课内活学语文课外活用语文——语文课程学与用的思考

在我国学生中有这样一种现象:考试、竞赛成绩较突出,但运用知识解决实际问题,进行创新的能力不强.探其根源,在于传统的教学往往把学生固定在书本的世界里,把课堂学习与人的生活世界割裂开来,造成了学生知识懂与会的分离、学与用的脱节.系统论告诉我们:一个系统只有开放,不断地与外界进行物质、能量的交换,才能从无序到有序,从低级走向高级.小学语文教学也是一个开放的系统,我们应将语文课堂与自然界、社会生活联系起来,让学生学有所得、学以致用.     

构建大语文教育观

我们常常感叹现在的学生阅读理解能力差了,写作水平低了,其实,根源主要不在学生,而在于我们教师。常有的情景是,或是为语文而教语文,见书不见人;或是为对付考试而教语文,跟着考试的指挥棒走,整天带着学生围着几篇课文转圈子。这种教学只会使语文教学之路越走越窄。因此,要从根本上提高学生的语文能力,只有坚定不移地走“大语文教育”之路,开拓语文教学的范畴,充实语文教学的内涵,语文教学才有源头活水,我们的教学目标也才可能实现。一、生活化的语文观语文是最重要的交际工具,它介入人们生活、学习、工作的各个层面,反映生活并服务于生活。…     

走出语文教学的小课堂

随着改革开放,社会信息化程度日益提高,我们的学生从各种媒体获得的语文知识要大大超过从书本上学到的以及从课堂里通过教师讲解传授的。因此语文学习光靠课堂上读教科书是远远不够的。语文学科应由自我封闭型的课堂教学的“小语文”逐步向社会开放的“大语文”转变。社会环境中的语文现象到处可见,语文知识随处可学,语文能力各处可练,学习语文的天地十分广阔。可见在语文教学模式中,引入“大语文”的概念,是目前语文教育转向素质教育的有效途径之一。笔者从以下两个角度进行了“大语文”教学的尝试。　　一、语文学习的过程由静态向…     

挖掘语文教育资源 提高学生语文素质

语文与生活有着密切的关系，语文反映生活，生活是语文的源头。学语文必须与生活建立联系，这是现代语文教学的重要思想。据此，修订版小学语文教学大纲强调：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系……使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”大纲这段话的要义，就是要我们突破整天把学生禁锢在课堂上、书本里的封闭式教学模式，建立一种以语文课堂教学为主体，使语文课堂教学与课外读写活动、其他学科教学、社会生活相沟通的开放性语文…     

让语文教学充满生活气息

语文源于生活，生活中孕育着语文，因此，让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅是优化课堂教学的有效手段。还是培养学生应用语文的能力。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校：没有生活做中心的书本是死书本。”由此看来．语文教学的改革关键在于贴近学生生活。语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此激发学生学习的兴趣，提高语文教学的效率。提升学生的语文素养。     

让生活成为语文教学的源头活水

伟大的人民教育家陶行知曾说:"教育极其广阔自由,如同一只鸟放在林子里面,将教育和生活关在学校大门里,就如同把鸟关在笼子里。"由此可见,教育与生活是紧密联系的,教育源于生活,又归于生活。陶行知还曾强调:"没有生活作中心的教育是死的教育,没有生活作中心的学校是死的学校,没有生活作中心的书本是死的书本。"语文教学的外延应与生活相等。然而,现时的语文教学恰恰远离了学生的生活实际,失去了语文实践的情境与乐趣。生活是语文学习的源头活水,语文教学应该让学生更多地直接接触语文材料和情境,引导学生将生活中活生生的事物、现象与语言文字联系起来,丰富语言素材,积极引导学生到生活中去学习语文、实践语文,培养学生"留心处处皆语文"的意识,让语文成为学生的生活需要,使语文教学充满生活的气息和生命的活力。     

树立大语文教学观 回归语文学习的本位

教学是一门艺术,教语文更是一门艺术。在语文教学实践中,笔者不断反思,不断探索,逐步认识到应该树立大语文教学观,不能孤立地教语文,而是要体现语文丰富的内涵。 一、生活即语文,要高度重视学生的生活体验     

转变语文教学理念,按需而导提高成效

教师要积极投身于新课程改革大潮,从学生的全面发展、成长进步出发,努力转变语文教学理念,教育围着学生转,教学围绕学情变,在教学实践中有机渗透一些道德、情感、创新教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观,放大语文教学效用,通过语文教学,不断提高学生的学习兴趣、学习能力和创新能力,进一步提高学生的语文素养和综合素质。     

语文实践活动中研究性学习的指导

研究性学习，是学生在老师帮助下，从自身的学习生活、大自然以及社会生活中选取学习专题，以探索方式主动地获取知识和应用知识。在语文实践活动中，要有意识地指导学生进行研究性学习，真正“使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。     

构建大语文教育观

我们常常感叹现在的学生阅读理解能力差了，写作水平低了，其实，根源主要不在学生，而在于我们教师。常有的情景是。或是为语文而教语文，见书不见人；或是为对付考试而教语文，跟着考试的指挥棒走，整天带着学生围着几篇课文转圈子。这种教学只会使语文教学之路越走越窄。     

生活是学习语文的源头活水

语文来源于生活。因此,语文教学必须改变传统的围着字、词、句、篇转的封闭式教学,必须让学生走进生活,在生活中学习语文。只有这样的语文教学才是有生机、有活力的,才是成功的语文教学。那么,如何让学生在生活中学习语文呢？     

语文活动课与新课程语文教学

目前语文教学说穿了还是急功近利,还是在紧紧围绕“考试”转,是一种考什么就教什么的被动式教学局面,缺乏从学生语文素养的全方位培养,从“面向未来”为学生终身学习奠基层面去反思和调     

让语文教学充满生活气息

语文源于生活,生活中孕育着语文,因此．让生活走进课堂,让教学走近生活,不仅是优化课堂教学的有效手段,也是培养学生应用语文的能力。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育：没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。”由此看来语文教学的改革．关键在贴近学生生活。语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提升学生的语文素养。     

语文教学应放飞孩子的心灵

叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子。”既然是例子，就不能老让学生盯在教材中的这几篇文章上。新教学理念下的语文教学要求教师要把语文这门课与大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的课外生活摄入语文课堂，把学生拉到大千世界里去学习、理解并且真正地运用语文。     

对提高职高生语文应用能力的几点思考

笔者认为，要提高职高生的语文应用能力，必须做到以下三点：一、超越“封闭式”的课堂教学 ,确立“开放型”的大语文观根据语文学科的性质及特点 ,要提高语文教学的质量 ,最重要的一条是要将传统的封闭教学转变为开放型教学。因为一个封闭的系统 ,缺乏与外界的信息或物质的交流 ,就不能形成新的结构。语文作为一种社会现象 ,它是在社会生活中产生和发展 ,在社会生活中学习和运用 ,又为社会生活服务的。因此 ,语文学习不能只局限于课堂内 ,而应该向社会开放 ,将语文学习从课堂延伸到课外 ,从学校延伸到社会 ,从书本延伸到生活 ,这对于培养职…     

小学语文生活化教学策略浅谈

"语文教学生活化"就是要树立大语文教育观,让语文走进生活,让生活走向语文,不断挖掘教材、社会、家庭中的生活资源,构建生活化的学习方式,拉近语文教学和学生生活的距离,使教学贴近生活,使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱,从而自发地、主动地去获取知识,同时又在这一过程中陶冶情操、磨练意志、完善人格,让学生在充满童趣与乐趣的学习中健康成长.     

深入生活学语言

语文教学最终的目标之一，就是培养学生使用语言的能力。语文教师要认识到语言是一种历史的、社会的、生活的现象，除了要优化语文课堂语言教学之外，更应树立大语文观，以生活为书本，把社会当教材，将学生学习语言的触角引向生活的每个角落，从生活中汲取丰富的语言营养，活学活用，从而最终实现学习语言，积累语言，运用语言，提高语言能力的目的。平时教学中，我引导学生做了以下尝试：     

让小学语文教学充满生活气息

新课程标准明确指出：应该走＂大语文＂之路。所谓＂大语文＂,就是学生的语文学习要从课内扩展到课外,从书本延伸到书外,从学校拓展到社会。美国教育家华特说：＂语文的外延与生活的外延相等。＂教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。     

让生活走进语文

《语文新课程标准》把培养学生的语文素养作为课程的总目标。语文素养包含着广阔的内涵,从品德到情感,从思维到能力,从个性到人格……即包含于生活的各个层面,语文源于生活,服务于生活,自然应该回归于生活。语文教学全面性、综合性、广泛性的特点,决定语文教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书,而是应该让学生眺出语文课本,到生活的大海中去邀游,全面提高语文素养。因此,《语文新课程标准》指出“要充分利用瑚实生活的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动,扩宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。”     

教学要围着学生转

教学要围着学生转 ,也就是我们经常所说的 ,要遵循儿童的认知规律进行教学。那么 ,具体在教学中 ,就是要尊重儿童的学习方式 ,教师的一切教学活动的安排 ,都要以学生的学习活动开展情况而定 ,不能让学生强迫接受教师的思路 ,而应是让学生顺其自然地进入一定的教学氛围之中 ,充分地让每个人的学习方式得到施展。只有这样 ,才能使学生的创新意识和创新精神得以潜移默化的培养。教学要围着学生转 ,就是教师只为学生提供问题 ,而问题解决的具体方案由学生自己去思考 ,去探索。高明的教师善于设置能够引发学生动手的好问题 ,靠好的问题引导学生学…