探索口语评价方法,提高英语教学效果

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的语言综合运用能力.语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的语言能力.     

中职学生英语词汇学习策略培养的必要性研究

在整个语言学习中,词汇学习占有非常重要的地位.其中词汇学习策略往往是影响学生学习效果的一个重要因素.近十多年来,教育界越来越关注词汇学习策略的研究.在对中职学生英语教学过程中,中职学生英语词汇量的不足已经成为制约他们英语学习的主要瓶颈.因此,在提高教师的教学能力的同时,更要注重培养学生学习的能力,使之形成自我学习的意识和能力,从而提高学习的效率.     

英语词汇教学方法之我见

词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石,是语言学习与交流的基本元素。离开了词汇,语言知识的掌握便无从谈起,交际能力的培养也必将成为无源之水。在英语教学中,如何让学生更快更准更多更牢地记住单词,教师必须树立正确的词汇教学观,通过精心策划、巧妙地设计教学活动,提高学生的词汇学习能力,使他们形成良好的词汇学习习惯,从而打实英语学习的基础。     

初中生英语自主学习能力培养刍议

新课程标准下的英语教学目标是:激发和培养学生英语学习兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯,形成有效的学习策略;发展自主学习的能力与合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力与创新精神.要实现这一目标,必须以学生的发展为宗旨,注重自主学习能力的培养.     

浅谈英语教学中举一反三能力的培养

<英语课程标准>指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神.     

任务型教学在初中英语课堂教学中的实施

英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用能力,使语言学习的过程成为形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.任务型教学遵循新课标理念和方法,创造和谐气氛,使学生快乐、高效地学习,有利于提高教学效果.     

浅谈初中英语阅读课教学的实施

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,其任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用     

浅析初中学生诵读能力的培养

初中阶段语文教学的任务是通过学习语言材料，来训练学生的听、说、读、写能力，以便形成语文学习的能力，诵读训练是其中最重要也是最基本的语文能力训练。通过诵读，使学生不断积累词汇和句式，丰富语言知识，培养语感，形成良好的语文学习能力。     

英语新课程目标中如何培养与拓展学生的文化意识

英语课程标准针对我国英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程必须从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力、使语言学习的过程成为学生形成健康的情感态度、主动活跃地思维、大胆地实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而这种     

畅言语音教具系统在英语教学中的运用

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成学生良好的学习习惯,使学生形成有效学习的方法和策略．发展自主学习的能力和合作探究精神：使学生掌握一定的英语基础知识以及一定的听、说、读、写等基本技能,形成语言运用的综合能力;培养学生的观察与记忆能力、思维想象能力和创新精神。     

如何在英语课堂教学中组织学生的自主探究

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.     

探索口语评价方法，提高英语教学效果

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的语言综合运用能力。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的语言能力。     

初一英语课堂教学情境创设策略研究

1.问题的提出 初中英语新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。     

初中英语新教材教学实施探讨

英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程.基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓宽视野,培养学生爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.     

高中英语词汇教学应遵循“四重”原则

“词汇是语言的血肉。”词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。词汇教学是语言教学的基础,也是培养学生语言能力的基础。在新课程标准下,为了有效促进学生的英语词汇学习,高中英语教师必须树立正确的词汇教学观,通过巧妙地设计教学活动,提高学生的词汇学习能力,使他们形成良好的词汇学习习惯,从而奠定英语学习的基础,在尽量少的时间里得到尽量多的收获。新课标下的高中英语词汇教学,教师应遵循以下“四重”教学基本原则。     

英语阅读课中四种技能的训练

在中学英语教学中,新课标对英语基础教学的任务提出的目标是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写四种技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神.所以,作为英语教师来说,在教育教学中要知道:语言技能是语言运用能力的基础,那么语言技能又是在学生掌握语言基础知识的过程中逐步训练出来的.在巩固扩大学生的知识基础上,要发展学生的听、说、读、写的技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,就要侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习运用英语切实打好基础.     

好的开始是成功的一半——七年级英语教学点滴谈

《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣．使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神：使学生掌握一定的英语基础和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力：培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神：帮助学生了解世界和中西方文化的差异．拓展视野．培养爱国主义精神．形成健康的人生观;     

实施“任务型”教学，培养语言综合运用能力

英语课程改革重点是：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言能力培养的倾向．强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的任务型学习方式,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语的学习就是听、说、读、写综合能力的培养。     

让学生成为英语课堂教学的主人

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.经过多年的实践,英语课堂教学情景化、小组化、生活化的尝试,使学生的英语学习成为真正的语言交际过程.     

浅谈培养英语阅读的能力

基础教育阶段,小学英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯与形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。由此可见。小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。