基于汉语国际教育的多义形容词语义距离研究

基于《现代汉语分类词典》的义类体系,对《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中多义形容词的数量分布和义项间语义距离进行研究.统计发现,初级阶段多义形容词学习存在任务量和汉语水平相悖的问题;多义形容词义项间语义距离的范围为0-5级,义项间存在跨义类、同义类和同义、近义三种关系.据此,在汉语国际教育中可以运用语义距离促进多义词教学.     

"长头"辨

中古汉语和近代汉语的文献中有时可见"长头"一词,它实际上是5个同形词的重叠,共有"长的头部、长的前端部分""高个子""学识渊博的人""长头发""长久""经常""排行最大的""所赚的钱"等8种意义.这8种意义之间可以是一词多义的关系,如第一、二、三种意义以及第五、六种意义;也可以是多词多义的关系,如第一、四、五、七、八种意义.     

"S是P"是多义结构,不是歧义结构

"S是P"在现代汉语中一般对应"是"字句,在语法结构上是多义还是歧义,学术界尚无定论.本文将从普通逻辑学和形式语义学的角度,论证"S是P"是多义结构,而不是歧义结构.     

构式语法理论视角下汉语句法结构的层级体系研究

结构多义是句法结构由一系列语义模型构成,这一系列的语义模型属于同一语义范畴,在同一语言环境中只能出现一种语义模型.结构多义又可以分为线性多义和延异多义.线性多义是指,语言符号按照一定的规则线性排列,同一个句法结构的语法意义是一系列的横向排列的意义家族,所有的意义都属于同一个语义范畴.延异多义是指一个句法结构中各语义模型之间是有层次的,并且每一层次的语义模型又是由许多的子模型构成.     

有关多义句的两个问题

多义句名称问题,语言学界有三种看法,本文主张采用“多义句”。多义句的分类应有三种：语义多义、语法多义、语用多义。语用多义与语言以外的语用因素有关,具体包括语篇因素及说话人的知识、信念、心态、愿望等。语用多义和模糊表达有本质的不同     

从认知角度浅析"头"的一词多义现象

一词多义是指一个词语有多种不同却又互相关联的意义。传统的语言学大多从词汇学的角度研究一词多义现象,本文从认知的角度来研究汉语常见词“头”的一词多义现象。     

从认知角度看一词多义的拓展机制——以"head"和"头"为例

一词多义现象在语言中普遍存在。它是指一个词语有多种不同却又互相关联的意义。一个词语不同的义项构成这一词语的语义范畴。在同一范畴中,各成员并不是具有相同的地位,代表该范畴的程度也是不一样的,有中心的、典型的成员和边缘的、非典型的成员之分。隐喻理论、转喻理论和意象图式理论对英汉语中语义的典型成员到非典型成员的拓展机制有较强的解释力。     

汉语中的"一形多义"现象及其修辞艺术

“一形多义”现象在汉语中并不少见，它不同于汉语中的“歧义”现象。“歧义”现象有损于语言的交际功能，是应该极力避免的，而“一形多义”现象则是语言自身的客观事实，无碍于语言信息的传达，是难以避免的。不仅如此，汉语中的“一形多义”现象，还为修辞开拓了一个不小的崭新天地。不少精彩的修辞艺术，就是由汉语的“一形多义”现象的巧妙运用而创造出来的。     

“PP＋的＋N＋V＋得＋RC”结构浅析

现代汉语中"PP 的 N V 得 RC"结构是一个多义的句法结构(其中"PP"代表人称代词,"N"代表名词,"V"代表动词,"RC"代表结果补语),本文通过变换分析和语义分析,指出其形成是组成此结构的各个部分相互整合的结果.其中结构助词"的"的不同功能是主要的原因。现代汉语的结构助词"的"有两种主要功能:领属性和区别性。     

浅论"一个人"的多义问题

数量名短语"一个人"是一个具有多义性的短语,具有表实量和表虚量两种用法。由于其意义不同,但具有同一面孔,所以很容易混为一谈,造成误解。本文探讨了"一个人"形成多义的原因,并列举了"一个人"的具体语义及其在语音层面的多义性表现。     

模糊语言语义特征概述

本文分析了语义模糊的特征,并阐述了从语义模糊与语义精确的关系.以及语义模糊与多义、歧义的区别.     

从认知视角探析汉语“立”与日语「立つ」的多义比较

一词多义是一种普遍的语言现象,传统语义理论无法对其作出全面合理的解释。本文运用认知语言学的隐喻、转喻及意象图式理论,对汉语"立"与日语「立つ」多义性的形成原因、构成方式及各义项间的关联性进行分析探讨,发现二者都是基于中心意义而衍生其他各项意义。另外,本文也通过对比汉语"立"与日语「立つ」的多义性,发现认知模式的不同也会影响二者意义的衍生。     

高中英语教学中的"一词多义"教学策略探讨

"一词多义"是语言学习中比较常见的一种多意聚合的情景,简单来说就是一个词具有多种含义的语言现象."一词多义"是英语词汇的一大特征,在英语中纯粹的单义词很少,绝大多数词汇都具有两个或两个以上含义.熟练掌握和运用英语中的多义词对学生学好英语大有裨益,教师应重视"一词多义"的教学.文章从英语词汇的"一词多义"现象入手,对英语...     

语义双关中的“词义复现”现象探析——以经典广告语为例

语义双关是依据词的多义性生成的,词的不同义项相继出现,促成了语义双关双重语境的形成和"言外之意"的显现。而双重语境下,对语义双关"言外之意"的把握,需要追本溯源回归到双关语中词的义项上来,立足于词固有的多义和词的同音同形异义特征,通过对"词义复现"现象的解析,可以实现对语义双关的最佳解读。     

"Head"语义扩展分析及其对教学的启示

本文通过对英语“head”一词的语义扩展分析,探讨了一词多义发生和发展的过程,验证了语言学家们提出的隐藏在语义扩展现象背后的心理和认知规律,并在此基础上尝试性地探讨该现象对词汇教学的启示。     

试论多重复句的多义现象

有些多重复句与短语、单句一样,离开了一定的语言环境,也具有两种或多种结构层次、结构关系和语义内容。探索现代汉语多重复句的多义现象,描述多义组合的类型、格式,探寻产生多义的原因,不仅对于避免产生多义现象、增强语言表达效果十分必要,对于进一步深入系统地研究多重复句的多义现象也很有意义。     

从原型范畴理论看大学英语一词多义词汇的教学

一词多义是一种普遍存在的语言现象,根据认知语言学中的原型范畴理论,"原型"范畴是一个范畴中各成员的基础,词汇语义是系统的,多义词义项之间存在着一定的联系.该文从原型范畴理论出发,分析英语学习中的"一词多义"现象,对大学英语一词多义词汇的教学有所启示.     

论语义构成成分分析法分析英语一词多义现象

一词多义现象一直是语言学语义学研究中的一个关键事实。将语言学语义学中的“语义构成成分分析法”运用于英语词汇一词多义现象的研究同样行之有效。借此可以从对语言语义现象的感性认识转入到对其本质或规律的理性认识中,从而拓宽语义关系和词汇关系的研究范围。     

英汉词义的精确性对比及其原因分析

英汉两种语言由于文化背景和语言系统的不同,语言中对应的词汇所包含的语义范围也各不相同,具体表现为词义不对等、精确性不一致的现象。从英汉一词多义现象、构词模式和上下义词等方面进行对比研究,可发现英语词汇一词多义现象广、词汇的概念化程度较强,且其具有形态化的语言标志,所有这些使得英语词义的精确性高于汉语词义的精确性。     

多义现象的认知分析及其在词汇教学中的应用

本文讨论了认知语言学理论对解释多义现象的指导作用,重点论述了多义现象与语义范畴之间的关系,隐喻、转喻对词语多义形成的作用,以及对当前大学英语词汇教学的指导作用。文中指出,我们应当积极借鉴认知语言学理论来解释多义现象并把它运用到大学英语词汇教学中去。