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<正>黄美华老师,江苏省特级教师,“人民教育家”培养对象。我们同在一所学校,黄老师是我的前辈,她教音乐,我教语文。尽管我俩分属不同的学科,我对她本人及她的课堂钦佩之极。有人这样评价黄老师,说:“只要往讲台上一站,她就是一节精彩的课,她与课永远都是浑然一体的,她天生为课堂而来,为音乐而来。” 相似文献
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今天是期中考试后的第一节课,课堂上我正准备对此次历史试卷进行讲评。可是上课铃响,班主任李老师却在班里紧锁眉头,“赖”着不走。在翻看了几个学生的试卷后,李老师终于忍无可忍地走上讲台,冲我说:“贾老师,我想说两句。”我只能知趣地走下讲台。 相似文献
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在开始本文之前,让我们先来看以下几个案例:案例一:“花为什么会开?”课堂上.老师问学生:“花为什么会开?”课堂顿时热闹起来,学生发言热情空前高涨。生1说:“她睡醒了,想看看培育她的园丁。”生2说:“她一伸懒腰,就把花骨朵顶开了!”生3说:“她想和我们小朋友们比比,想看看谁更漂亮。”生4说:“她想看看,小朋友会不会把她带走?”生5说:“她也长耳朵,想听听小朋友们会对她说些什么?” 相似文献
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邓文娟 《中学政治教学参考》2012,(12):45-46
曹兰老师是我校优秀的青年思想品德教师,她的课堂富有生活气息,与学生互动自然、有效,她十分善于在平等轻松的氛围中,达到教学目标。曹老师特别注重思想品德课堂的道德传达与渗透。这里选摘苏教版《思想品德》八年级上册“有话好好说”一课的课堂实录,加以评点。 相似文献
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课堂上,我曾对学生说过:“我不在乎你坐得正不正……”听后,学生欢喜,老师愕然。我这样说是有原因的。在前不久的一节公开课上,一位教师站在讲台前绘声绘色地讲课,学生们个个笔直笔直地正襟危坐,姿势十分规范。可能保持同一种姿势的时间太长,有些累了,一个小男孩软下身子用手托着下巴听讲。正巧被老师发现了,她瞪了男孩一眼,男孩立马又挺直腰杆依原样坐好……就这么一个小小的镜头,可能在很多老师的眼里是那么平常,却深深地触动着我。“坐!怎么坐?学生上课的时候到底应该怎么座?”老师们给出的答案几乎都是一样的:坐要正,身… 相似文献
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常看见这样的课堂:老师在讲台上滔滔不绝地讲课,讲台下学生昏昏欲睡,呵欠连连,一部分学生伏台睡觉,整个课堂只有教师的讲课声。这样的课堂,似乎与学生无关;这样的课堂,没有学生喜欢,也是低效率的课堂。 相似文献
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其一,“反客为主”。让学生走上讲台常规的教学方法,是老师讲,学生听;老师板书,学生做笔记。长期如此,不但学生学习兴趣降低,连老师也会觉得疲惫。为了解决这一问题,不妨“反客为主”,让学生走上讲台,在讲授过程中得到学习和锻炼。课前,老师要有针对性地指定“主讲人”.并指导其备课,其中包括讨论方案、设计思路、整理操作步骤等。课堂上,老师应放下“师道尊严”,走下讲台,以学习者、服务者的身份耐心听取学生观点,积极参与讨论。当然老师也不能做“甩手掌柜”, 相似文献
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女儿学习上有些马虎,比如把“8l”看成“18”,把“衷心”写成“哀心”等等,老师向我反映过很多次,这个毛病让她吃了不少亏。为了让她彻底改掉马虎的毛病,我向老师建议严厉惩罚她一次。我对老师说:“如果她再马虎,就在课堂上罚站她一次,让她长记性。”老师说:“现在不让罚站,这样做不好吧。”我说:“没事,她这个毛病太顽固,只有严... 相似文献
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数年前,在多曼老师的教室里,学生们整整齐齐地坐着,老师有一张自己的讲台。但由于她要不停地走到学生中间去查看活动的进展情况,回答学生的问题,因此实际上她从来没有用过讲台。于是多曼干脆就把讲台搬走了。多曼老师说:“我根本无法想象坐着怎么教。”今年58岁,在美国阿灵顿县 相似文献
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女儿学习上有些马虎,比如常常把“81”看成“18”,把“衷心”写成“哀心”等等。老师向我反映过很多次,这个毛病让她吃了不少亏。为了让她彻底改掉马虎的毛病,我向老师建议——严厉惩罚她一次。我对老师说:“如果她再马虎,就在课堂上让她罚站一次,让她记在心上。”老师说:“现在不让罚站,这样做不好吧。”我说:“没事,她这个毛病太顽固,只有严厉点,才能帮她改正。”老师听我这样说,也同意试试。 相似文献
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罗婷 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(5):14-16
第一次与罗婷老师相识于一堂教学公开课。那是1999年11月26日,师大附中正在进行学科带头人的选拔,编者有幸来到多媒体教室旁听。讲台上的罗老师教态自然亲切,声音宏亮,富有激情,她正带领学生测定几种相同物质的量的浓度的盐溶液pH值。然后,利用多媒体循循善诱,步步相扣地引入一个个问题,学生们在她的点拨下,思维异常活跃,通过讨论、实验探究、阅读、课堂练习,完成了“盐类水解”的教学任务。当学生们还处在亢奋状态中,下课铃声响了。纵观罗婷老师这堂课,充分体现了学生的主体地位,老师与学生始终产生互坳效应,教师驾驭教材轻车熟路,讲授脉络清晰,目标明确,课堂密度大,尤其注意培养学生认识事物的方法及自学能力,可见罗老师扎实的教育教学理论及学科专业知识。下课时被学生团团围住的罗婷老师显得更加娇小,然而就在这娇小身躯的背后是一串串耀眼的光环:多名学生获得过化学高考单科成绩第一名,由此获得清华大学教育基金会颁发的“为清华大学培养输送最优秀学生班主任奖”;获共青团云南省委“优秀教师”的光荣称号,还获得昆明市“优秀德育工作者”及青年教师教书育人大奖赛“园丁一等奖”、云南师大优秀共产党员等荣誉。有着20多年教龄的罗婷老师并不满足于光环的照耀,就在41岁那年她重新迈进课堂,参加了师大“化学教育与心理研究”研究生课程进修班的学习,作为学校的骨干教师,教学任务繁重,还要抽出时间阅读课程进修班的一本本教材,但她以惊人的毅力展示了她的魁力,终于完成学业。从教以来,她在各种报刊杂志发表论文40余篇,其中3篇发表在国家级刊物《中学化学教学参考》上,1篇发表在北京开明出版社出版的《化学教学与研究》一书中,并为首都师范大学出版社出版的《知识重点、难点及综合能力测试新编初中化学》一书撰写了3个篇章的内容,论文多次获得国家级、省级、市级一等奖,为此罗婷老师以她勤业、敬业、乐业的精神获得“特级教师”的光荣称号。 相似文献
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泗洪县实验小学罗君丽老师,是全国优秀班主任。她在教育、教学工作上有许多宝贵的经验,这里,我只介绍她如何尊重学生信任学生的几个事例。罗老师认为:必须高度“尊重孩子”,凡要求学生做的,老师必先模范地做到;要学生文明向上,老师带头树榜样,立楷模,从我做起。 相似文献
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课桌摆放由面向学生变成了四人小组相对而坐,侧向讲台;课堂也不再是传统的师生"一问一答",而变成学生们踊跃的陈述、表达自己的观点——老师已经退到了幕后,主体是学生。这是成都市红专西路小学语文老师杜丽娟的课堂。杜丽娟2000年参加工作,她说自己经历了从入门到 相似文献