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蔡文华 《福建教育学院学报》2007,(11):33-34
英语“四位一体”教学法是一个有着坚实的理论和实践基础的教学方法.它有自己的理论依据、教学方针和操作要领。本学年,我校参加了日常复习教学方法、高考复习教学方法的实验研究。在实验中,我们以学生为主体,以教师为主导,以小组合作为方式.以训练为主线,以提高学生运用英语的能力为核心.各个层次学生的成绩有了很大的提高。本文旨在通过论述小组合作、精讲精练、训练等教学操作,来论证“四位一体”带给英语教学的转变。 相似文献
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一、实验的缘起在基础教育阶段,“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背;重知识,轻能力”的现象仍然比较普遍、比较严重,致使教学效率低下,学生课业负担过重。尤其在复习阶段,大搞题海战术,各种各样的练习题、模拟题接踵而来,单一的“做题———对答案———讲题”让师生喘不过气来。因此,改进复习教学方法,培养学生自主学习的能力,使学生学会学习,已迫在眉睫。经过调研,我们决定把改革的突破口放在复习阶段,确定了以“英语‘四体一体’复习教学方法”为实验的课题。二、总体情况《黑龙江省英语“四位一体”复习教… 相似文献
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曾葡初 《通化师范学院学报》2006,(8):35-38
英语“四位一体”中、高考复习教学方法是一种具有理论基础、操作原则和实践论证的英语复习教学模式。其创立和发展始终立足我国外语教学的实践,注重多学科理论的渗透,坚持以实验完善自己的体系。本文针对该法的操作原则,对其依据的理论进行揭示,并对其所构原则:循序渐进;阶段侧重;精讲精练;五技并举进行复习教学的解说。 相似文献
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《通化师范学院学报》2004,(2)
第七届全国英语“四位一体”教学法研讨会于2003年12月9-11日在河南省郑州市召开。本次会议的中心议题是:总结2002-2003学年度全国英语“四位一体”教学法实验研究的成果,重点研讨如何运用英语“四位一体”教学法科学、高效地组织好2004年中、高考英语总复习教学,平时的英语复习教学和课堂教学以及今后如何在全国范围内深入开展英语“四位一体”教学法实验研究,进一步推广实验研究成果。 相似文献
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李珊 《新课程导学(上)》2009,(12):47-47
全日制高级中学英语教学要发展智力,提高思维、观察、记忆、想象、联想能力。
笔者认为在英语复习课的教学过程中,还是应该提倡以教师为主导.以学生为主体,以活用为目的,要使教学形成“主体网络”,让学生学得轻松愉快。因此,教师如何组织适时而又科学的练习就成为教学法中关键的一环。我的做法是: 相似文献
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“四位一体”重在“一体”,“四位”一环扣一环,紧密相连,它体现了循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五会并举的基本原则。它倡导教师主导、学生主体、打好基础、提高能力的教育精神。我在高一、高二两年的教学过程中渗透了“四位一体”的教学复习方法,效果比较好,学生的学习成绩稳步提高,受到了学生们的欢迎。鉴于前两年的实践经验,我大胆地采用了“四位一体”这种科学的复习方法,而且效果非常不错,高考成绩都有很大程度的提高。我把“四位一体”分为阶段复习、单项复习、综合练习、模拟练习。第一个环节:阶段复习在研究《考试说明》和《教学… 相似文献
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英语“四位一体”教学法自主学习策略是英语教育专家包天仁教授集多年的教学实践经验总结出来的。他的基本策略是“自主学习——复习——纠错——监控”,也即英语“四位一体”教学法自主学习策略的基本模式;他的支持策略则由“情感——态度——自信心——意识”组成,包含了自主学习策略的非智力因素及人文主义因素。英语“四位一体”教学法的自主学习策略体现了教学大纲和课程标准的要求,以及英语素质教育的内涵。研究并充实自主学习策略的具体方法、丰富自主学习的技巧对于提高英语学习的效率具有非常重要的实践意义。 相似文献
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徐小棣 《通化师范学院学报》2002,(10)
本文作者报告了参加英语“四位一体”复习教学实验的过程和体会。赞同英语“四位一体”复习教学方法立足于国情、教情和学情的思考角度,认为我们采用教学方法时必须考虑教学类型的问题作者回顾了在实施该教法过程中的体会,对有些细节提出了看法并希望商榷对结果的评价,呼吁形成探索符合我国英语教学类型的教研风气,并对英语“四位一体”倡导音的辛勤劳动表示钦佩、 相似文献
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英语"四位一体"教学法特色分析 总被引:1,自引:0,他引:1
英语“四位一体”教学法是包天仁教授结合我国国情、教情和学情,潜心研究而形成的教学法体系。它从1997年开始在全国实验,至今已有8个年头。英语“四位一体”教学法中的“四位”指的是knowledge(知识)、skills(技能)、abilities (能力)、faculty (素质),“一体”则是指以上四者融为一体。英语“四位一体”教学法力图通过知识、技能、能力、素质“四位一体”的宏观框架模式和“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则,使英语教学程序化和模块化,帮助学生树立成就感和自信心,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,为其终身学习奠定基础。英语“四位一体”教学法符合英语课程标准所倡导的精神。在此,笔者根据多年从事英语教学的经验以及对“四位一体”教学法实践的体会,对英语“四位一体”教学法的理念、特点、效果作一分析探讨。 相似文献
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吴智 《新校园(当代教育研究)》2014,(11)
目前,国内高考复习采用的是教师为主导、学生为主体的双边教学模式,而教师的“导”归根结底是调动学生的主体作用。本文以高考英语复习为切入点,阐释了学生主体作用的基本概述以及发挥学生主体作用在高考英语复习中的重要意义,并探讨在高考英语复习中如何有效发挥学生的主体作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
分层教学法是这几年较为流行且受人追捧的教学方法之一。它的教学优势在于可以通过一套综合性的教学法对不同背景、不同知识能力与素质能力水平的学生进行整体性教学,共同推动他们的学习进步。在初三英语复习阶段,由于所有复习的知识包括初中三年整体性的知识,那么教师根据不同学生的这三年来发展成的不同情况具体安排分析。教师可将他们分成优、中、困三种不同层次的学生,然后有针对性地分别进行教学安排,最后将这些安排进行整合,实行分层教学法,达到共同提升初三学生英语复习质量的目的。 相似文献
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“任务型”教学法是指教师通过给学生确定适合其学习与完成的学习任务以促使其达到学习要求的一种教学方法.在英语视听说课教学中实施“任务型”教学法,有利于为学生营造出一个语言习得与内化的环境,因而有利于提高学生对英语语言的应用能力.在英语视听说课教学中采用“任务型”教学法,可以将视听说课的教学任务分为视听说前段任务、视听说中段任务和视听说后段任务. 相似文献
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高考复习阶段是整个高中教学中最为关键的一段时期,是学生查漏补缺,系统深入消化知识的时机。因此,如何使语法知识、词汇知识和听说读写四大技能在最短的时间内得到有效的提高是所有高三英语教师所共同关注的问题。本文从如何提高学生学习能力和树立良好的教学理念入手,对相关问题进行了思考。 相似文献