地质学及相关理科专业培养应用性人才教学改革的设想及实践

中国地质大学(武汉)地质系设地质学、构造地质学、古生物学及地层学、矿物岩石学四个专业,都是理科性质的地学分支专业,其中古生物地层学、矿物学、岩石学是全国重点学科点。地质系这几个专业肩负着培养从事基础地质工作的科技干部及更高层次专业人才后备军的任务。老一辈地质学家常说的地质工作的三条腿就是指岩石、构造、地层古生物。因为一个地质工作者必须具有岩石、构造、地层古生物扎实的基础,才能     

《构造地质学》课程教学几个问题的探讨

《构造地质学》是地质类专业学生的一门专业基础课,通过对该课程的学习,可以使学生正确认识地质构造的几何学、运动学和动力学,进而提高其构造解析的能力。 《构造地质学》的课程特点是知识点较多,涉及的学科较多(如岩石学、平面和立体几何学、理论力学、材料力学、流变学等);研究对象的空间尺度变化大(本课程     

北京周边地区基础地质认识实习基地教学资源评述

中国石油大学(北京)所建立的北京周边地区基础地质认识实习基地教学路线数据库涵盖了地层、古生物、构造、岩浆岩等典型地质现象,完整记录了华北地台演化的关键地质过程,不仅适合地质类专业开展野外教学任务,还可为在职员工提供野外技能培训,实践教学效果良好。     

西南交通大学地质工程系

一、含地质类专业院(系)和专业设置 本校按地矿学科(工学)专业设置,拥有本科和硕士学位点。 本科专业设置:地质工程(工学学士学位) 硕士专业设置:地质工程(工学硕士学位) 二、地质工程系总体简介 西南交通大学地质工程系前身为“航空摄影测量与工程地质系”,成立于1983年,1983年以前一直隶属于铁道工程系;1991年工程地质和测量遥感专业又各自成系并发展至今。2001年以前学     

简讯

地质类专业作为苦、累、脏、险的专业之一，历来少人愿报、更少人愿学。而郑州贸易学校(原郑州地质学校)水文地质与工程专业、地质调查与找矿等地质类专业却伴随着学校的发展。焕发出勃勃生机。     

地质院校参加区域地质调查是实现教学科研生产三结合的重要途径

我国著名地质学家、中国科学院院士程裕淇指出,“区域性地质填图或地质调查(简称区调)是一项具有战略意义的综合性基本地质工作,是所有地质工作的先行步骤和地质科学不断发展的基础’。其目的是通过填制地质图查明区内地层、岩石、构造以及其他各种地质体的特征,并研究其属性、形成环     

狠抓教学管理深化教学改革不断提高办学质量——记稳步前进中的中国地质大学(北京)材料科学与工程学院

中国地质大学(北京)材料科学与工程学院始建于1993年,承办“材料科学与工程”和“材料化学”两个本科专业,承担这两个专业的主要专业基础课、专业课的教学任务以及实践教学活动的组织、指导与管理;同时,还负责材料学、矿物岩石材料学、材料物理与化学、矿物岩石矿床学、分析化学、应用化学6个硕士学位点,材料工程、化学     

“构造地质学”教学中褶皱中和面分析的可视化探索

构造地质学是地质学的重要分支学科,是地学类专业的基础课程。褶皱构造是构造地质学的重要内容,研究褶皱不仅可以帮助分析地质构造的演化过程,还能为寻找和开发矿产资源提供指导。在褶皱中和面教学时,目前的教材中多是直接给出岩石褶皱变形和应变的结果,而忽略过程。虽然可以采用公式推导等数理方法进行分析,但会导致学生学习时感到枯燥乏味,缺乏积极性。本文结合教学实践,在褶皱中和面分析的教学中借助数值模拟手段,可视化岩石褶皱变形过程中的应变,此举不仅可以使学生直观地观察岩石褶皱变形中的应变状态,轻松学习相关知识,还能提升学生对构造地质学的学习兴趣,为后续进行构造地质研究作充足准备。     

“周口店野外地质教学”改革浅析

地质学是一门实践性和探索性很强的科学。我校自建校以来,十分重视地质野外工作方法的培养。 近年来,地质类专业“周口店野外地质教学”的改革随着专业结构调整而不断进行。无论是基地建设,还是野外教学时间、教学方式及内容都进行了一系列调整,取得了可喜的成绩 一、实习基地建设 1993年以来,我校将国土资源部探矿工     

中国矿业大学

一、含地质类专业院(系)和专业设置 中国矿业大学地质类人才培养起源始于1951年,目前该校含地质类专业的院系主要为校本部资源与地球科学学院和北京校区资源与安全工程学院的资源科学与工程系。资源与地球科学学院的前身为原矿业学院时期的煤田地质系,是国内最早开展煤田地质与勘探教学与研究的机构之一。中国矿业     

充分发挥教指委作用 推进地质类专业教育内涵式发展

自1998年教育部对本科专业进行调整,十几年来地质类专业变动较大,各高校所办地质类专业也出现参差不齐的现象,不仅办学标准难以统一,而且专业内涵也各不相同,与国际接轨更是困难。2012年本科专业新目录公布,对地质类专业又进行了一定的调整,未来一段时间内地质类专业设置和办学方向将会相对固定,推动专业教育内涵式发展则成为今后地质类专业建设的主要任务。基于此,本文在讨论目前地质类专业发展现状和所存在的主要问题的基础上,对于如何充分发挥教育部高等学校地质类专业教学指导委员会的作用,引领各高校推进地质类专业教育内涵式发展的主要举措进行了分析。     

对文科类《应用物理》课程的探索

近几年在理工院校中又新增了某些文科艺术类专业(如环境艺术设计专业、工业造型专业),这类专业对物理教学提出了新的要求。物理教学对这类专业学生能力的培养,要着眼于专业培养目标对物理学科知识的需求,着眼于物理学科知识在专业理论和专业技能中的应用。因而这类专业的物理教学必须突出其专业的个性。1 教材的选用必须突出专业个性专科环境艺术专业《应用物理》属少学时(50学时)的一门基础课,为了突出专     

浅谈野外地质实践教学中观察力的培养和锻炼——以周口店野外实践教学为例

野外观察能力的高低制约着地质工作者能否在野外获得详尽而准确的第一手资料,进而影响着其能否正确地提出和解决地质问题。本文以周口店野外地质实践教学的经验为基础,提出地质类专业学生在岩石/地层和构造方面需如何提高野外观察能力。特别是,文中还列举了学生在野外实习过程中容易陷入的、与野外观察力有关的两个误区。     

近几年地矿部属中专校教师队伍变化趋势及思考

地矿部现有五所直属地质中等专业学校,即:长春、南京、昆明、赣州和郑州地质学校。1993年末,教职工总数为1619人,其中专任教师696人;学校设有4个地质类专业,27个非地质类专业,在校生为7367人。     

地质工程专业创建与实践

地质工程是一个新专业。石油大学经过十二年探索,总结出一套培养复合型勘探人才的办法,确立了地质工程专业人才的培养目标、业务范围、知识结构。在新的工程教育思想指导下,已培养了两届综合性专业本科生,引起了石油界的关注。 现在,国内已有的石油勘探类专业主要是石油与天然气地质勘查和应用地球物理。石油大学(北京)建立的地质工程专业是要     

成人《测井地质基础概论》教学探索

测井地质基础概论是地质专业构造、沉积、石油地质等几个学科的高度概括和综合。如何在短短的2 4个学时内 ,使成人学生建立起地质时空观 ,是该科目教师面临的现实问题。在此 ,笔者拟结合自己几年来的教学体会 ,总结如下 ,与大家探讨。1.确定教学目的和基本思路测井地质基础概论是为测井专业学生开设的一门专业技术基础课 ,主要是为测井的地质解释服务的。本课程的任务是通过学习要学生掌握地球的主要物理性质 ,主要造岩矿物、岩石、地质构造、油气的成因及储集、油气藏的类型、油层对比、油气储量计算等知识 ,为学习有关的后继课程打下必要…     

有色高等地质教育改革与发展初探

近年来,面对行业改革浪潮,有色地质各院校(系)均采取积极的态度进行改革,力求在改革中求生存求发展,取得了初步的成效,使有色地质教育发生了新的变化,出现了新的情况,主要表现在:压缩了地质类专业的招生规模;裁减优化了地质类专业的教师队伍;更改校名、系名,以扩大教育的服务领域;调整了地质类专业的培养模式、拓宽专业口径、调整专业的知识结构;积极创造条件兴办科技产业,以改善办学条件;积极开展科学研究,不断提高学术水平,提高办学层次和质量等。     

造山带与地壳演化教育部重点实验室

实验室介绍 造山带与地壳演化教育部重点实验室是以原北京大学地质学系研究实验中心为基础,依托地质学系的4个相关的博士点(构造地质学,地球化学,矿物、岩石和矿床学、古生物地层学)和1个重点学科(构造地质学)组建的,2002年1月由教育部正式批准.     

就业导向的模块化动态课程体系构建及实施

提出了一种扩展的集群式课程体系--就业导向的模块化动态课程体系.即:按大类专业(以计算机大类专业为实例)设置专业通用课程模块和职业方向课程模块,并根据技术变化和市场对各职业方向人才的需求情况,动态修改、增加或减少部分职业方向课程模块,调整选修相应模块的学生人数.通过新生进校后不分专业,按大类专业组织教学,第一学年学习公共基础模块和专业通用模块,第二、三学年选修职业方向模块的方式来实施该课程体系.     

中国海洋大学海洋地球科学学院

学校隶属关系:教育部学校所在地:山东省青岛市(青岛市鱼山路5号)邮政编码:266003电话:0532-2032460传真:0532-2032401网址:http://www.ouc.edu.cn/diqiu/index.htm一、含地质类专业院(系)和专业设置自1999年以来,海洋地球科学学院设理学地质学专业(海洋地质方向)和工学勘察技术与工程两个本科专业。2003年新增地球信息科学与技术现已成为以海洋地质为特色、地质理论与地球物理方法交叉渗透、理工结合、教学与科研相长的综合性学院。二、地质类教师队伍现状及队伍建设