语文作业改革的几点尝试

课堂教学中,教师已经注意多方面地调动学生的感官参与学习,提高学生的学习积极性和学习效率。但是,同样作为学习的重要环节的作业练习,教师却往往忽视了指导学生充分运用感官,全方位、多角度地感知和认识事物。本文试从教学经验方面大胆提出作业改革的几点尝试。     

多感官互动的小学英语实践研究

正小学教师在引导学生学习时,有时不强调多感官互动,他们站在讲台上滔滔不绝,学生的配合也只有听这一个途径,久而久之,英语学习对学生来说就成了一个枯燥又乏味的过程,这也导致他们对英语失去兴趣。如果教师能引导学生多感官互动,让学生的多个感官都能得到发挥,学生就会不知不觉地全身心投入到学习中,而忘却掉学习的各种艰难、枯燥等问题。本文针对多感官互动的小学英语的实践方法进行了阐释。一、让学生的多种器官互动     

小学英语体验式作业的设计艺术

英语作业是课堂学习的重要辅助教学手段,但也是教师平时教学中很容易忽略的环节。小学作业布置往往存在着随意性和单一性,抄抄背背的单一性练习比较多,造成了学生和教师的共同负担,学生不能够积极主动地学习,学生的学习潜能没有得到最大限度地发挥,因此需要教师设计更符合学生天性的体验式作业来让学生感受到英语学习的魅力,从而爱上英语。     

小学语文作业设计对策探微

在“双减”背景下,优化作业设计,多给学生布置一些趣味性强的作业,既可以激发学生的兴趣,也可以让学生更轻松地学习。基于此,教师应当结合学生的实际情况给学生布置富有创造性的作业,以促进学生得到更好的发展和提升。     

创新初中历史作业布置的尝试

历史作业是历史教学活动中巩固知识、培养能力的重要环节。然而,现在不少教师设计的历史作业往往是要求学生死记硬背历史常识,这不利于培养学生的能力。笔者尝试创新初中历史作业的布置,取得了一定的成效,现将笔者的经验介绍如下。一、设计多层次的作业实践证明,教师布置形式多样的历史作业,能够调动学生的多种感官,能激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地学习,从而提高学生的学习效率。     

初中思想品德课作业批改的原则

一、批改时间及时性 如果教师要想在第一时间了解到学生课堂学习的情况,得到有效的信息反馈,就必须及时批改学生的作业.当学生刚刚完成某一件事情后,就非常迫切地想知道结果,这种心理状态被称之为“即时确认”心理.如果教师能够充分运用这一心理状态,及时对学生的作业进行批改并迅速地反馈给学生,能最大限度地发挥作业的功效.教师可以及时根据作业批改中的问题有针对性地改进教学方法,调整教学方式,也有利于学生及时得到学习结果的反馈信息,发现自己学习中存在的问题,及时地调整和校正自己的学习活动.及时地批改作业也是教师对学生负责的体现.由于学生学习的困难很大程度上是由教育缺陷逐步累积而成,作业批改的及时使教师能够在第一时间了解学生的学习情况,对其学习的能力和行为进行正确评估,有效避免更多错误和退步的情况出现.     

初中英语多感官教学的运用策略

信息加工理论认为,采用最适合的信息输入通道是提高认知效率的方法之一。同时,经过几年的学习,初中生形成了自己相对偏好的感官通道。因此,针对感官偏好的差异,结合初中英语的学科特点,在课堂教学中,教师可以有效运用多媒体,创设多感官环境,开展体验探究学习,调动多感官学习,补充多种作业形式,开发学生多元智能,从而满足不同学生的学习需求,最终提高全体学生的学习效率。     

精心设计语文作业 真正实现减负增效

各级教育行政部门三令五申提出要切实减轻学生过重的课业负担,从目前的情况来看学生作业的"量"得到了有效的控制,但作业的"质"还相对较低,没有大的改观,这严重阻碍了学生学习效率的提高。在语文教学方面也是这样,可以说学生在学习上的这种"高耗低产"的现象还没有得到有效的遏制。要改变这种现状,我们语文教师必须在作业设计上多做文章,设计一些有针对性的、形式多样的、学生真正喜爱的作业,真正做到让学生轻松愉快地完成作业的同时,又能全面地增长知识和能力。本文我将结合自身的教学实践及校内其他语文教师的优秀经验,对小学语文作业设计作粗略的探讨。     

提高高中语文作业有效性之我见

<正>高中语文教师不仅要重视课堂教学的方法,也要关注学生在课后学习的表现。因而,语文教师要能合理地安排课后作业,使学生通过做作业提升自身的学习效率。在语文教学中,课前准备是重要的,但课后复习也同样不容忽视。教师要遵循语文教学环节的要求,这样才会提升高中语文作业的有效性,也才会使语文课堂教学的质量得到提升。布置作业是教学过程的最后一个环节,高中语文教师在对学生布置作业时要考虑学生的学习特征和身     

让学生爱上语文作业

随着课程改革的日益推进,教师的教育观念、教学方式等都在潜移默化地转变,学生的学习方式也随之在变。但万变不离其宗,学生必须通过完成作业巩固知识,教师也要通过批改作业反馈学情、改进教学。作业设计得到教师们更多的关注。     

初中英语课后作业布置多元化策略和设计

课后作业是教师在实施新课程教学活动中的一个重要环节,它既是教材内容的有机组成部分,又是教材内容的延伸和扩展,没有作业显然是不行的。但是传统的英语作业,如：朗读,抄写单词,背诵课文,造句等,它的枯燥无味和缺乏创造性扼杀了学生的学习兴趣,使作业成为了一种负担。英语学习应该是快乐的,英语作业也应该是活泼多样的。《英语课程标准》指出：＂教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、体验、感悟,去创造、实践、应用;而不是什么都在课堂上由教师灌输,什么都在课堂上由教师摆布。＂因此,教师在设计作业时应使作业的内容体现个性化、生活化和社会化,让作业的形式强调开放、探究和合作,追求作业的手段多感官参与,让作业＂活＂起来,促使学生在生活中学习、在实践中运用、在开放中创新,让学生真正成为英语学习的主人,使学到的英语知识＂沸腾＂起来。     

灵动作业,让学生个性飞扬——小学数学个性化作业设计

<正>数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生巩固所学知识、培养各种能力、增强教学效果的有效手段之一,更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。我在所带班级中有意识地进行了新型作业改革的尝试,使作业内容体现生活化、多样化和个性化,作业的形式强调开放、探究和合作,作业的手段追求多种感官参与,让作业活起来,使学生动起来,促使学生主动学习。实践表明,设计个性化的作业能有效激发学生的学习动力,从"要我做"转变为"我要做"。     

浅谈小学数学作业评价的有关策略

作业作为教师教学活动的延伸,是巩固学生学习的一种手段,也是教师教学活动不可缺少的重要组成部分。可以说,作业是沟通学生和教师的桥梁。学生可以通过作业的完成情况将自己的学习效果反馈给教师,教师也可以通过作业评价来有针对性地提高学生的学习水平。     

“双减”背景下小学高年级语文作业创新布置探析

在“双减”背景下,学生的作业负担得到减轻,但教师却不能松懈作业的布置。语文学科是小学阶段的主要学科,也是小学高年级学生要进行升学考试的学科,在整体学习中作业布置十分关键。但很多语文教师无法适应“双减”要求,不能很好地利用作业帮助学生学习,或者缺乏创新。在“双减”背景下,学生迫切需要教师在作业形式和内容上进行创新,设计个性化、实用性强的语文作业。     

多为学生创造优的机会

批改学生作业,教师一般要根据作业情况打上等第。打等第一般都有标准,如作业做得清楚且正确率较高的学生最能得到"优"。一些后进生由于学习基础比较差,就是付出了九牛二虎之力,作业还是不能让人满意,不能得到"优"的等第。其实,得"优"的机会不仅是学生通过自身努力得到的,也是教师给学生创造的。如果教师对学生多一点关爱,在评价学生     

浅谈数学作业与学生非智力因素的发展

随着课程改革的深入和心理学在教育学中的广泛应用,越来越多的教育工作者重视到非智力因素对于学生终身发展所具有的重要意义,但是这种重视也往往只局限于课堂教学中,而作为课程改革的重要阵地和课堂教学的延伸和补充——课后作业上,不少教师仍然在应试教育的指挥下,一味地追求多、繁、偏、难,严重地制约了学生非智力因素的发展,导致课堂教学改革的成果没有得到巩固,导致了这一环节与课程改革的本质背道而驰．所以．作为学生作业的宏观调控者,教师要更新观念,进行必要的“作业改革”,切实把好“作业关”,这对于促进学生发展显得尤为重要．教师要把好作业的数量关、难度关、内容关、形式关、评价关,在作业中潜移默化地培养学生良好的学习习惯以及整体素质的提高．真正做到这一点,任重而道远．     

设计作业分层 优化教学效果——初中数学作业的分层布置与批阅尝试

作业设计是课堂教学的重要环节,也是了解学生学习状况的重要途径,更是提高教学质量的重要保证。面对班额大,学生人数多,教师要想纵深批改作业,全面了解每一位学生学习情况,从而充分调动每个学生的学习潜能,有针对性地分层次地多元化地布置作业,使得教师的教育达到事半功倍的教育效果,这是大班额教学的一个难点。     

作业是检测教师专业素养的一个标准

●我们在评价一个教师的专业素养时,常常把教师的课堂教学水平放在第一位。●教师的课堂教学水平很重要,但是教师的作业布置水平也是不可忽视的,因为作业直接关系到学生的课后负担,关系到如何评价学生,关系到教师能否通过作业得到学生的课堂学习反馈,以便修正自己的课堂教学行为。并能够更好地提高自己的课堂教学效果。     

情境性作业设计追求浓浓的语文味

语文作业设计时,教师围绕学习情境做文章,为学生设置更多的游戏性、竞赛性、演绎性语文作业,势必能够给学生带来多种感官的冲击,其促学效果特别明显。小学生对情境性作业有特殊敏感性,教师以此作为教学调度的启动点,切准了学生的心理渴望,自然能够赢得学生的积极响应。     

关于“批改作业”改革的设想

数学教师都要批改学生的作业。教师批改作业的主要作用是使教师和学生双方对学生的学习都能获得反馈信息。教师通过对作业的批改可以从学生完成作业的质和量两个方面得到反馈信息,正确估价学生学习的情况,发现存在的问题,分析错误的性质、程度和原因,对教学内容、教学方法进行适当的调节。学生通过教师批改过的作业,可以了解到自己学习得怎样,存在那些缺陷,从而主动的有的放矢的学习,使自己的学习跟上教师教的步伐。但是目前的作业批改费时多,收效微,主要问题有这几方面: (1)教师批改作业花费的时间太多。一个数学教师一般要担任两个班的数学课,这样每天批改两个班的作业本时间就要长达2-3