浅谈"神入"在历史教学中的运用

我们知道,评价历史人物或事件,要尽量把它放在一定的历史情境中加以体验、理解与研究,才能做到和古人处于同一境界去思考问题。在历史教学中,新课程理念也要求“尊重每个学生的心理需要,创设激发学生学习兴趣的学习环境”。因此,我认为在历史教学中采用“神人”教学不失为一种“复现”历史情境的有效教学方法。     

如何培养学生学习历史的兴趣

历史学科是一门基础的人文科学,内涵丰富,既具体生动,又抽象枯燥,过去性强。历史教学如果不能够充分调动学生学习历史的积极性,激发其浓厚学习兴趣,也就无异于锤打冰冷的铁。要培养学生学习历史的兴趣,教学中注重问题情境的创设和开发和利用历史的环境资源就显得尤为重要了。     

以巧设情境激发学生历史学习兴趣

激发学生的历史学习兴趣、调动学生的历史探究积极性是提高中学历史教学效率的有效措施。基于此,将情境教学法应用于初中历史课堂,利用多种教学手段创设多种教学情境,将能有效促进学生的历史学习,提高教学质量。     

情境:创设历史教学情境 培养学习历史兴趣

新课标倡导的改变教学方式,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。本文仅从创设教学情境入手,谈谈自己在培养学生学习历史兴趣的一点体会和看法。     

创设历史课堂中的情境教学

历史课堂如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到"乐学、会学"的目的,已成为历史教学课程改革的重要课题.情境教学可根据<历史课程标准>中每课要求的不同的三维目标创设出不同的情境,如实物情境、表演情境、音乐情境、评议情境、问题情境等进行教学,极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满魅力.     

谈中学历史情景教学

历史情境教学是指针对具体教学目的和内容．综合运用多种教学方法和手段,创设特定的教学情境,激发学生的学习兴趣和情感,从而掌握历史知识,陶冶情操,树立正确观点,培养创新能力。情境作为知识的载体,有利于学生的形象思维和逻辑思维的结合,有利于学生由历史知识情境激发情感。     

浅议历史情境教学

情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。历史情境教学可以把抽象的内容个性化、具体化,适时制造一些气氛或悬念,能够诱发学生的好奇心,让学生对课程投入热情,激发学生的学习动机。教师应通过创设历史情境,将与教学有关的信息尽可能地以视听方式展现给学生,使学生置身     

创设历史课堂中的情境教学

历史课堂如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到“乐学、会学”的目的,已成为历史教学课程改革的重要课题。情境教学可根据《历史课程标准》中每课要求的不同的三维目标创设出不同的情境,如实物情境、表演情境、音乐情境、评议情境、问题情境等进行教学,极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满魅力。     

以现实的质感让学生触摸历史

历史情境教学通过创设多种多样的情境。转变了学生的学习方式,突出了学生的主体。情境教学针对具体教学内容,创设特定的教学情境,激发学生的学习兴趣和情感,从而掌握历史知识,陶冶情操,培养创新能力。     

创设情境 激励探究

学生的学习过程可以看作是以心理活动为基础的情意过程和认知过程的统一。其中的情意因素是一个重要因素，具有启动、定向、维持、强化等功能，而情意因素的激发要求教师在教学过程中根据教学实际的需要，适时地创设最佳教学情境。通过“情”与“境”的有机融合构成“教学情境场”，使教和学都处于放松欢愉状态，从而满足学生的精神需要、激发学习的兴趣、点燃思维的火花，提高学生的学习效率，提高教学质量。在历史教学中，我主要创设如下一些情境。     

在历史教学中激活学生的创造意识

历史是人类社会已经发生了的事实,不能像文艺作品那样进行虚构和创作。以往的历史教学在“以本为本”的观念指导下,死记硬背成了掌握历史知识的唯一渠道。学生对历史的学习犹如“复印机”,除了重复前人的结论之外,很少有自己的独立见解。那么,历史教学中如何进行创造呢?我想在教学过程中充分利用多媒体技术创设学习情境、激发学生的学习兴趣及强烈的创造欲望,是历史教学走向成功的关键。     

让学生“身临其境”学历史

在历史教学中从创设教学情境出发,让学生带着故事"身临其境"地学历史,可以激发学生学习兴趣,引导学生思考历史、分析历史,从而更深入地理解历史,提高历史教学有效性。本文从教学中可以处处创设情境和采用多种手段创设情境两方面出发,谈谈自己的见解。     

情境教学在历史课堂中的运用

随着新课改的实施,传统的以知识为本位的教学理念受到否定,新的以学生发展为本的教学理念呼之欲出。要实现以学生发展为本的理念,突出学生在学习过程中的"主体性"地位,就要将历史教学放置在一种宽松、有趣的环境中,不断碰撞学生思维的火花,充分调动学生的自主学习能力,提高历史教学效果。这就是需要历史情境教学。     

探析有效历史课堂情境的创设

<正>好的教学情境能够有效活跃课堂氛围,丰富课堂教学内容。把知识蕴涵于情境之中,可以有效激发学生的学习兴趣,提升学生的学习积极性和主动性。因此,在初中历史课堂上,我们倡导要为学生创设有效的教学情境,有效提升历史课堂教学活动的整体质量。一、利用历史故事创设教学情境漫漫的历史长河中蕴涵着各种新奇有趣的历史故事,在历史课堂上,教师就可以以这些历史故事为切入点,通过讲故事来创设教学情境,让学生在听故事的过     

巧用多种媒体 优化历史教学

一、巧妙导入,创设历史教学情境,激发学生学习兴趣在历史教学中,利用电教手段辅助教学,可以创设生动的教学情境,把学生带入轻松愉快的学习氛围中。巧妙的导人,是上好一堂课的前提。新颖别致的导人,可以使学生很快进入角色,使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生的注意力紧紧地吸引住。例如,我在教学难忘的九一八一课时,先播放民歌《松花江上》,哀怨的歌曲深深打动了每位学生,学生的思绪随着歌曲回到了让人难忘     

创设历史情境 培养学生学习兴趣

新课程改革的主题是强调学生的学习主动性,突出对学生实践能力和创新意识的培养。要让学生轻松愉快、主动有效地学习,其条件之一就是帮助学生形成稳定的兴趣,＂兴趣是最好的老师＂。课堂教学中创设有效的历史情境激发学生思维的主动性,无疑成为培养学生学习兴趣的重要途径。     

谈历史教学中乐学情境的创设

乐学情境的创设是一种很重要的教学手段,会使教学效果事半功倍。情感因素在人类活动中具有非常重要的意义,在历史教学中同样存在着情感因素的问题。教师要善于用自己炽热的教学情感去调动、激发学生对历史学习的美好情感,营造民主、平等、和谐的学习环境,从而使学生的才智最大限度地展现出来,满足学生的情感需求,促进学生的非智力心理因素的发展。     

让情境教学走进历史课堂

情境教学是依据马克思关于人在活动与环境相互作用与和谐统一中获得的全面发展的哲学原理构建的,创设情境是让历史课鲜活起来的有效手段。历史教育工作者如果能够恰如其分地创设精彩的历史情境,激发学生学习兴趣,引导学生走进历史、触摸历史、感悟历史,便可以让历史课堂鲜活起来。     

教给学生有生命的历史

在新一轮基础教育课程改革中,历史课堂教学呈现出崭新面貌,但是,传统的课堂教学模式在许多学校仍顽强地生存着。作为传统学科,历史课堂积存的弊端较为集中,笔者认为,主要表现为:教学准备形式化,教案与教学脱节;教学过程传统化,五段教学法仍垄断历史课堂;教学媒体简单化,"教教材"仍大行其道……这种环境下的历史教学显得呆板而枯燥。其实,历史教学既是一门科学,也是一种艺术,我们要让历史教学重新焕发生命力,教给学生有生命的历史。一、拓展教学,让历史活起来1.创设良好的历史学习情境历史学习情境,就是在教学过程中,根据所学的内容,创设一种具有历史真实感的特定情境,使学生产生一种身临其境的感觉,由此激发     

创设历史情境 跨越时空隧道——初中新课程历文教学心得

随着年龄的增长、知识的丰富、视野的扩大、能力的提高，初一第二学期，学生已不满足历史课堂教学中的看图书、观文物、讲故事、听音乐等直观的教学形式了，这就要求我们教师在教学过程中善于从学生的实际出发，对教材内容进行巧妙处理，创设历史情境，以激发学生积极参与教学活动的兴趣。兴趣是学生学习活动的内部机制，也是开拓学生智能的重要途径。学生能否完成一堂课的学习任务，达到课程标准的要求，关键在于他们能否对所学的东西产生好奇心，进而引发出学习兴趣来。一般情况下，学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定的情境中发生的，但并非所有的情境都能对学生的学习兴趣和愿望起推动作用。实践证明，那些带有探索因素并含有问题性的情境，更容易吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣和热情。在这几年的历史教学中，我在这方面做了大量尝试，收到良好的教学效果。下面我就如何创设情境，引导学生“跨越时空隧道”，快乐地学习历史谈谈自己的点滴收获。