中小学"数学情境与提出问题"教学探析

中小学“ 情境—问题” 数学教学研究是基于国际、国内数学教育改革大趋势而开展的一项前沿性、探索性与实证性的数学教学研究.它所提倡的课堂教学观有:(1)以人为本,以学生为中心;(2)关注学生的学习过程;(3)发展共性与突出个性.“ 情境—问题” 数学教学实验研究还应在以下 3 方面做出努力:(1)实验研究范围需进一步扩大;(2)将“ 情境—问题” 数学教学的基本理念向其它学科渗透;(3)进一步提升理论研究水平.     

基于教育管理的“一条龙”外语教学改革研究

本文通过对近几十年来我国外语教学“一条龙”改革历程的回顾,从教育管理的角度阐述了我国外语教学“一条龙”改革的基本原则:(1)以教育行政管理体制改革为起点;(2)以原有的教学体系为依托;(3)以需求分析为基础;(4)以外语教育专家为核心。     

写作知识体系的建构（1950－1979年）

1950— 1979年的写作理论发展 ,大致可分为三个阶段 :( 1)从新中国成立到反右派前夕 ;( 2 )从反右派之始到“文化大革命”前夕 ;( 3)从“文化大革命”初始到党的十一届三中全会前后。其主要特点是 :( 1)它从属于政治 ,受制于形势 ,带有深刻的时代烙印 ;( 2 )它主要是以高等学校写作教材的形式出现的 ,有了更高的理论与实践相结合的学术品位 ;( 3)它以文章构成的内容和形式为研究对象 ,兼及写作的实践过程 ,具有“文本”与“人本”、“静态”与“动态”相互参证的性质     

“斯大林主义”与东欧“人道主义化”的“新马克思主义”——读衣俊卿教授《人道主义批判理论—东欧新马克思主义述评》

作者在精读了衣俊卿教授的《人道主义批判理论—东欧新马克思主义述评》后,从如下方面讨论了斯大林主义与东欧人道主义化的新马克思主义的关系:(1)“斯大林化”时代“斯大林主义”的“要害”和“恶果”;(2)斯大林的“国家社会主义”的“全面异化”与东欧新马克思主义对之的“人道主义批判”;(3)东欧新马克思主义的马克思哲学观:马克思哲学是以“实践”为基础的“人道主义哲学”,绝非“辩证唯物主义与历史唯物主义”;(4)“回到青年马克思”,为实现“国际人道主义”和“自由人联合体”社会而奋斗。     

中考数学试题新亮点

近年来各地的中考试题不断推陈出新,真可谓百花齐放,精彩纷呈,本文略举几例,以飨读者。例1 (安徽省2000年中考题)比较下面两列算式结果的大小:(在横线上选填“>”、“<”、“=”) 42+32——2×4×3 (-2)2+12——2×(-2)×1 (2~(1/2))2+(1/2)2——2×2~(1/2)×1/2     

天文学的基本性质与发展规律

本文原是为《中国大百科全书》第2版写的条目(第2版尚未出版,编者注),以取代20年前第1版中的《天文学》条目.当时感到科学进步使内容变化如此之多、如此之快,这个条目很快又将不足以告诉读者天文学的面貌.于是决定重新架构,成为本文,写作的重点移到了天文学的本质与规律.分两个部分:第一部分“基本性质”,包括(1)作为一门自然科学的天文学;(2)天文学与地学的分工;(3)天文学与物理学的关系;(4)天文学“模型”的几个先验条件.第二部分“发展规律”,包括(1)研究的目标与手段;(2)三个认识层次与“大循环”;(3)天文学的三次历史性突破;(4)“大设备战略”与“小设备战略”;(5)天文学与技术科学的关系.     

“设疑讨论法”教学初探

一、“设疑讨论法”教学的一般程序设疑讨论课,一般采用四个环节:“预习阅读”—“设置疑问”—“展开讨论”—“总结归纳”。 1.“预习阅读”。自己阅读明确:(1)重点、要点、结论;(2)结论成立的依据及条件;(3)物理现象的一般表述方式和物理问题的一般处理方法;(4)发现的疑难问题……等。 2.设疑。围绕本节教学目的提出疑难问题。 3.讨论。进行的方式是全班自由举手发言或4～6人一组。先组内讨论。后推出代表发言。     

建国后中日关系史分期问题概述

一当代中日关系史的分期问题和历史学上的分期问题一样,有着共同的特点。历史发展是连续不断的,历史发展又是呈现出阶段性变化的。本文就中华人民共和国建国后,中日关系史的分期问题,将日本学者的各种看法做一简要概述。(一)日本外交史学界的巨著,多卷本《日本外交史》(鹿岛和平研究所编)1973年出版,第28卷中划分为:(1)1949——1952年中国敌视日本的时期;(2)、1952——1958年中国民间外交积累方式及其执行;(3)、1958——1960年日中文化交流断绝时期;(4)、1960年——1964年池田、佐藤内阁对中国的态度;(5)1965——1971年“文化大革命”和中日关系。     

初中数学竞赛模拟试题及解答(二)

第一试一、选择面(木题42分,每小题7分)二.能写成形式立一了:二7乙二(.,.都是正整数)“’”“”””””””2·m 3·It”’”””””““““”的最小正整数k是()(A)l;(B)2;(C)3;(D)4..It.__a.Mx干1_、,_._..2.设.是实数,且.一1,若干Y取到某个最小的正整数值时,相应的变量.可取两个值.;和X.(不一定是正整数),且.1<.测<一方等于()(A)一1;(B)1;(C)一5;(D)5.3.数19”的末尾两位数字是()从川1;(B)91;(C)39;(D)79.4.如图,正方形apRS内接于一个半径为1,而中心角为 a(0“M.<180”)的扇形 O AB,其中 OP—OQ,则正方形eqRS的边长.等于()     

高中数学教科书中信息技术应用研究——兼谈对教师用好教科书中信息技术的建议

以人教A版高中数学教科书中的信息技术内容为分析对象,对教科书不同主题中的信息技术融入情况进行分析。结合融入情况与教学实际提出教学建议：(1)基于功能差异与实际情况,选用适宜的计算、图形技术、统计分析工具;(2)以促进核心素养发展的力度为衡量标准,确立不同主题的信息技术教学要点;(3)认识融入教科书的四类信息技术内容,重视“应用—方法—思想”教学暗线。     

投稿须知

1.投稿要求为扩大邮箱容量,本刊投稿信箱现改为xqjyyj@163.com来稿请在邮件的主题栏中注明“投稿—栏目—日期”字样。来稿文责自负,切勿一稿多投。2.撰稿要求2.1文章编排顺序(1)文章题目;(2)作者姓名;(3)作者单位名称、所在城市及邮政编码;(4)中文摘     

马克思关于人与自然和谐发展思想的三个重要环节——马克思《1844年经济学哲学手稿》和谐自然观及其当代意义

马克思《1844年经济学哲学手稿》中的和谐自然观,蕴涵着三个重要的理论环节:(1)“真正的唯物主义”就是“完成了的自然主义”;(2)“彻底的自然主义”就是“现实的人道主义”;(3)“实践的人道主义”就是“共产主义”。明乎此,对于我们理解“自然—人—社会”整体性的辩证发展规律,实现人和自然和谐共进、可持续发展,将不无裨益。     

《中专英语综合教程》中“语法结构”模块安排的商榷

由教育部职业教育与成人教育司组织编写的《中专英语综合版》(今年改名为《英语 (基本版 )》) ,具有以下特点 :(1)着力体现素质教育和能力本位的精神 ;(2 )注重交际应用 ,突出职教特色 ;(3)能与初中英语教学相衔接 ,紧扣大纲 ;(4)以话题为纲 ,以综合英语为基础 ;(5 )以模块式结构安排 ,突出应用性训练 ,便于实施职业教育 ;(6 )选材多样 ,难度适中 ,知识性、趣味性并重 ;(7)系列配套 ,视听享受。各教学单元均以一个特定话题为中心 ,由“热身活动”(Ｗａｒｍ -ｕｐ)、“听”(Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ)、“说”(Ｓｐｅａｋｉｎｇ)、“综合英语”(Ｃ…     

《〈古文观止〉词义辨难》补续

《〈古文观止〉词义辨难》遗漏的词语,诸注家仍有解之不确或有误者。如(一)“策扶老以流憩”;(二)“怀良辰以孤往”;(三)“此人一一为具言,所闻皆叹惋”;(四)“载舟覆舟,所宜深慎”;(五)“宰巨不见斥”;(六)“如周公之心”;(七)“自持其身,已能如司马刺史时”;(八)“将使继公之理者,视其细知其大也”;(九)“乃营治之东”;(十)“彼管仲者,何以死哉”;(十一)“非才之难,所以自用者实难”;(十二)“以错为之说”;(十三)“而重违其议”;(十四)“则知先生推一赐于巩而及其三世”等等,均需“辨难”,求得正解。     

(-α)~2和-α~2

许多同学在处理形如(—α)~2和—α~2的问题时,常常误认为它们是一样的,其实它们之间有着本质的区别. 一、含义的区别 (—α)~2表示(—α)·(—α),底数为—α;而—α~2表示—(α·α),底数为α。二、读法的区别 (—α)~2读作“负α的平方”,而—α~2则读作“α平方的     

落实"以学生发展为本"理念的关键措施

本文阐述了落实“以学生发展为本”理念的三大关键措施和核心技术:(1)将“科学探究”融入课堂教学;(2)大力改善物理学习训练;(3)切实贯彻三维教学目标.     

“对号入座”

当向图 (1)— (10 )的盛水容器匀速注水时 ,水深与注水量显示的关系如图A—J所以 .请你在这组图象中选择和容器相对应的图象答案 :(1)C ;(2 )G ;(3 )H ;(4 )I ;(5 )A ;(6)F ;(7)B ;(8)E ;(9)D ;(10 )J“对号入座”$山东临朐县沂山中学!262624@李兴国     

基于SOLO分类理论的高考数学命题趋势研究——以2020—2022年高考数学新高考卷Ⅰ为例

以2020—2022年高考数学新高考卷Ⅰ为研究样本,基于SOLO分类理论,分析实施新高考以来高考数学命题趋势:(1)新高考更加关注对高阶思维的考查,落实创新性的考查要求;(2)新高考更加关注对同一主题下多个知识点的综合考查;(3)新高考对“函数”主题的考查容量越来越大、思维水平层次越来越高;(4)新高考对“概率”主题的考查思维水平层次逐年增加。文末基于研究结果给出了教学建议。     

英语专业学生口语学习动机调查与分析

本文以问卷调查的研究方法,对英语专业学生口语学习动机类型做了调查。研究结果显示:(1)英语专业学生口语学习过程中“融入型”动机、“工具型”动机与学习者的努力程度均成正比关系;(2)英语专业学生口语学习以“融入型”动机为取向。     

课堂教学活动专题讲座 怎样改进课堂教学的组织形式

教学组织形式的功能教学的组织形式,是教师和学生按照一定的制度和程序而实现协调的教学活动的结构形式。在中小学中,班级授课是教学的基本组织形式。班级授课的基本特点是:(1)以“班”为学生人员组成的单位;(2)以“课时”为教学的时间单位;(3)以“课程表”为教学活动的基本周期;(4)以“课”为教学活动的单位。课又按照教学目的和基本方式分成不同的类型和不同的结构。