从预设到动态生成 演绎精彩政治课堂

新课程倡导学生的自主学习、合作探究,“生成”将逐步成为课堂的常态。“生成”是新课程课堂教学的亮点,也是新课程课堂教学的难点。面对学生不断生成的非预期性信息,一些教师难以根据实际情况有效地组织教学,使课堂失去了应有的活力。如何从传统的预设性教学向动态的生成性教学迈进,使预设与生成达到和谐统一,这是新课程背景下每一位教师都必须考虑的问题。     

科学教学中应处理好“预设与生成”的关系

科学教学是预设与生成的统一体，传统的科学教学过分注重预设，几乎没有生成，使课堂教学变得机械化和公式化；在课程改革的今天，一些教师认为生成就不能预设，一味跟着学生走，学生将可能变成散沙一团，会使课堂纪律松懈，基础知识掌握不牢和基本技能水平下降。因此，在新课程理念下，要使科学教学真正完成“提高每个学生的科学素养”这一总目标，科学教学中应正确处理好“预设与生成”的关系。     

促进数学教学生成的几点尝试

<正>生成是新课程理念下课堂教学的主要特征.生成性教学,就是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中,由教师和学生根据不同的教学情境,自主建构教学活动的过程.生成性教学使过去单调、刻板、枯燥的课堂变得越来越情境化、生活化、活动化,有利于实现新课程理念所倡导的从"教师中心"向"学生中心"的重心转移.如何在课堂教学中更好     

生成:新课程背景下生物课堂教学的重要理念

生成是新课程倡导的重要教学理念。课堂教学中，教师要处理好预设与生成的关系，依据课堂教学实际情形，灵活生成教学设计、动态生成教学目标、及时调整教学程序、开发利用教学资源、施展发挥教学机智。     

要警惕动态生成中的几种误区

倡导课堂教学的动态生成是新课标的重要理念。随着谭改的不断深入，教师提高了课堂的动态生成意识，妥善地处理好预设与生成的关系，也在课堂教学中演讲了不少好的做法，但同时也存在着一些问题，出现了一点偏差。就语文课堂教学而言，以下几种“生成”属于“伪生成”，教师必须在预设时和教学中加以控制。     

预设·过程·生成

新课程理念倡导:学生是学习和发展的主体,课堂要体现学生的主体地位;教师要成为课堂教学的组织者、参与者、管理者.这就要求我们在教学工作中,准确预设,关注过程,促进生成.精心筹划"预设什么"、"怎么预设",思考如何通过"预设"去促进"生成",通过"生成"去完成"预设".     

走出预设,让生成更精彩

长期以来,我们的数学课堂教学都是预设好的,每个教学环节需几分钟,突破重点、解决难点要设置几个问题,每个问题需要几个学生回答,如果学生答不上来如何引导到设置好的答案上来。这种教学形式都是学生按部就班地围绕教师的预设进行学习,使教学变成了知识灌输的过程。要改变这种现状,教师应转变传统教学模式,倡导行之有效的教学方法。     

良好的预设与精彩的生成造就活力的化学课堂

"生成"是新课程倡导的重要的教学理念.在传统的课堂教学中完全是预设的产物:教师依据教学大纲和教科书,预设教学进程、教学内容、教学方法,写出教案,然后课堂上按照预设开展活动.而新课程标准教学中所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的,以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的新型教学模式,这种教学模式成为课堂动态生成的沃土,这些"生成"演绎着课堂的精彩,更充分体现了学生学习的主体性,从而激发了学习的积极性.     

课堂教学中的预设与生成

"预设和生成"是伴随着新课程而出现的一个热门话题,是新课程倡导的一个重要理念。预设是教师在备课或实施教学活动时,对教学过程的一种"引领",教师的预设并不是死板的,虽然是预先设定的,但也必须做好根据课堂的变化随时调整的准备。生成是在教师与学生、学生与学生合作、交流、碰撞的课堂中,现时生成的超过教师预设方案之外的新问题、新情况或新资源。     

促进动态生成 构建活力课堂

<正>"动态生成"是新课程倡导的一个重要的教学理念。课堂教学中的动态生成指的是教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞中,即兴生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、富有生命活力的新特点。一、意料生成——没有高质量"预设",就没有精彩"生成"生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。生成是相对于预设而言的,课堂     

处理好科学教学中的几个问题

随着对新课程的深入学习,科学教师观念的更新,科学课堂教学正在发生良性的变化,学生成了科学课堂的主人。然而在教学中教师的教学与新课程标准的要求还有一定距离,究其原因,是没有把握好教学中的几个关系。一、处理好预设和生成的关系凡事预则立,预设问题的合理与全面,直接影响课堂教学的有序开展。教师是教的主体,凭着自己的经验,推测学生可能出现的问题,并想好应对的方法。如果不能较好地预设问题,教师在课堂上往往会表现得手足无措,不利于教学工作的有序开展。在强调教师充分预设问题的同时,我们也应该看到,无论是多么有经验的教师,都是…     

数学课堂——预设基础上的“生成”与“建构”

“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念。“生成”对应于“预设”。传统的课堂教学，常常只有预设而不见生成。教师期望学生按教案设想做出回答，不要“节外生枝”，否则就努力引导学生得出预定答案为止……     

精心预设,引领生成

正新课程理念强调教学过程中要教师重视监控学生学习的过程和学生真正进入学习的程度,也就是关注"预设"和"生成"。"预设"是课堂教学的基本特性,通常指教师的课前准备,也就是备课;"生成"是学生知识技能的达成、教学目标的实现。因此,教学的预设是必要的,而生成是必然的,只有预设与生成共舞,方能演绎精彩课堂。那么如何在课堂教学中让"预设"与"生成"真正互相融合呢?一、精心预设,为学生智慧生成启航     

语文课堂教学的动态生成例谈

注重课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念,它是指在教学活动中,教师以当时课堂教学中出现的有价值的问题,有创见的观点为契机,调整或改变预先的教学设计,引发学生深入探究,充分发挥学生的个性,从而生成新的教学资源,生成学生的创新力,使课堂充满生命活力。一、备课充分预设,引发动态生成生成与教学预设相对应,没有教学预设很难出现动态生成;期待更多精彩的“生成”,就必须在备课时做周详巧妙的教学“预设”。我发现一些特级教师、名师的课“亮点”闪烁、异彩纷呈,除了他们驾驭课堂的技术娴熟之外,教学预设得完美也是直接的…     

寻求、预设与生成的有效融合

<正>倡导"课堂动态生成"是新课程改革的核心理念之一,该理念认为课堂教学是一个动态生成的过程,其中充满了多元性、不可预测性和不确定性;同时,我们也应该看到,在现实的教学中,如果抛弃了预设,一味地追求动态生成,也难以取得好的教学效果。因此,教师在教学过程中要努力寻求预设与生成的有效融合。     

捕捉生成资源 演绎精彩课堂

<正>如果说传统课堂把"生成"看成一种意外收获,那么高效课堂则把"生成"当成一种追求;如果说传统课堂把处理好预设外的情况看成一种"教育智慧",高效课堂则把"生成"当成彰显课堂生命活力的常态要求。传统教学是重预设而轻生成的,教师精心预设教学过程的每一个细节,牵着学生走,教师教得好苦,学生学得好累。新课程理念认为,光有"预设"没有"生成"是不够的,这样的课堂教学必然呆板缺憾。要"预设"     

预设决定数学课堂教学的成败

新课程倡导以学生的发展为本。因此,教师在数学课堂教学中要体现学生的主体性,使学生在课堂上学会交流、合作,学会探究。理念的转变促使教师的教学方式和教学行为也随之改变。教学是有规律的,课堂需要预设;教学是动态的,必然会生成。如果课堂没有预设,就不会有生成。课堂的生成是在预设基础上完成的。因此,一节课的成败关键在于课前预设的优劣。     

在生物课堂中促进教学生成的几点尝试

生成是新课程理念下课堂教学的主要特征。生成性教学,就是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中,由教师和学生根据不同的教学情境,自主建构教学活动的过程。生成性教学使过去单调、刻板、枯燥的课堂变得越来越情境化、生活化、活动化,有利于实现新课程理念所倡导的从＂教师中心＂向＂学生中心＂的重心转移。那么,如何在课堂教学中更好的生成呢？     

如何正确把握语文课堂中的动态生成

正"动态生成"是新课程改革倡导的一个重要教学理念。新课程理念下的语文课堂不应是预设教案的机械执行,而应是一个充满创造、神奇多变的过程,同时也是人性不断张扬、发展、提升的过程。那么,如何正确把握课堂教学中的动态生成呢?下面笔者结合自身的教学实践谈一些看法。一、精心预设,诱发精彩生成凡事"预则立,不预则废",要有精彩的课堂生成,必须作精心的预设。如果说弹性预设立足于课堂教学的整体谋划,那么精心预设则着眼于对局部环节     

生成性教学的特征及其实施策略

生成性教学是新课程倡导的一个重要的教学理念,它强调教学的过程性,突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、多元的教学形式。参与性、非预设性和交互性是生成性教学的基本特征。要保证教师在教学行动中真正落实生成性教学理念,还要把握好有效的实施策略。