转化“潜能生”的策略

随着时代的发展,社会的进步,留守儿童愈来愈多,那么潜能生(学困生)也就越来越多。形成潜能生的因素是多方面的:家庭、社会、智力、非智力、先天、后天等,但大部分潜能生都是后天形成的。有效转化潜能生,是每一位教师必须关注的问题。一"、对症下药"是潜能生转化的基础要有效转化潜能生,必须探明学生学习困难的原因何在,以便"对症下药",有的放矢地帮助学生迅速提高学习成绩。根据我在长期教学过程中的观察,小学数学潜能生的形成主要有三个方面的原因:一是基础知识不过关。小学数学     

新课标下初中数学"潜能生"转化的策略

数学"潜能生",是指因非智力因素缺陷引起的在数学学习上既有困难又有潜能的学生."潜能生"形成的原因主要有以下几方面:①缺乏良好的学习习惯,学习方法不当.②基本运算未过关,基本技能训练缺乏.③上课思想不集中,课后又没有及时复习补上.④缺乏成功的感觉和体验.针对上述现象,本人认为转化工作可从以下几个方面入手:     

数学学业不良学生的非智力因素特征及教育启示

数学学业不良是一种常见的学业不良类型,严重影响教师教学质量和学生的发展.研究发现,虽然学业不良的最初原因是个体的某种认知缺陷,但是这些认知缺陷并不是造成学业不良的唯一原因,学生的各种非智力因素:动机、学习焦虑、自我概念、意志力、与教师、父母和同伴的关系都起到了一定作用.本文对数学学业不良学生的非智力因素特征进行了分析,并对其教学干预在非智力因素方面做了一些思考.     

初中生物理学习潜能开发与研究

对物理学习潜能生来说,学习不好大多是消极的情感造成的即情感潜能没能发挥有效功能的原因.他们自我控制能力差,直接影响学习智力的发挥.潜能生成绩不良的主要原因是情感因素中的学习动机和兴趣的不足,缺乏意志力,自我控制力差.     

浅谈英语教学中潜能生的非智力因素培养

在英语教学中,潜能生的英语学习是一种十分复杂且难见成效的心理活动,但长期以来,我们对非智力因素的研究和发挥没有引起应有的重视,这是应当而且必须克服的。笔者认为,根据潜能生的实际,应重视七项工作:激发学习动机;培养学习兴趣;教育潜能生辩证地看待自己;利用直观教学,培养或借鉴或完善学习方法;创设参与氛围,培养潜能生的能力;创设交际情景,注意听、说、读、写相互结合,培养潜能生的交际运用能力;提高教师素质,建立良好的师生关系。     

药学专业课程教学中非智力因素的开发

随着全国职业教育的深化,无锡卫生学校药学技工教育也有了长足发展,但部分学生存在的厌学情绪影响着整体教学质量的提高.通过调研发现,技工生和其他中学阶段学生相比,智力方面差别不大,而非智力因素却相差悬殊.技工生非智力因素发展状态不佳已成为制约其学习效果甚至以后职业发展的主要因素.因此,找出和分析导致技工生非智力因素发展不良的原因,并提出合理对策来解决,促进非智力因素的良性发展,推动他们专业课的学习从而使他们成功就业就显得至关重要.     

影响高一数学学困生非智力因素的原因分析

许多初中数学成绩的佼佼者,进入高中阶段以后,第一个跟头就栽在数学上.那么是什么原因使得初中数学中上等的学生到了高中却成了数困生?怎样改变这种状况?有关研究显示:智力因素对学习成绩的贡献率为22%,而非智力因素对学习成绩的贡献率为59%.毫无疑问,研究影响高一数学学困生的非智力因素的原因是首要解决的问题.     

心理因素对学业不良生学业成就的影响

运用心理测量和数理统计分析手段与方法,对影响学业不良生学业成就心理因素的发展特点及其综合作用机制进行实证研究,认为学生缺乏内在学习动机和正确的学习控制性观念,缺乏元认知调节能力及系统的认知结构是导致学业不良的最主要原因.智力水平与学业不良生学业成就之间不存在显著的直接因果关系.非智力因素、原有认知结构在直接影响学业不良生学业成就的同时,还产生显著的间接作用.     

女性成就动机与女性避免成功动机

为什么天才女性的人数远远低于天才男性呢? 是什么原因造成男女成就的巨大差异呢? 女性除了由于她们自己认知风格和能力特点等智力因素影响外,更重要的是与一些非智力因素诸如成就动机、自信心及价值观念等因素有关.     

开发非智力因素挖掘学习潜能

非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格.初中阶段是学生非智力因素逐渐形成、稳定的关键时期.因此,在此阶段的英语教学中,开发学生的非智力因素,挖掘学生学习英语的潜能非常重要.     

职校语文教学中学生非智力因素的挖掘

职校生相对而言是一个特殊的群体,学业不良,学习效果低下,但这些学生的智力普遍正常.出现这种反差,其原因主要是他们学习态度、习惯、目的、兴趣、自我意识等非智力因素未得到充分挖掘,缺乏学习积极性和主动性.因而,职校语文教学中要善于挖掘学生非智力因素,帮助他们树立积极的自我概念,激发他们的学习动机、兴趣,从而提高职校语文教学质量.     

关于数学潜能生转化的体会

数学潜能生是指由非智力因素缺陷引起的在数学学习上既有困难又有潜能的学生。     

浅谈中职生自信心的培养

本文指出了导致中职生自信心不足的常见原因:初中阶段受到漠视、认为自身知识薄弱、中考失败.针对中职生普遍存在的自信心不足现象,提出了培养自信心的途径:榜样教育、成功体验、潜能开发、正面教育、合理期望.     

自学成才与非智力因素的培养

人人都有未被开发的潜能，都可能比现实的自己更出色、更精彩。据笔者观察，自学者未被开发的潜能突出地表现在非智力因素方面。自学成才的过程，是一个智力因素和非智力因素相互影响，非智力因素起决定作用的过程。良好的非智力因素，是自学者终生受用不尽的宝贵财富。自...     

成人学习中意志力的培养

成人有自己的学习特性,如何去把握相关因素促进有效学习是成人学习的关键.大家知道影响人们学习的因素可分为智力因素和非智力因素,其中非智力因素对成人学习来说影响是巨大的,而在非智力因素中学习的意志力最为重要.两度荣获诺贝尔奖的居里夫人说:“人要有毅力,否则将一事无成.“那么,应从哪些方面培养成人学习的意志力呢?……     

加强课外阅读促进学生非智力因素的发展

学生个人的成长、创造潜能的开发,离不开良好的非智力因素,它是其他各项教育的前提,是素质教育的关键.课外阅读在促进学生非智力因素的发展方面起到了重要的作用.     

运用"最近发展区"理论 转变非智力因素型学困生

一、非智力因素型学困生的成因　　学困生可分为智力因素型和非智力因素型两种 ,我们通常认定的学困生大部分属于后者。非智力因素型学困生形成的主要原因 ,概括地讲可分为四个方面 :1 家庭方面 :表现为家庭不和、父母离异、管教不严、方法不当等 ;2 社会方面 :表现为交友不慎、社会不良事物的诱惑、校园周边环境的影响等 ;3 学生自身方面 :例如贪玩、不良的生活习惯、厌学、各种心理疾病、对自己缺乏信心等 ;4 教育方面 :主要有不良的师生关系、教师对学生的错误定位、教师的专业水平不高 ,教师的教育教学方法不当 ,低估学生的可塑性等。…     

数学学业不良学生的非智力因素特征及教育启示

数学学业不良是一种常见的学业不良类型,严重影响教师教学质量和学生的发展。研究发现,虽然学业不良的最初原因是个体的某种认知缺陷,但是这些认知缺陷并不是造成学业不良的唯一原因,学生的各种非智力因素：动机、学习焦虑、自我概念、意志力、与教师、父母和同伴的关系都起到了一定作用。本文对数学学业不良学生的非智力因素特征进行了分析,并对其教学干预在非智力因素方面做了一些思考。     

怎样消除数学厌学情绪

造成数学学困生的因素很多,但是只要细心总结,不难发现归纳起来不外乎两种——智力因素和非智力因素.对于健康人来说,智力水平相差甚小,但为什么在学习上会出现很大的差距呢?这往往是由于非智力因素的影响.非智力因素指的是除智力水平外的个性心理特征,如兴趣、动机、意志、情绪等心理,其和家庭、学校、社会都有一定的关系.专家认为,对于厌学的学生,教师与家长要密切配合,双管齐下,认真分析,找出原因,对症下药,才能有效地解决问题.     

学业不良学生的转化

学生的学业不良，不完全是由智力因素造成的，非智力因素、教育因素、环境因素等也是影响学生学业的重要因素。如果教师找到学生学业不良的原因，采取针对性的措施，大部分学业不良的学生是可以得到转化的。