“MOOC+翻转课堂”的多元化教学模式研究与实践——以《Python语言程序设计》课程为例

针对计算机专业《Python语言程序设计》课程教学现状,分析程序设计课程存在的问题,结合Python语言程序设计教学实际,提出“视频导学+导学案”的教学新模式,深入探究“MOOC+翻转课堂”的多元化教学模式在教学环境中的适用情况、教学效果。开展问卷调查并对问卷数据进行分析,结果表明该模式有效提高了学生的学习效率,激发了学生学习兴趣,培养了学生自主学习能力。     

谈Java课程教学中任务驱动法的应用

在《Java语言程序设计》课程教学中,以提高学生的自主学习能力为目标,引导学生积极主动参与学习,成为真正的学习主体,最终使学生将知识转化为能力是现代高教改革的主流。将任务驱动法应用于该课程不但可以很好地调动学生的学习积极性,而且实践表明学生的程序设计能力确实得到了极大的提高。     

《C语言程序设计》课程实验教学研究

《C语言程序设计》课程具有抽象性、应用性和实践性等特点.在教学过程中,实验教学对于提升学生的编程能力、培养学生利用C语言分析和解决实际问题的能力至关重要,直接影响课程的整体教学质量.然而,该课程在实验教学环节存在学生兴趣不够、被动学习以及综合应用能力欠缺等问题.结合多年教学经验,从实验教学设计、教学反馈以及综合性实验的设计与实施等方面对《C语言程序设计》课程实验教学进行改革探索,优化实践教学效果.     

行为导向教学法在数据结构与算法课程教学中的应用

本文将行为导向教学法的理论和数据结构与算法课程的教学实践相结合,创立了一系列新的教与学活动模式,并详细地阐述了行为导向教学法在数据结构与算法课程教学中的应用.该方法能够为学生提供活跃的自主学习平台,提高了学生实际的程序设计和开发能力.     

C语言程序设计课程中引导自主学习型教学方法探讨

基于目前高校C语言程序设计课程教学现状,本文探讨了引导学生自主学习的教学方法.首先对课程的知识结构划分主要的教学目标,其次结合编程实践的特点,提出课程教学设计的目标驱动.研究方法着重引导学生自主有序的参与教学活动,提高应用C语言编程解决实际问题的能力.     

基于泛在学习环境的《C语言程序设计》翻转课堂教学研究

目前《C语言程序设计》课程教学存在一些问题,使其课程教学发展陷入了瓶颈期。利用泛在学习的永久性、可获取性、即时性、交互性、教学行为的场景性、适应性、整合性等特征,搭建《C语言程序设计》课程泛在学习环境,并将其实现于翻转课堂教学模式中,可以提高《C语言程序设计》课程的教学质量,提升学生问题分析、问题解决及实际动手编程的能力。     

基于“OBE+OJ”的程序设计类课程混合式教学模式研究

程序设计类课程对于学生的实践动手能力要求较强,而传统教学模式重点关注教学内容,对于实践教学的关注力度不够,导致学生在解决实际问题时,不能够很好地应用所学知识。基于此,文章参考MOOC教学模式,以OBE教学理念为入手点,构建基于“OBE+OJ”的程序设计类课程混合式教学模式,应用线上线下混合式教学的优势解决学生学习的时空问题,利用OJ进一步提升学生的实践动手能力。     

《计算机高级程序设计》课程混合式学习活动设计

通过对混合式学习及其基本过程的分析,针对《计算机高级程序设计》传统教学中存在的问题,设计了基于网络教学平台的课前学习、基于计算机实验室的课中学习、基于网络教学平台的课后学习的混合式学习模式,并将其应用于教学实践。教学实践表明,该方法在提高学生学习兴趣、自主学习能力、合作学习能力、程序设计能力和问题解决能力等方面取得了较好效果。     

“问题解决、自主构建”教学的实践与思考

以建构主义理论为基础的“问题解决、自主建构”教学模式分为四个环节：设问质疑一自主探究一交流展示一自主构建。实践表明,运用该模式进行教学,可以使学生在解决问题的过程中学习知识、形成能力、获得方法、体验成功、形成态度、提高心智水平。在运用该模式进行教学的过程中,教师要有学生意识,始终关注学生的学习,同时,要进行严谨的设计并坚持不懈。     

协作学习理论在Java语言程序设计教学中的应用研究

Java语言程序设计是高职院校计算机类专业一门重要的核心课程,该课程的教学目标是培养学生面向对象的程序设计思想,提高学生面向对象编程的能力.针对学生编程能力差、学习主动性欠缺等问题,该文提出基于协作学习理论的Java语言教学设计模式,经教学实践证明,该方法可有效提高学生对Java语言的综合运用能力,充分调动学生学习的主动性.     

项目驱动的Python课程教学研究

针对目前Python语言程序设计教学中学生兴趣不高、参与度不足的问题,基于Python语言程序设计教学实际,引入项目驱动教学法,提出以抽签系统作为一个连贯的实验项目驱动教学改革思路,以点成线、以线铺面、激发兴趣、培养实践、引导创新。实践证明,这种教学方式能激发学生学习热情,提高主观能动性,提升应用能力,培养团队协作能力,对程序设计课程改革有一定指导意义。     

开放式教学模式探索

在教学过程中,以"科氏力实验系统"为教学案例,提出了一种课堂教学、实验探索与自主学习相结合的教学模式.在该教学模式下,使得学生在学习中实践,在实践中学习,逐步学会主动驾驭知识,提高综合应用所学知识解决实际问题的能力.     

C语言程序设计实验教学方法研究

针对在C语言程序设计课程教学过程中存在轻视实验教学环节,轻视实验教学内容与方法,轻视实验作业设计与批改,轻视实验教学安排与管理,轻视实验考核与评价等问题,提出了对本课程开展实验教学改革的新思路,以此提高学生对本课程的学习兴趣,调动其学习的积极性、主动性,使学生在夯实本课程基本理论知识的同时,不断提高其自身的动手实践能力。     

翻转课堂在临床医学本科生《神经病学》的应用探讨

在传统教学模式为主的《神经病学》教学实践过程中,存在学生学习的主动性及积极性不高,学生对《神经病学》中的难点、重点理解和把握不够,对神经系统与其他系统的联系阐明不到位及教师无法将所有相关知识传授给学生等问题。翻转课堂则可有效改变学生以往固有的学习模式,把“被动学习”变为“主动学习”,把“灌输式”教学法变为“启发式”教学法,真正将“教、学、做”融为一体,逐步提高教师的教学水平和学生的自主学习能力。并且也可锻炼学生的团队合作精神,加强同学间相互沟通的能力以及解决临床问题的能力。还可培养学生的创新能力,提升学生的学习效率并促进学生的个性化发展。因此,应用翻转课堂教学不仅可让学生学到新知识,其综合素质也得到极大的提高。     

知识可视化在《C语言程序设计》教学中的应用

针对赣南师范学院普通理科专业《C语言程序设计》课程教学过程中存在的问题,结合教学实际介绍如何在实际教学中运用知识可视化技术将真实问题与程序学习结合起来,加强C语言符号的表征能力,再造学生的算法想象力,从而真正使学生掌握C语言程序开发的技能,提高教学质量,并利用SPSS软件分析知识可视化技术对学生学习成绩的影响.     

数据结构课程"五化"实践教学模式研究

本文针对数据结构课程实践教学环节存在的问题,总结出了实践教学内容"实例化"、实践教学形式"多样化"、实践教学策略"层次化"、实践教学过程"阶段化"、实践教学考核"公开化"的"五化"实践教学模式.该模式的应用能有效提高学员的编程能力和学习积极性.     

建构主义指导下的网络辅助翻译教学

建构主义理论强调学生的学习主动性,在网络辅助翻译教学中具有很强的适用性。为解决传统翻译教学存在的问题,促进学生自主学习,以建构主义理论为指导,以规范语和栏目名称的翻译为例,通过课前准备、课堂讨论、课后拓展3个教学环节进行网络辅助教学实践。结合教学实践,总结网络辅助翻译教学的优势和不足,并提出教学反思,以期更好地促进翻译教学,提高学生的学习兴趣和翻译能力。     

高职程序设计类课程“四位一体”教学模式研究

现有高职程序设计类课程教学模式还存在理论强于实践、实践与应用脱节等缺点,高职学生在学习这类课程时,学习兴趣不高,分析问题、解决问题的能力得不到很好的锻炼。针对这种现象,对目前程序设计类课程的教与学的实际情况进行分析研究,提出了适用于高职程序设计类课程的集讲授、管理、实践、延伸"四位一体"教学模式。     

历史教学法中问答法的运用及探索

历史教学中只有让学生自己思考,自己解决问题,自己得出结论,才能调动学生的学习积极性,培养能力,实现学生的主体作用。教学中问答法教法运用得当,使传授知识的过程和解决问题的过程合二为一,变学生被动学习为主动学习,大大优化了教学过程,提高了教学质量和效率。     

“数据挖掘”课程教学探讨

“数据挖掘”课程是大数据相关专业的重要专业课程,通过数据挖掘可以发现数据中隐藏的价值。该课程采取理论与实践相结合的教学模式,在理论教学方面主要讲解数据挖掘的经典算法;在实践教学方面使用Python编程实现理论部分的经典算法,让学生通过算法的编程进一步掌握算法。按照课程思政改革的要求,在课程设计中设置一些以社会实际问题为主题的案例,在提高学生学习兴趣的同时引导学生树立正确的价值观。对于复杂的、抽象的数据挖掘理论算法开设线上课程,有利于学生回顾重要的、难理解的知识点,帮助学生掌握理论知识。