以生为本的数学课堂改革思考

目前初中数学教学已由原来的被动听转化为现在的主动讲，以生为本的教学模式已经成为现代所推崇的教学形态。过去教师上课基本都是在唱独角戏，学生只是被动地听讲，很少主动参与讨论。为了改善这种学习状态，提高初中数学课堂的教学效率，学生开始参与习题的讲解，教学实质也变为以生为本，课堂效率得到了大幅度的提升。     

新课程改革助推高效课堂的渐进建构

新课程改革的目的是让课堂活起来,激发学生的学习兴趣、热情和主动精神,充分体现课堂的有效性和高效性。实现目标要求教师首先要转变思想,在教学中以学生为主体,把课堂还给学生,让他们成为学习的主人,成为学习的主体。由过去的被动接受知识,变为主动探索知识,从中体验学习带来的乐趣。教师由过去的主讲转变为现在的主导,成为学生的合作伙伴。师生共同实施新课改,打造高效英语课堂。     

浅谈多媒体技术在教学中的误区

尽管“以‘教’为主导．‘学’为主体”是新课标倡导的一个重要理念,但在多媒体技术引入课堂后,一些教师把它当作了万能工具,片面地强调多媒体的功能,教师在教学过程中主导作用被多媒体的一些功能所取代。比如：原来由教师讲述的一部分内容现在变为多媒体演示;原来教师与学生面对面的语言问答变为通过多媒体的信息交流;原来解答题目由教师的讲解、引导、示例现在变为通过多媒体的浏览。实践证明,恰当合理地运用多媒体确实能给课堂教学带来质的飞跃,但是,我们必须明确地认识到,计算机多媒体只是辅助教师教学的一个工具,在多媒体辅助教学过程中,     

打造动态语文课堂的策略

随着时代的进步,教育理念的更新,课堂教学由以教师为主体变为了以学生为主体,高效的课堂教学有了新的内涵。如何通过引导学生进行自主学习实现高效课堂呢？笔者认为只有真正去思考并实践如何打造动态课堂,才能让课堂变得更高效。     

阅读教学:将生活融入课堂

<正>堪忧:严峻的教育现实轰轰烈烈的课程改革已实行多年,在各种新的教学理念、课堂模式的指导下,我们的课堂确实也发生了很大的变化:由以前的"教师为中心"变为现在的"学生为中心",由以前的"教师满堂灌"变为现在的"小组合作探究展示",由以前的"关注结论"变为现在的"关注学生成长"。我们自认为教学改革是成功的,发展的主动权还给了学生,课堂上,学生活跃了,合作探究展示,     

新课改与新课堂

新课程改革的主要方向是将教师讲、学生听的“一言堂”式教学．变为师牛互助，相互促进的合作式教学。教师角色由原来的知识权威变成一个与学生平等的帮助者、指导者、合作者。学生中被动的知识接受者变为积极的思考者、探索者和参与者，教学目标从以传授课本知识为中心转向以促进学生发展为中心。所有这些变革都突显了对学生课堂设计与实施过程中的主体地位的尊重。因此，教师必须以积极的心态来适应课程改革，主动运用启发诱导式教学，充分发挥学生的辛动精神，提高课堂教学效率和学生综合素质。[第一段]     

语文教学中实施素质教育浅见

素质教育的目的是要全面提高全体学生的综合素质，使之具有更强的适应社会需求和社会发展变化的能力，从根本上提高中华民族的思想道德、化素质和精神素质。教师通过改革教学方法把素质教育渗透到各教学环节中，对学生进行潜移默化。课堂教学由原来的以教师讲解为主，变为以学生为主体，教师为主导，培养和拓展学生能力。要培养学生会学，培养学生的创造能力。学生对课本上的问题或教师提出的问题，可以有自己独到的见解；思维不再是刻板式的，而是多头绪的，全方位的。教学活动由单边活动变为多边活动，把学习的自主权还给学生。     

“翻转式课堂”:促进学生个性发展的课堂模式

正传统的教学模式主要是教师在课堂上讲,课后学生通过作业和练习强化巩固所学的知识。在"翻转式课堂"教学模式下,学生在课后的学习主要是观看教学视频,课堂变成了学生互动的场所,课堂气氛活跃了,学生的思维也更活跃了,从而达到更好的教学效果。现代化信息技术讯速发展,给"翻转式课堂"带来了更有利的条件,学生通过现代化信息技术获取教育资源以学习知识,课堂不再依赖教师去教授知识,课堂由原来的被动接受式学习模式变为了合作     

以学生为主体的英语课堂教学

经过多年的英语学习和教学工作,我深深体会到：在课堂教学中应把原来学生处于被动的从属地位转变到主动的主体地位,教学过程应从原来以教师为中心的单向交流变为以学生为主体的师生间、同学间的多向交流。创设语言环境,培养交际能力是我国外语教学的必由之路。     

高中地理教学初探

新教材要求以学生为主体,让学生成为课堂的主人,学生的学习方式逐渐由过去的被动接受式向现在的自主学习、合作学习、探究学习转变。因此,教师必须及时转变思想,树立全新的教育教学理念,实施新的教学方式,以培养学生的创新精神和实践能力为核心,为学生构建好主动参与、合作竞争学习的新模式。     

让邂逅成为另一种精彩——例谈如何应对“课堂意外”

新课程实施以来,语文教学观发生了深刻的变化。课堂教学由过去的“一言堂”变为现在的“群言堂”,由传统的“单向式”变为现代的“多向式”,由单调的“封闭式”变为多样的“开放式”。教师由过去的传授者变为引领者,学生由从前的被动接受者变为课堂的主动学习者。     

推进小组合作学习,构建和谐快乐课堂

和谐课堂是新课改提出的新教学理念,在和谐快乐的课堂中,学生学习方式得到转变,即由原来枯燥单调的听讲方式,变为以自身为主体的探究式学习方式,而小组合作学习是可以达到此效果的学习方式,受到广大教师的普遍关注和广泛应用,广大教师旨在通过这种学习模式的应用,给课堂教学注入活力,进而促进课堂效率提高。     

高效课堂改革存在的困惑与对策

自从推行高效课堂改革,湖南省慈利县赵家岗土家族乡中学课堂教学出现了崭新的面貌：打破了以教师为中心的教学模式,教师由原来的知识传授者转变成了教学活动的组织者、学生求知的引导者和合作者。学生的学习由单一听讲式转变为独学、对学、组学、群学,课堂空前活跃,但也出现了较多的困惑。     

优化“三导教学”提高课堂效率

新课标指出:"学生是学习和发展的主体,""教师是学习活动的组织者和引导者。"三导式课堂教学模式,打破了以教为中心,先学后教,以学定教,以教促学,教师在课堂上灵活交替运用"导学、导疑、导练"三个教学理念开展教学活动,使教学过程由原来的"教"变为"导"。通过创建有序、高效、和谐的课堂教学,提高学生自主学习的能力,促进学生语文素养的全面提升。我们的教师作为有效的引导就体现在"三导教学"的设计上,因此,我们要根据新罗区进修校编写的"课堂三导"材料,结合学科特点和学生实际,创造性地使用材料,进行个性化地设计教案和学生学习活动,并运用到自己的课堂教学中,上出有自己特色的语文课。     

浅谈地理教学中的主体

新课程改革中一再强调学生是主体,也就是说,让学生成为课堂学习的主人。教师教育观念的更新,学生学习方式的转变也是地理课堂教学在新课程改革中的标志性体现。然而现在有很多教师采用教师问,学生答的教学模式来训练学生回答问题,从表面上看学生是课堂的主人,因为他们积极发言、讨论。其实这种教学模式还是以教师的教为中心。教师沉迷于知识的传授,学生的思维被教师牵着走,答案很难有创新,只是由原来的"教师讲,学生听"转变     

“教”由“学”而生

通过自主课堂的研究,让我们欣喜地看到教师已逐渐把教学理念转变成为了教学行为。从以教师为中心开展教学活动转变成以学生发展为中心;由研究教师怎么教发展为思考学生如何自主地去学;课堂教学目标从以往的以知识为出发点,变为了从学生问题出发,自主发现与自主建构。教师的教是由学生的学而产生的。     

如何提高初中英语教学效率

随着新课标的深入实施,课堂教学已经由以教师的教为主变为以学生的学为主体,学生变为学习的主人。那么在这样的新型课堂中,作为课堂指导者、帮助者的教师该如何把握教学,提高课堂效率,使得学生学到更多的知识呢？笔者认为有以下几种方法。     

对数学课改的一点体会

素质教育已在全国展开。我们知道素质教育的主要目标是培养学生的创新能力、合作能力,而数学教育就更应该以学生为主体,充分发展学生的思维能力。作为一名从事中学数学教育的一线教师,面对当前的教育改革,笔者从开始的茫然不知所措变为现在倍感压力。     

小组合作学习的“有效性”研究——对导学用大课堂教学模式的思考

导学用大课堂教学模式是由本校王校长等领导提出并大力倡导的一种教学模式,它是以导学案为载体,以教师为主导,以学生为主体,由师生合作共同完成教学任务的一种课堂教学模式。“小组合作学习”是指以学习小组为基本单位,通过小组成员的分工合作而共同完成学习任务的一种模式。导学用课堂中的小组合作学习,就是要通过教师精心设计的“导”,促进学生主体的“学”。这是导学用课堂小组合作学习的精髓。这种模式对学生而言,从“要我学”变为“我要学”,是一个凤凰涅槃式的蜕变,学生通过自主探究、合作学习,学习积极性得到充分发挥;对教师而言,从“教师主体”变为“教师主导”,是一种浴火重生的转变,有利于教学能力的提高。这是一种双赢的教学新模式。     

以学生为主体的政治教学法

“教学有法．教无定法．贵在得法”。只要这种方法能起到教书育人、启迪人生的作用．就是好的教学方法。原来的“填鸭式”教学,让课堂变得机械,变得沉闷。犹如一潭死水,缺乏灵活性．窒息了学生的创造性思维的发挥。为了纠正以往教学的弊病．我转变了角色意识。由原来的主体角色变为“学习的参与者”“合作者”“引路者”。我不再把学生作为承载知识的容器．而是把他们当做学习的主体。由“接受者”的角色变为主体的角色。