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<正>探究式教学模式在小学语文阅读教学中的应用,不仅为教学模式的创新、教学路径的延展、学生认知的提升提供了铺垫,而且更利于学生语文核心素养的塑造。因此,教师在开展小学语文阅读教学时,应以探究式教学模式为引领,切实强化对辅助探究活动、问题的设计,充分落实对探究素材、资源的借助,以通过探究式教学模式的应用,提升学生阅读能力,促进其全面发展。探究式教学模式是以学生为主体,以探究性问题、活动、实践为引领的全新教学策略,其重在发展学生的探究意识与能力,以确保教学效能提升, 相似文献
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培养学生的主体意识是新课程改革的要求,是素质教育的要求。作为课改的一线历史教师,应不断努力学习,充实自我,在新的教学理念下,遵循以"学生为主体"的教学模式,构建和谐的师生关系,创设历史情境,充分调动学生、引导学生进行自主探究实践,充分发挥学生的主体作用,发展学生的能力。 相似文献
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教学团队建设是促进学生发展的重要保障。基于此,在实践层面上,从六个环节对教学团队建设进行探讨,即尊重教师的合理需要,创造和谐的工作氛围;加强学校管理,实现管理两条线有机结合;以科学发展观为指导进行学校文化建设;搭建平台,促进教师专业发展;构建教学团队考核体系;加强团队管理层的建设。 相似文献
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李继安 《华夏少年(简快作文 )》2008,(6)
多媒体辅助历史教学改变了传统教学模式,教师从单纯地讲授知识,转变为设计教材,启导学生学习;学生从单纯地接受知识,转变为自主学习,开拓智力,发展能力。如何运用多媒体辅助历史教学,促进学生自主学习,本人从以下几个方面进行了初步探讨。 相似文献
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在高中政治课程的教学中,淡化教师的说教,凸显学生的自主学习是很值得尝试的教学模式,这对于提升课堂教学效率也很有帮助。笔者将从实例出发,具体谈谈高中政治少教多学教学模式实践。 相似文献
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怎样从实际出发,运用好的教学思路、教学理念来选择适宜的教学方法、教学模式,这是不少教师在教学实践中不断思考的永恒主题。我尝试运用"343课堂教学模式",将教师从课堂教学的承包者身份解放出来,实现教学上精讲少讲;让学生从旁观者的角色解放出来,有充足的时间体验、感悟、实践、交流。下面是我对"343课堂教学模式"的实践与思考。一、精讲少讲,揭示课堂学习目标 相似文献
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俞淑英 《学生之友(小学版)》2012,(13):46-46
学程,顾名思义,即学习的过程。导航就是在课堂教学过程中教师要激发学生的学习热情和灵感,为学生指明获取知识的方向。在由海门市教育局推行“互动课堂,学程导航”的教学模式引领下:教师的话语少了,但是孩子的思维活跃了;教师的灌输少了,但是学生更自主了;教师牵引的少了,但是研究的内容更广博了。我觉得这种模式下的教学相对于传统教学模式有以下几大转变: 相似文献
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随着新课程的实施,构建新的教学模式和方法体系,努力转变教与学的方式,使学生成为学习活动的主体,成为大家共识的理念。从历史课堂教学实践出发,如何让学生有效参与到历史教学中,应该采取以下三种措施:创设满足学生内在需求的学习环境,为学生参与教学提供平台;设置一定的问题或任务,驱动学生参与;进行分层教学,促进全体学生参与。 相似文献
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宜昌市三峡高中"思维与数学教学"课题组 《中学数学研究(江西师大)》2003,(1):6-9
一、课题的基本情况 1.问题的提出 素质教育的全面推进必须以培养学生的创新精神与实践能力为重点,以改革课堂教学为突破口,不断提高教育教学质量.然而,在高考指挥棒的影响下,高中数学教学"应试教育"倾向却比较严重,先是"满堂灌",后是"启发式",启发也仅局限于老师"启"(问)学生"发"(答),存在四多四少的现象:知识传授多,例题示范少;由于教师未把书本知识活化,缺少再创造机会,在教学中就题论题多,指导方法少;演绎推理多,分析探索少;由于教师缺乏培养学生思维能力的明确要求,在教学中教师讲得多,学生想得少,严重制约着学生思维能力的发展.1989年始我们对在校生进行问卷调查,了解学生的学习状况,特别是解题过程中的思维状况,并思考对传统教学模式进行改革,旨在培养学生的学习能力和创新能力. 相似文献
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在传统的教学模式下.教师以单一的传授科学知识为教学目标.课堂教学过分追求形式,教学方法过于强调讲授.学生自主学习时间少,忽略了对学生情感、态度的关注与培养.教学内容不能有效落实。新课程改革要求教育要着眼于每一位学生全面、和谐、健康地发展。在多年的教学实践中,笔者针对数学学科特点和初中生特点,在新理念支配下.形成了能够促进学生全面、和谐、健康发展的初中数学有效教学的实施策略。 相似文献
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在职业院校新一轮的改革大潮中,以任务引领教学为主的计算机教学模式、教学方法取得了大家的共识。本文就在任务引领的模式下,从教师角色变化的适应、计算机网络教学、培养学生的主体性等三个方面阐述了优化计算机教学的思考和实践。 相似文献
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何俊杰 《四川教育学院学报》2007,23(2):38-38,40
思想政治课教学要改变传统的灌输式的教学模式、倡导学生在课堂教学中主动参与、乐于探究,培养学生的创新精神和实践能力。教师通过创设一定的问题情境,充分发挥学生的主体作用,引导全体学生积极参与,促进学生全面和谐的发展。 相似文献
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环境艺术设计课程教学改革的目的是切实提高学生的实践能力,实现学生应用能力的提升。教师在教学中积极转变传统的教学模式,采用先进的教学方法,才能使教学达到一定良好的教学效果。教师应该在实践化教学的指导下进行环境艺术设计课程的教学改革,而进行改革的出发点是提高学生的实践能力和应用能力,对传统的教学方式进行改变,促进新的教学模式的广泛使用。另外,教师还应该重视对教材、教学方式等进行改革,不断促进教学效果的提升,还需要从理论实践出发,将课程内容与相关实践相结合,这样才能使教学获得一定的教学目的,最终促进学生全面化的发展。本文主要阐述的内容是环境艺术设计课程教学改革中存在的问题,同时对传统教学如何向现代教学转变进行了讨论。 相似文献
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蒋晓波 《教学管理与教育研究》2019,4(6):50-51
在教学中教师一定要注重问题教学,让问题引领整个教学活动。随着高考制度的改革,对历史的考核越来越注重学生对历史能力和实际运用的考查,传统死记硬背的教学模式逐步被淘汰,这就需要历史教师认真钻研新课改理念,结合历史学科的特点,运用科学有效的教学方法提高高中历史的教学质量。问题教学法就是其中有效的一种,老师通过创设情境问题、问题引导学生自主学习以及鼓励学生大胆提出问题等方式改变传统教学模式,让问题教学引领历史课堂。 相似文献
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蔡荣海 《福建基础教育研究》2014,(9):51-52
古诗教学课程可以有效培养学生古诗素养、道德情操和优秀品质,以及古诗表现、感悟及鉴赏能力,促进小学学生德智体综合发展。教师在教学中可充分运用朗诵,增加师生课堂共鸣;结合多种教学模式,利用联想教学,从古诗教学实践出发,提高教学水平。 相似文献
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教学考核既是对教师"教"的评价,也是对学生"学"的检验。在教学实践中采取"教—考—学一体化"的教学模式,意在通过教学考核的改革引领教学模式的转变和学习方式的变革,这种教学模式改革具体体现在以下几方面:以课堂表现考核促进参与式教学;以实践能力考核深化协作式教学;以创新能力考核带动研究型教学;以个性化考核推广网络化教学。实践证明,这种"教—考—学三位一体"的教学模式有助于调动学生参与教学的积极性,激发学生自主学习的能动性,切实实现了从"要我学"到"我要学"的转变。 相似文献
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立足校本,转变教学管理方式:通过加强校本教研,构建"四环节"校本教研模式,引领教师人人成为行动研究者;通过捕捉亟待解决的教学实际问题,带头开展课题研究,引领教师人人成为教学改革者;通过深化教学改革,创新课堂教学模式,全面提高教师实施新课程理念的能力水平;通过加强校本培训,创建教师发展学校,大力提升教师的专业素质。这些促进教师专业化发展的策略探索与实践,使教师变了,课堂变了,学生也变了,使学生、教师、学校得到和谐科学的发展。 相似文献