如何激发学生学习英语的动机

学生学习英语的动机是推动英语学习的内部动力。要想学生有效地学习英语,就得很好地发挥动机的作用。动机是多元的,如思想、需要、兴趣和情感等都可以成为学生学习英语的动机。如何激发     

论英语学习中克服情感障碍的策略

本文首先分析了产生情感障碍的各种因素，然后探讨了培养和克服情感障碍的策略，建议通过增强师生之间的相互信任，增强学生的动机和兴趣，增强课堂教学的艺术性，来引导学生克服英语学习中的情感障碍。     

情感因素对艺术专业学生英语认知影响的调查

情感因素是语言学习成败的基础,直接影响语言认知效果.本文针对艺术专业学生学习英语的兴趣、动机、需求、态度和自我映象等因素作了问卷调查和个人访谈,发现一些消极的情感影响了艺术生学习英语的兴趣和动机,降低了需求和自信.并分析了原因,提出了解决问题的对策.     

论情感因素在英语教学中的积极作用

影响学生学习英语的情感因素主要包括动机、兴趣、自信心和意志。学生的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果，在英语教学中培养学生积极的情感因素应得到教师的充分重视。本文就英语教学中的情感因素进行探究，使之有利于学生心理素质的提高。     

中职英语教学与学生非智力因素培养

动机、兴趣、情感和意志等非智力因素在中职英语教学中发挥着至关重要的作用。本文从帮助学生明确学习动机、激发学生的学习兴趣、培养学生积极的情感和磨炼学生坚强的意志方面探讨英语教师如何在教学过程中培养学生的非智力因素,旨在促进学生的英语学习。     

关注学生情感，提高英语教学实效

情感态度是指动机、兴趣、自信、意志、合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。《英语课程标准》对小学生学英语的情感态度的目标指出：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在教学实践中，我越来越体会到：教师在教学中应注意关注学生的情感，与学生建立良好的师生关系，不断激发并强化学生的英语学习兴趣，积极评价学生，使他们树立学习自信心，提高英语教学实效。     

如何在英语课堂教学中激发学生的积极情感

理论证明学生的情感状态直接影响外语学习行为和学习效果，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。问卷调查结果说明教师的态度、性格、思想状态以及知识水平的展现方式等直接影响到学生对于英语学习的兴趣、态度、动机和课堂表现。因此，教师在传授语言知识的同时，也应该不断反思，培养和提高自己的情感能力，使学生在友好平等、和谐互助的心理氛围里，保持对英语学习的兴趣，对学习充满自信和动力。     

兴之所至 兴趣使然——略谈高校英语兴趣教学法

兴趣是充分运用、调动学生积极性,激发学生学习动机以搞好大学英语教学的重要因素,从兴趣与动机,情感和态度的关系激发培养学生学习英语的兴趣。     

浅谈情感教育对英语教学的作用

一、激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机情感是兴趣、态度、动机、自信心和意志等影响学生学习行为和学习效果的个性因素。兴趣是学习的先导。学生们刚开始接触英语的时候,充满了新鲜感,如果教师不能紧紧抓住课堂45分钟来激发学生学英语的兴趣,那么他们的新鲜感很快就会消失,从而失去了对英语学习的兴趣。由此可见,不失时机地激发学生学习英语的兴趣显得尤为重要。除此以外,在课堂教学中,各种各样的教学活动对激励学生学英语的兴趣有着不容忽视的作用。因此,在英语教学中,进行情感教学,将更能激发学生学英语的兴趣,调动学生学英语     

化兴趣为动机——小学生学习英语的情感态度初探

<正>新课标提出:综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展基础之上。积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。而动机兴趣是情感态度的范畴,所以,我认为把学生学习动机兴趣激活,是英语学习的首要任务。一、享受乐趣1".要我学"与"我要学"动机与兴趣相辅相成,学生学习英语的兴趣是第一位,如果没有兴趣,那么一切都无从谈起。为了增强学生学习     

激发学生英语学习兴趣与动机的几点思考

＂新课标＂特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。本文紧扣新课改的要求,从情感态度目标中的兴趣动机着手,从学生主体出发,就以下几方面提出可行性的建议,如动机与学习的关系、动机的分类及动机的基本两要素。     

在写作教学过程中培养高中生的积极情感的研究

英语写作教学是培养学生积极情感(动机、兴趣、自信心等)的一个重要平台。本文通过问卷调查、数据分析,对英语写作教学实验前后实验班与对照班学生的情感细则、平均数、学习成绩及相关关系作了对比分析。     

如何激发学生学习英语的积极情感态度

<正>情感因素直接影响学生的学习效果,保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。情感态度包括动机、兴趣、自信、意志和合作精神等,其中.动机是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。在     

在英语教学中培养学生的非智力因素

兴趣、动机、情感、意志和性格等非智力因素在大学英语教学中发挥着至关重要的作用。本文从激发学生的学习兴趣,帮助学生明确学习动机,培养学生积极的情感、培养学生坚强的意志和培养学生良好的性格几方面,探讨大学英语教师在教学过程中培养学生的非智力因素以促进学生的英语学习。     

浅谈小学英语教学中的情感教育

情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等学生学习过程和学习效果的相关因素。情感态度与语言学习和记忆、个体的认知活动、自主学习和学生的全面发展密切相关。英语教学必须重视情感因素,在教学活动中充分利用情感因素。而动机又是英语学习成败的关键,在英语教学中,了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有十分重要的意义。     

论英语学习动机的培养策略

动机是影响语言学习的非常重要的情感因素。影响学习动机的主要因素有学习者需求、学习兴趣和社会环境等，英语教学中可采用目标性和计划性学习、持久性学习和情感等策略，以培养学生英语学习动机。     

把学生情感培养渗透到英语阅读教学

与其它学科领域相比，语言与情感的关系更为密切。学生学英语的情感包括兴趣、动机等积极的情感，也包括消极的情感，如焦虑、抑制等。教师要把培养和发展学生的情感，渗透在日常的英语教育教学中，帮助学生培养积极的情感，克服消极的情感。为此。师生间要建立良好的人际关系。     

初中英语教学中的情感渗透

在初中英语教学中要有效地渗透情感教育，激发学生的学习兴趣，帮助学生增强自主学习的动机，养成良好的学习习惯，从而为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。     

中专学生英语学习动机研究

以山西体育职业学院中专2002级164名学生为调查对象，通过问卷调查，分析了中专学生英语学习动机类型和努力程度之间的关系.结果表明：中专学生英语学习动机主要有四种类型，分别是内在兴趣、成绩、情境和个人发展，中专学生的英语动机多为“成绩动机”，动机类型不同，英语学习的努力程度也不同，内在兴趣、成绩、情境和个人发展动机越高，努力程度越高；成绩动机越高，努力程度越低。     

浅谈英语教学中如何有效“激趣”

英语课程标准中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。激发学生的英语学习兴趣,并将其转化为稳定的学习动机,是高中起始阶段英语教师实施情感目标教学的一个重点。