的问卷调查和个案分析,可以看出ESL课堂展示的必要性及其对英语教学的启示。     

农村中学生英语课堂展示能力的培养

随着国家对学生教育的重视程度不断提升,要求学生转变以往应试教育的学习模式,在学习中通过自己的方式掌握相关知识点,增强主动学习的能力。对于农村中学生的英语教学来说,在课堂展示方面还存在一些不足之处,教师可以根据学生的心理,采用多样的方式引导他们,促使学生在教师的带领下,能够在课堂上积极展示所学的英语知识点,提升他们的英语综合素养。本文主要对农村中学生英语课堂展示能力的培养进行浅析。     

合作课堂教学的有效展示

正合作课堂教学模式包含自主学习、合作探究、课堂展示、当堂测评等重要环节,课堂展示是几个环节中的关键。课堂展示的内容很多,导学案可以展示,小组合作学习的成果可以展示,小组评价的结果也可以展示。学生在交流展示的过程中,通过动口、动手、动脑活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格。有效的课堂展示,对于学生能力的培养起着至关重要的作用。     

高中英语课型探究与成果展示课

江苏英语高考越来越侧重学生的阅读能力与知识面,如果学生仅仅停留在教材层面,那么其词汇积累是远远不够的。为了弥补这一缺陷,作者在教学实践中针对学情,成立合作学习小组,尝试英语探究性小组学习与成果展示课,以合理的小组成员编排、课外学习资料的编选、学习成果的展示探索新的教学手段和方式。     

“学案引领式课堂”三家说

进入新课改后,"学案引领式课堂"成为河北省卢龙县第一中学推广的课改模式。它将学生划分成若干小组,将课堂分为自主和展示两种基本课型,将学案学习贯穿课堂。学生在自主课上完成学案,进行组内讨论,然后各组在展示课上交流展示学习成果。该模式的目的是落实学生的主体地位,重视合作     

谈初中生物课堂展示对学生综合素质的影响

课堂展示是高效课堂中的一个重要环节。在这个环节中,学生经过小组合作探究,然后以各种形式展示小组的学习成果,不仅完成了教学目标,还实现了对学生团队意识、探究能力、表达能力等综合素质的培养。     

提升数学小组合作展示的方法

学生对知识的理解、掌握情况,小组的合作互助情况,学生的素质发展,都需要一个展示的平台,小组合作展示就成为数学课堂中一个很常见的学习和教学方式。为提升展示的有效性,需要小组通力合作,教师适时调控,全班互动,突出重点、易错点,突破难点,丰富展示形式,激发参与兴趣。     

学生课堂展示在英语专业精读教学中的实践——个案调查

鉴于所教英语专业学生的特点及需要,笔者把学生课堂展示教学法创造性地引入教学,以期探讨让学生用英语做课堂展示能否更好地满足他们对教学的需求。受试为新疆某大学2009级两个班的学生,他们从精读课本中选取兴趣点,用英语做课堂展示。结果显示,这种方法对提高学生英语学习的兴趣和自信心都有一定的好处。     

课堂因展示而精彩——浅谈小组合作学习中的课堂展示

新课堂的精彩往往体现在学生的课堂展示中.课堂展示是学生学习、交流的平台.新课堂要引导学生、小组更好地进行展示.因此,要认识目前课堂展示中存在的问题,认识课堂展示的内容、类型和方式,探究提高展示效果的方法.     

课堂展示法在大学英语教学中的实践研究

文章探讨了目前大学英语教学存在的部分问题,指出课堂展示是一种有效的教学手段;以输入输出和情感过滤假说为理论依据,文章介绍了课堂展示实践活动,指出课堂展示活动有助于提高学生英语语言水平和应用能力,培养学习自主性,扩充学生知识面,并且有利于培养学生的思维能力。     

基于翻转课堂的协作学习效果实证分析——以大学生“计算机网络与应用”课程为例

翻转课堂赋予学生充分的时间开展协作学习,从而避免传统课堂中协作学习流于形式的问题。为探究翻转课堂对学生协作学习效果的影响,本研究设计了基于翻转课堂的协作学习模式,以大学课程中的"计算机网络与应用"课程为案例,检验了该模式下翻转课堂对协作学习效果的影响。结果表明:翻转课堂对学生协作学习中面对面交流互动、个人责任、社会交往和小组协作技能以及个人协作绩效有显著影响,但对积极相互依赖以及小组自加工等影响不显著。该研究结果在一定程度上表明,翻转课堂能够促进学生协作学习中面对面交流互动,提升社会交往和小组协作技能,增强学生协作学习中的个人责任感及提高个人协作学习绩效,翻转课堂中教学环境的提升和教师素养的提高有助于学生协作学习的开展。本研究旨在为促进师生在翻转课堂中开展协作学习提供参考。     

高中英语教学中合作学习模式的探究

高中英语课堂的合作学习模式指通过利用师生及学生之间的小组学习的模式,明确个人职责分工,创建良好的学习氛围,加强学生与学生、学生与教师之间的交流与合作,培养团队意识,形成竞争意识,增强小组凝聚力,从而激发学生学习英语与拓展自我的热情,提高英语教学的效率,实现对学生英语应用能力的培养。     

关于课堂展示学习焦虑的研究

本文通过问卷调查和访谈表明,课堂展示让学生置身于拟真的语言环境,通过新型协作和合作学习提高学生的英语学习兴趣和自信,加强生生之间以及师生之间的互动,培养学生交际策略,有效地减缓了学生的英语学习焦虑,并提高综合能力。