高中体育教师主导作用形成因素探讨

正师资力量是一个学校正常工作发展的关键,体育师资则是学校体育工作顺利开展的关键。体育运动对教师的年龄有一定的要求,一般情况下,年轻教师在体育课中更能胜任对体能要求高的示范动作。通过调查发现,我县高中学校的体育教师大多集中在35岁到55岁之间,占了84%,34岁以下的仅占3%;56岁以上的占13%。这说明在我县高中学校里中老年教师占绝大多数。出现这种年龄结构不协调的原因,主要是近年来我县高中生源严重萎缩,所以对高中教师招聘相对较少,其中体育专业的教师就招得更少了,很多学校根本就没有年轻的体育教师。     

浅谈自信在教师成长中的作用

年轻教师是学校教育的重要力量,年轻教师的成长也是领导部门最重视的问题。新参加工作的老师总是弄不清自己在什么地方出现问题,面对工作中出现的问题感到茫然。其实教师缺乏的就是自信,只有树立充分的自信心才能使自己不断成长,成为一名优秀的教师。     

传帮带培养新教师

教师的素质,决定着学校的兴衰。培养年轻教师是学校的职责,也是老教师的责任。要采取师傅带徒弟,老教师传帮带的方式培养新教师。     

“先学后教,反馈矫正”实验体会

厦门市翔鹭小学创办于2007年9月,2010年9月加入了厦门市湖里区教师进修学校指导下的"先学后教,反馈矫正"教改实验。之所以加入教改实验,原因有二:一是学校地处湖里区城乡结合部,生源以翔鹭花城常住户口学生和外来员工子女为主,2010学年外来员工子女占71%,生源素质较差,家庭教育条件不理想。二是学校年轻教师占41%,教师     

新生代代课教师的现状、问题及对策

近年来,在城市公办学校中出现了一批年轻的、拥有教师资格证却没有教师编制的代课教师,被称为新生代代课教师。他们与旧时期代课教师相比,呈现出数量增长明显、具备从教资质、总体年轻、女代课教师比例较高、学历高且富有责任心、大学毕业生为首要来源的特点;同时,这一群体也面临着薪酬福利差别对待、权益得不到法律保障、工作缺乏保障、稳定性差、心理压力大、缺乏职业幸福感等发展困境。从政府、学校及个体自身三个方面就如何解决新生代代课教师所面临的困境进行了思考并提出系列建议:政府要保障合法权益,完善代课教师聘用制度;学校要提高重视度,营造和谐的工作氛围;代课教师自身要提升自身素质,保持良好心态。     

让年轻教师早日脱颖而出的“加减乘除法”

百年大计,教育为本,学校发展,教师为本。年轻教师是学校的未来,是学校的希望。因此,重视年轻教师的工作,加强对年轻教师的培养,是每位有远见的学校领导者的共识。作为一所省级示范性高中,我校素来重视年轻教师的培养。如今,一批年轻教师在学校教育、教学、教研工作中,早已担任了挑大梁、     

昆明市中等职业学校双师型教师建设现状及对策分析

目的:了解昆明市中等职业学校双师型教师建设现状,发现存在不足,提出解决建议.方法:对昆明市62所中等职业学校师资队伍的统计报表中双师型教师情况进行分析,并对其中的24所学校双师型教师队伍情况用自编的问卷进行抽样调查.对五类职业学校调查所获数据进行统计分析.结果:昆明市中等职业学校双师型教师总量不足.五类学校双师型教师所占比例以国家级重点学校最高,省级合格学校最低,组间比较有显著性差异.总体比例23.6%.现有的23.6%的双师型教师中真正具有两年以上实践工作经验的教师仅占6.5%,说明昆明市中等职业学校双师型教师缺乏,其中以省级合格学校最为严重.结论:可以通过拓宽昆明市中等职业学校教师来源途径,增加专任教师总量;完善中职教师的培训机制,建立双师型教师核查制度等措施来改善昆明市中等职业学校双师型教师缺乏的现状.     

政治业务两手抓 培养年轻教师队伍

上海市世界外国语中学是一所创建5年的新学校。学校针对教师队伍中70%是来自应届大学毕业生的实际情况,把培养和造就优秀年轻教师群体作为学校工作的重中之重。学校在加快造就一支相对成熟的高素质师资队伍过程中,不断提升办学水平和社会声誉。一、政治上严格要求首先,学校党支部认真抓好年轻教师中入党积极分子的     

教师团队专业发展的实践探索

《中国教育改革和发展纲要》指出:振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。江南中学是一所年轻的学校,教师平均年龄还没超过35岁。他们朝气蓬勃、活力十足,但缺乏工作经验。为了打造一支素质良好、业务过硬、肯于奉献的青年教师队伍,学校积极进行探索。     

阻碍小学教师专业发展的因素研究

阻碍小学教师专业发展的因素更多是来自内在的,包括教师个体没有形成学习的习惯,教师群体没有形成学习型文化;教师凭着经验和惯例教学,缺乏对经验和惯例的深层反思;教师凭着直觉做教学科研,缺乏理论和研究方法的指导;"年轻的老教师"发展动力不足。阻碍小学教师专业发展的外在因素包括教师工作负担重、工作琐碎,校长的科层制领导风格等。建议学校和政府从激励教师内在因素的角度出发来制定政策,鼓励教师发展。     

农村小学“青年教师发展班”探索

正江苏省南京市江宁区陶吴中心小学是一所有着悠久历史的乡镇中心小学,目前有25个班级,在校学生为1134人。学校现有教师61人,其中35周岁以下的有38人,占学校教师总数的62%,而近5年参加工作的有24人。学校拥有南京市优秀青年教师1人,江宁区各类带头人4人,江宁区骨干教师15人,44人具有本科及以上学历。虽然教师总数偏少,但队伍结构合理,学历层次高,年轻教师比重大,是一只年轻而朝气蓬勃的队伍。     

阻碍小学教师专业发展的因素研究

阻碍小学教师专业发展的因素更多是来自内在的,包括教师个体没有形成学习的习惯,教师群体没有形成学习型文化;教师凭着经验和惯例教学,缺乏对经验和惯例的深层反思;教师凭着直觉做教学科研,缺乏理论和研究方法的指导;“年轻的老教师”发展动力不足.阻碍小学教师专业发展的外在因素包括教师工作负担重、工作琐碎,校长的科层制领导风格等.建议学校和政府从激励教师内在因素的角度出发来制定政策,鼓励教师发展.     

通过教学反思促进教师快速成长

年轻教师是学校教师队伍中的生力军,但年轻教师的成长往往需要较长的一段时间,这将给学校的发展和学生的学习带来一定的影响,如何使年轻教师快速成长起来,结合自己的教学经验,我认为教学反思是帮助教师快速成长的有效途径之一.     

从女儿看法国小学教育（十）

弗兰克尼先生是学校里稀有的两位男教师之一(另外一位是校长先生),而且比较年轻,30来岁。在女教师数占绝对优势的女儿的学校里,弗兰克尼先生颇引人瞩目。     

依托网络平台 落实改进计划——石笋中学“课堂教学改进计划”实施情况

2010学年,我校成为浦东新区“南片”（新并入的原南汇区）学校实施“课堂教学改进计划”项目的基地学校。我校是一所农村学校,年轻教师比重大,骨干教师缺乏,教学力量相对薄弱,活动开展中缺少有效指导,而实施“课堂教学改进计划”,可以改善教师课堂教学的状态,提高课堂教学效率,促进教师专业发展。     

领衔人在教师研究共同体中的作用——以“凤翔六人行”数学教师研究共同体为例

随着学校教师年龄结构的不断调整,数学教师群体中30岁以下的青年教师挑起了大梁,占数学教师总数的70%,他们怀揣着对教师职业的美好向往走上讲台,追寻自己的教育理想。但是由于工作年限较短,理论付诸实践的经验尚浅,而学校具备指导青年教师能力的优秀数学教师资源缺乏。如何才能让这批青年教师短时间内快速、共同成长?基于当时背     

中等职业学校年轻教师的培养方案

最近几年来,中等职业教育得到了迅猛发展,各类中职学校的办学规模也是越来越大,加之职业教育本身对教师要求的特殊性,众多中职学校年轻教师的业务能力和实践水平都丞待提高。在这种情况下,采取哪种措施、实施哪种方案,从而能够实现快速有效地提升中职学校年轻教师的素质和能力已成为热议的话题。作者从实际角度出发,对中职学校教师的素质能力要求、年轻教师自身存在的不足,以及适合中职学校采用的年轻教师培养方案进行了一定深度的研究和探讨,这对中职教育、中职学校,以及教师本人的成长和发展都有一定的借鉴意义。     

创新激励途径,助力教师成长——湖南省长沙市岳麓区白马实验小学关于教师激励机制的实践与探索

教师是学校最重要、最核心的人才资源,也是学校最宝贵的财富,教师的精神状态和工作态度将决定学校的兴衰成败。湖南省长沙市岳麓区白马实验小学是一所年轻的学校,年轻教师居多,学校结合校情,探索出了一条激励教师专业成长的“五个一”之路。文章对湖南省长沙市岳麓区白马实验小学的教师激励机制进行了实践与探索,以期打造一支高质量的教师队伍。     

信息窗

我国义务教育课改进入推广阶段到2003年秋季开学,全国共有164个实验区进行义务教育新课改,参与学生数达3500万,分别占全国县区数的57%,义务教育阶段学生总数的18.6%,新课程已经由实验进入推广阶段。自2001年9月启动课程改革实验以来,经过两年多的探索与实践,实验区正在发生着深刻的变化,新课程的基本理念已在学校、社会得到广泛传播和积极实践。(摘自2003年12月2日《中国教育报》)小学教师相对过剩高中教师严重缺乏中小学教师缺乏的状况近年来发生了历史性的变化,教师供需状况由供不应求变为结构性过剩,即小学教师相对过剩,初中教师略有富余…     

职教师资“瓶颈”问题如何解决

问题：缺乏实践技能 ——师资结构不合理,专业课教师缺乏。笔者在2008年4月通过对吉林、河南、贵州、甘肃等4省8县的调查发现,许多职业学校的专业课教师缺乏,专业课教师和普通文化课教师的比例失调,文化课教师所占比例普遍偏大;教师的知识结构与职业教育所要求的知识结构不相适应,缺乏必要的工作实践能力和专业实践技能。尤其是近几年来新加入的教师,尽管学历较高,但实践能力较弱。教师从教之路从学校到学校、从书本到书本,大部分教师没有企业工作经验．