高中生突发死亡后的校园危机干预及思考

校园危机事件发生后,学校有必要承担起心理危机干预的责任,尽量减轻危机给师生带来的身心问题,恢复其正常的功能水平.本文阐述了一位高中生在校内突发死亡后学校的危机干预过程,包括危机干预的介入、干预方案的制定及实施,并对学校危机干预系统的建设作了思考和反思.     

建立大学生危机干预体系的意义及措施

在面临重大生活事件时,人们都可能产生的心理危机.为处在重大生活事件中并产生心理失衡状态的当事人或人群以及与他们密切相关的人群提供及时的、专业的心理援助就是心理危机干预.本文通过阐述建立大学生危机干预体系的意义、引起大学生心理危机的原因以及危机干预的对象,提出具体的心理危机干预措施.     

中小学生心理危机识别与干预的实践模式

如何有效识别中小学生的心理危机并预防中小学生的自杀行为,不仅是学术界研究的热点,同时也是各地教育行政部门高度关注的问题.但从实践层面来看,识别中小学生自杀行为的理论模式与现实状况之间存在巨大落差.因此,本文试图从中小学生自杀事件的调研与分析中提取影响中小学生自杀行为的三大核心要素(重大事件、支持系统以及个人特质),并在此基础上构建中小学生心理危机识别与干预的实践模式,以便改进中小学生心理危机识别与干预工作的有效性.     

“五联五步”立体干预 化解中职生心理危机

一名性格内向的中职学生到企业实习,因身份证不慎丢失不敢独自补办,进而产生沮丧、绝望感,随即启动了自杀行为。心理危机干预小组立即启动“五联五步”立体干预模式,学校、家庭、企业、医院、社区（警方）协同发力,通过控制、守护、支持、释放、突破有序推进,成功干预该自杀危机事件。从心理危机个案辅导角度,深入分析本案例典型特点,对中职生心理危机干预策略开展了进一步研究,完善了中职生心理危机事件处理以及干预机制。     

大学校园心理危机预防体系的分析

心理危机事件在学校中发生的比例日渐增加,如何防止危机事件的发生,对于危机事件又有哪些有效的预防体系成为现在高校心理危机干预体系研究的重点。构建心理危机预防机制应包括心理档案建设、心理健康宣传、心理危机预警机制和学校危机干预体系的建立四方面,从而更好地为在校学生服务,保护学生的安全。     

高校辅导员如何在心理危机干预中发挥作用

近年,高校学生的心理问题与日俱增,心理危机事件的发生也趋于普遍,危机事件的诱因具有广泛性、复杂性和不可控性,高校必须通过建立科学的管理团队,实施有效的方法加以引导才能实现对学生心理危机的有效干预。高校辅导员就是心理危机干预团队的中坚力量,其在危机事件中发挥的作用不可小觑,应得到重视。     

试论学校心理危机干预体系的构建

心理危机干预指发生严重突发事件或创伤性事件后采取的迅速、及时的心理干预。危机会造成心理失衡的状态,学校有必要承担起心理危机干预的责任,尽量减轻危机给师生带来的身心问题,恢复其正常的功能水平。学校不仅要在危机后及时进行心理危机的处理,还需要建立完备的危机干预体系,重视危机前的预防以及危机干预团队的建设。心理危机干预团队的建设应着重考虑成员组成和职能分工两个方面,整合各方面的资源和优势,以保证心理危机干预的有效性。     

突发性事件处理中的思想政治教育方法

近年来,高校校园自杀、猝死等突发性事件时有发生。这些突发性事件的发生和处理对当事人亲属、关系密切人群以及学校师生等都会带来巨大的心理冲击。突发性事件发生后,如何根据危机事件的发生发展规律以及相关人群的心理变化,有针对性地开展心理干预和积极引导工作,对于有效控制事态发展,妥善处理善后事宜,确保校园稳定具有重要作用。     

高中生校园心理危机干预现状调查与对策研究

当前校园心理危机事件越来越多,严重影响了学生的健康成长与生命安全.本研究从学校管理的角度,对当前高中生心理危机干预现状进行调查,发现主要存在如下问题:(1)高中生校园心理危机干预缺少针对学生常见心理危机事件的干预预案与流程;(2)学校欠缺对有关群体的危机干预的教育、宣传和培训;(3)危机干预过程中信息沟通准备不足且欠规范;(4)心理健康教育教师没有在危机干预中充分发挥应有的专业作用.针对调查问题,结合教育实践,本研究从学校日常管理的角度提出了如何优化与规范目前高中生校园心理危机干预的建议与对策.     

大学生心理危机预防与干预工作的五个维度

当前,高校出现的学生心理危机事件引起社会的广泛关注,同时对高校的教育管理模式和理念提出了新的挑战.如何加强心理危机预防与干预工作,是高校教育管理者需要研究和解决的新课题.而心理危机预防与干预工作,更需要整个社会、家庭、学校的共同努力.高校学生心理危机预防与干预工作的实践,应着重从心理危机预防与干预工作的目标、工作机制、队伍建设和实施途径等方面开展工作.     

价值观教育在危机干预中的作用

学校的危机干预是指对于心理处于危机状态、具有自杀倾向的学生所采取的预防自杀、帮助他们摆脱困境的措施。设置危机干预结构,建立心理咨询中心,及时了解学生的自杀倾向,制止自杀行为当然是最直接的危机干预措施。然而,与此同时,在学校教育中有的放矢地加强与改善价值观教育,对于那些处于心理危机状态的学生,特别是对于防止学生陷入危机状态,具有不可忽视的作用。     

学校心理危机干预的工作建设及实施策略

危机事件具有突发性、紧迫性以及震惊性等特点,校园危机事件的发生会干扰或破坏学校日常的教育教学和惯常的管理模式,群体性危机事件可能会引发严重的社会动荡。学校应做好心理危机工作建设,采取相应干预措施,在宏观上健全心理危机预防和干预的工作体系,加强危机干预意识;在微观方面完善学校心理危机干预策略,真正做好心理危机的防控工作,为学生心理健康提供切实的保障。     

职业学校危机管理的理念和策略

职业学校危机管理指针对突发危机事件,提高职业学校对危机发生的预见能力和危机发生后的救治能力,及时、有效地处理危机,恢复学校的正常秩序.从学校教育与管理策略的角度,其主要包括危机预防与预警、学校危机教育、学生危机心理的缓解和引导,以及动员社会力量的参与等方面内容.     

校园自杀事件后教师的心理危机干预

校园自杀事件后．校园正常教学秩序被打破。师生处于恐惧不安的心理状态,学校应开展心理危机干预lT作。通常学校关注的是自杀事件对学生造成的心理影响,干预的对象往往是学生,却忽视了教师群体。校园自杀事件是意外性危机事件．与该事件密切相关的一些教师心理上会受到冲击。易产生暂时性心理失调。     

高校大学生心理危机干预体系构建研究

心理危机指伴随着危机事件的发生而出现的一种心理失衡状态。高校大学生作为社会的特殊群体,其心理危机问题逐渐引起社会的广泛关注。本文在实际调查的基础上,结合多年来的工作经验,对高校大学生心理危机现状进行系统分析,对大学生心理危机干预体系构建做出具体阐述。     

高校学生心理危机管理机制的建构

心理危机是伴随着危机事件的发生而出现的一种严重心理失衡状态,主要有成长性危机、境遇性危机和存在性危机三种类型。大学生心理危机的成因是多方面的,既有主观因素,也有客观因素。学校心理危机管理机制应从心理危机预警机制、干预机制和维护发展机制等方面建构。     

CISD课程简介及其对我国灾后心理危机干预的启示

危机事件压力转化(CISD)课程是为了减缓个体在灾后可能出现的急性应激障碍(ASD)或创伤后应激障碍(PTSD)而实施的短时程会谈式团体支持活动,是当前各国开展灾后心理危机干预的重要方式之一.文章简要回顾了当代CISD课程的基本假设、基本过程与主要技术、组织形式与变式、效果检验与存在问题,并提出了其对我国开展灾后心理危机干预的启示:促进个体自我复原并引导个体在危机中成长;借助团体的支持并结合本土的文化;重视灾后心理评估与长期追踪.     

大学生心理危机干预的发展趋向

当前,大学生心理危机干预存在着本土化程度不高、由外向内的单向干预、以学校为单一的干预主体、着眼于危机预防和应急处置、局限于对危机当事人的干预等诸多问题,直接影响危机干预的效果。基于此,本文认为大学生心理危机干预将呈现出从西方化趋向本土化、从单向干预趋向双向互动、从单一干预趋向三方联动、从危机预防与处置趋向危机后干预、从个体干预趋向对危机个体与周围相关学生干预的发展态势。     

大学生心理危机与自杀预防的学校策略——一例大学生自杀个案引发的思考

大学生自杀事件频发,折射出大学生心理危机严重。大学生自杀不是单纯的个体行为,而是社会问题。学业压力、情感纠葛、人际危机、就业压力、悲观厌世等是大学生自杀的主要诱因。心境障碍是大学生自杀的心理学分析。学校应在大学生心理危机和自杀预防过程中发挥主体地位和主导作用。按照大学生心理危机与自杀危机所处的时期,学校危机干预包括心理危机的普适性干预、自杀危机前的预防性干预、自杀危机当下的过程性干预和自杀危机后的维护性干预等阶段,各阶段有不同的任务和要求。     

朋辈辅导在中小学心理危机干预中的应用

近年来,中小学生因心理危机得不到恰当的处理而最终走向自杀等极端化的事件层出不穷,如何对中小学生心理危机进行有效的干预是学者们关注的话题。朋辈辅导以其阻抗小、覆盖面广、及时性高及应用范围广等特点在学校心理危机干预中发挥了学生的主体作用,是现阶段中小学开展学校心理危机干预的重要形式之一。